11种错误的学习方法
中小学生学习成绩的提升是一个非常复杂的话题，涉及的因素很多，但归根结底还是有法可循的。如果能注意培养正确的学习方法，对孩子成绩的提高可以达到事半功倍的作用。而错误的学习方法不仅不利于提高成绩，甚至有非同寻常的阻碍作用，这一点又往往易被忽视。下面是总结出来的学生9种不正确的学习方法：
1、学习无计划
学习计划是实现学习目标的保证，但不少学生学习毫无计划，既没有长远计划，也缺乏到天到节到学科的具体安排，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此。看什么、做什么、记什么等都心中无数。他们总是被动地考虑“老师要我做什么”而不是主动去想“我要做什么”。无计划的结果是学习低效，学习不快乐，学习没有成就感。
2、不会科学利用时间
时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从从容容;而有的学生虽然忙忙碌碌，经常加班加点，却忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排?”有的学生有点空闲甚至挤出空闲去“享受”——搞吃的弄喝的上上网玩玩球等等，还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这种现象都是不会科学利用时间的反映。
3、不求甚解、死记硬背
死记硬背不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算结束了。现在我可以把那些东西忘得一于二净了。”
4、不懂装懂，盲目做题
对于学习者而言，做题是必需的，它不仅有利于熟能生巧，还有利于从中发现问题。但是，如果是对于所学知识压根就没搞懂的话，能做到题吗?现实中，这类错误偏偏又被大量重复着。遇到不会做的题，要么在别人的帮助下完成了，要么在大量的时间轰炸下攻下了，要么在答案的启示下做出来了……是真做出了来吗?再考再做时就知道了答案——仍然做不到。为何?知识不熟练——不理解，不记得，不能辨别，不能转化。可见，不懂不知却又盲目做题的学法正如煤的形成，花大量的木材，经无数的时间，最终才有可能形成一小块煤。
5、不能形成知识结构
知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中很重要的。如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了。其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
6、不会听课
这主要表现在课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学;听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与教师的讲述保持同步，而不让自己的.思路与教师保持同步;听课抓不住重点，没听明白老师重点突破什么;课后不及时地复习，听完课就万事大吉等等。
7、不会阅读
这主要表现在不善于选择阅读书目，完全凭个人兴趣或完全听从老师父母的安排;没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万;不会捕捉、筛选重点信息，眉毛胡子一把抓;不会快速阅读;阅读之后没什么收获，既没与自己已有的知识融通，也没写点读后感之类的实际行动。
8、不会抓重点和难点
学习方法不当的学生，抓不住学习的重点和难点，找不到学习上的突破口和浪费了时间与精力。课上，老师讲的重点难点是什么，不关心，课后该重点做什么没思考，成天就像个撞钟的和尚。殊不知，学习成绩提升的关键就在于突出重点，突破难点。
9、不能理论联系实际
在看书和听课时，不善于寻找重点和难点，眉毛胡子一把抓，全面出击，分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差，不喜欢上实践课和操作课，不关心现实生活。
10、不注重非智力因素失分
我曾经做过一个“在每次考试中，学生失分的因素与实际失分情况”的调查，结果表明，完全因为知识不清楚而失分的所占比重很小，相反，非智力因素失分会达到总分的14%左右(若高考总分750，损失14%就是失掉了105分。恐怖吧?!)。多么惊人的数字!可这样的失分悲剧仍天天在上演。
11、不善于科学用脑
这主要表现在学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。
上述表现是中小学生中常见的，一个学习方法不当的学生，总会有其中一种或几种表现。认识到这些表现，进而弄清其背后的原因，我们才能够有的放矢，有针对性地对孩子进行指导。
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