如何培养自主学习的能力

如何培养自主学习的能力

　　科技的发展，社会的进步，需要最大限度开发人的创新潜能。全国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”以下是小编收集整理的如何培养自主学习的能力，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　如何培养学生自主学习的能力呢？

　　第一，学习要有计划性。根据社会的需要和自己的水平、能力制定出明确的学习目的和科学的学习计划。

　　第二，学习要充分利用各种辅助工具。学会使用工具书、参考书，采用观察、实验、计算的工具和仪器，养成善于寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法。

　　第三，学习要定期反馈。从实际出发，制定出一套检验自己学习成果的考核或者是检查方法，从中总结自己学习的经验教训，不断学习科学方法，取长补短，改进自己的学习方法。第四，学习要从心理因素上多用功夫。充分调动自己学习积极性、主动性，着重培养自己的自信力、观察力、持久力、理解力和创造力。自信力是指对学习目的和计划有必胜的信心来达到和完成它，坚强的信心来自动力足、觉悟高，富有事业心。观察力是指思维指导下的感知活动，这种活动是知觉、思维和语言三位一体的智力活动，是人摄取和储存外界信息的能力。发展观察力，要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要的是心到。观察时多思索，反复搜寻观察对象的特点，发现问题，集思广益，从不同的角度、广度和深度来发现事物的特征。持久力是指学习上能坚持该做的事情和克制不该做的事情。善于区别坚持和克制的标准，一靠正确的道德和信仰的力量，二是靠学会从战略上藐视困难，从战术上重视和战胜困难。记忆力是指学习上巩固知识和战胜遗忘的能力，记忆力包括五个指标：记忆的速度、记忆时间的长短、记忆存储量的大小、记忆的准确度和选择必须记忆信息的能力。理解力是知识学习中认识到知识的内在联系，从感性认识上升到理性认识的能力。知其然，还是要知其所以然，只有正确理解，才能灵活运用。创造力是运用学过的材料，通过思维和想象的加工，进行新的设计和探索，从而产生新思想或者是制造出新产品的能力。学习要继承，但是不能看成天然合理，要从不同方面，探索知识的价值，勇于思考，富于想象，乐于革新。

　　拓展：记从小培养学生自主学习能力

　　随着素质教育改革进入攻坚阶段，如何从小培养学生自主学习能力、独立思考能力以及解决问题的能力已经成为广大基础教育工作者广泛探讨的话题。然而在多年的教育实践中不难发现，学生由于性格上内向害羞、心理上害怕老师批评、害怕同学笑话等客观因素导致他们羞于犯错，不敢提问；再加上多年“拿来主义”教育的弊端，一些学生很少主动思考数学，习惯于“伸手”要答案，得到答案以后又不加思考；另外，教师在教学时把关注点过多地放在了设计高质量的问题上面，而忽视了学生提问能力的培养。因此，培养学生的独立思考能力，需要师生双方一起努力。

　　一、主动引导学生辨析问题

　　教会学生在比较辨析中学会分析问题、举一反三的能力十分重要。例如，在教学《平行四边形的面积计算》时，我会借助教具，将长方形拉成一个平行四边形，然后问学生：“它的面积会发生变化吗？如果发生变化，是变大还是变小呢？”这样，学生会在辨析中引发二度提问，如平行四边形和长方形的关系是怎样的？如果它们的面积关系会如此，那它们的周长有什么关系呢？通过这种方式，一个简单的面积问题就可以引发出诸多相关联的问题，引导学生进行更深入的探讨和学习。既可以帮助学生掌握易错点，又能加深他们对这一知识点的认识。除此之外，老师所教给学生的，不仅仅是更多的问题，而是这种学习方法，即授之以鱼的同时授之以渔。学生具备了这种自主的学习能力，比他们单纯的会做题更为关键。

　　二、掌握方法，引导学生反思

　　在教学中，我时常运用反问法和小组头脑风暴法帮助学生深入对一个问题的认识。反问法要求学生根据所学知识，从相反的角度来提出问题并判断问题的真伪。它最大的优点就是能够帮助学生辨别易混淆知识的区别，从相反的角度加深对一个问题的认识。比如，平面三角形内角和是180°，那如果去掉“平面”两字，该公理成立吗？这会引起学生极大的思考兴趣，进而加深对该知识点的理解，也能扩展他们的知识面。小组头脑风暴法是一种集思广益的讨论方法，许多新的灵感和点子都在头脑风暴中激发出来，此种方法用于学生在讨论一些具有一定难度的问题，他们在互相交流中获得新知，碰撞出新的观点和认识，这是悟出数学的重要环节。

　　三、培养学生一题多解的习惯

　　一题多解是锻炼学生独立思考、打破固有思维、加深对知识理解程度的非常有效的方式。每当和学生一起分析一道应用题的解法时，我都会鼓励学生将自己的解法大胆地说出来。但教师在教学时要有所选择。教师所选题的样题既要能够一题多解，又要顾及班上学困生、优等生的具体情况，使学困生想想也能找出几种解法，这样不会打消学生的积极性，又能很好地锻炼他们的思维能力。同时，教师要在布置作业的过程中，鼓励学生一题多解，作业布置不在量多，而要重质量，重效果。

　　《义务教育数学课程标准》指出，要让学生初步具备从数学的角度发现问题和提出问题的能力。现代素质教育的培养目标不是要会做题，会拿分的学生，我们的教育目标是要培养出能够独立分析问题、解决问题，并能应用于实际的学生。这意味着作为义务教育工作者的我们，要在注重分析和解决问题的基础上，着重培养学生发现和提出问题的能力，即培养孩子的悟性。数学作为一门严谨的学科，需要从“悟”中学习，从“悟”中培养逻辑思维能力。

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