放牛班的春天观后感 15篇
当认真看完一部影视作品后，你有什么总结呢？为此需要好好认真地写观后感。为了让您不再为写观后感头疼，以下是小编为大家整理的放牛班的春天观后感 ，欢迎大家分享。
放牛班的春天观后感 1
看过影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股热流在眼中涌动，一番共鸣在心底引发，一种感触在脑海里翻腾!再一次被马修先生一次又一次地原谅他的学生的不尊不敬、恶作剧、甚至羞辱的宽容大度所感动，再一次被马修先生对他所有的学生的不离不弃，善待每一位学生的巨大的人格魅力所折服。从这位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“宽容”一词丰富而又深刻的内涵。我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭;同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学习的可能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。
作为一名教师，作为一个教育工作者固然需要技术上的探索和创新，但我想同时应该还更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人，十恶不赦的孩子是没有的，即便堕落固执如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教师，担负着救治灵魂的重任。如果那些不谙世事的幼童都是纯洁而无知的羔羊，老师我们应该就是他们的守护者和牧羊人。“我们是否都是被放逐的羔羊慈爱的牧羊人啊请你指引我抵达上帝的牧场……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……“
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗?放牛班因为克莱门特马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，他们也将能迎来自己的春天!
放牛班的春天观后感 2
这是一部优秀的电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影，也使即将身为教师的我们受到了很大的教育。身为一名教师，马修就是我们的榜样，他把他的学生真正当成人来对待、来尊重。
也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊(牛)”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。
面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放牛”呗。有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这个学校代课，原本只是想着糊口谋生，但是没想到他甚至改变了很多孩子的一生。这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫莫翰奇的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于莫翰奇而言，这个刨土人就是马修老师。
对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。
克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。
影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去?他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。
当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是莫翰奇天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢?
他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球!”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。
面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。
放牛班的春天观后感 3
“教育不仅仅是为了知识，爱才是果实。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解；每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。”这是克莱蒙·马修对教育的真正含义的理解，更是他对爱的理解。这句话激励着我们，也让每个人感受到了生命中爱的存在。
雨果曾说：“人间如果没有了爱，太阳也会熄灭。”爱就是点燃太阳的火把，驱散生命中的困难与挫折，既温暖了别人，也升华了自己。人生因爱而绚丽，社会因爱而和谐，世界因爱而美好。爱，撑起心灵的蓝天。
海纳百川，有容乃大。爱，是一种宽容。
当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来，还显得很笨拙的时候，他的父母并没有因为功课不好、被学校开除而责打他，而是给他一个很宽松的环境，循循善诱地协助他成长和发展。正是这种宽容的爱，激发了爱因斯坦的潜能，创造出了一位有着辉煌成就的伟人。
“宽宏精神是一切事物中最伟大的”，面对这些“可怕的学生”，马修没有选择暴怒，也没有选择冷漠，而是选择像爱因斯坦的父母那样理解他们、宽容他们。因此，他才能成功将这些学生感化。这种精神是难得的，亦是可贵的。
精诚所至，金石为开。爱，是一种信任。
马卡连柯曾经劝说一批家境困难的学生重返学校，然而，当他发现跟在他身后的队伍越来越短时，他没有怀疑这些学生，而是相信他们总会回来。终于，这些学生在他的感召下全部返回学校，并被马卡连柯培养成有用之才。这不仅是因为他对学生的关爱，更是因为只有自己的信任才能换来他人的信任。
古人云“不精不诚，不能动人”，信任是爱的最好的表达方式。选择信任就会赢得尊重与支持，因为只有信任才能经得起事实与历史的考验。马修的信任与马卡连柯异曲同工，当窗口飞出一只只载满爱意的纸飞机，你不感动吗？
天下为公，亿兆己任。爱，是一种平等。
在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，人们形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的观点中，世界上不存在差生，在遇到难以教育的学生时，他不会歧视这些人，而是用平等的眼光、平等的态度对待他们。他一生教育过一百多名类似的学生，而且教育过程也异常艰辛，但是他成功了，原因就在于平等与博爱。
爱是重要的，平等的爱尤为重要。马修也践行了这种精神，让每个人得到了应有的关爱。他没有否定或放弃任何一个人，即使是他所教班级中最难以教育的学生也一样，在他的教育下获得最终成功，正像他所说：“永不放弃，前方总有希望在等待。”
淡泊明志，宁静致远。爱，是一种平凡。
张玉滚从师范专业毕业后，放弃了更好的就业机会，回到家乡致力于山区里孩子的教育。尽管生活条件艰苦，但他一直坚持工作，从不懈怠。他吃苦耐劳，爱岗敬业，用甘为人梯的奉献精神感动了无数人。山区里的生活让他失去了更好的发展机会，他也从此陷入了平凡之中，但是他对孩子们的爱却不是平凡的，因为他在意的并不是名利。
“伟大的灵魂常寓于平凡的躯体”，马修本来可以利用自己的才华赚钱，然而，他没有这样做，他将自己的才华全部献给了爱和教育，直到生命的最后一刻。他和张玉滚一样，选择了平凡，就注定选择了一种伟大，选择了一个问心无愧的归宿。
梵高说：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”马修对孩子的爱，让这个如“塘底”般破败不堪的寄宿学校，曾经阴森可怕的房屋，布满灰尘的操场，混乱不堪的教室，增添了一丝灵动和快乐；也正是这种强烈的、不可磨灭的爱，让看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受宽容和善意，值得被爱、被期待，值得拥有一切美好的东西，更值得迎来人生中真正的春天。这个春天，不仅是万物复苏的季节，更是这些孩子冲出牢笼、冲出暴政，再次感受人生意义的时刻。
爱，如阳光般温暖，如山峰般伟大，如草原般宽广，如海洋般深邃，爱让每一个人站在世界的中央。为了生命中的向往与不懈追求，学会爱吧，撑起心灵的蓝天！
放牛班的春天观后感 4
《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的'东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。
马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，而且还是一个不成功的音乐家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长丝毫不关心孩子的生活，他制定了严格、死板的校规，并体罚、虐待违反校规的孩子。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与周遭的冰冷、无情激烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格。
马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼、善良，从不体罚学生；对于犯错的学生，他采取一种截然不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。他不会对自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修老师就像是一个集所有优秀老师所应具有的特点于一身的学监，而属于他本身特有的要属他借音乐完成了对孩子们受伤心灵的抚慰与洗礼。
马修老师的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。实验的最初动机或许出于偶然，或者说是马修的一点私心。但对于一个视音乐为生命的作曲家，老师能从一开始将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地展开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。无疑，他的实验获得了成功。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了同学与同学、学生与老师、学生与家长间的相互尊重，信任和友爱。音乐解开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。
在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。
今天，看了这部去年票房达到4000万欧元的法国电影，已被法国政府选送参加本年度的奥斯卡最佳外语竞争的影片，我深深地被感动了，作为一名教师，比较了解像影片中这样的特殊孩子，现在有很多。但我们只要用爱心就可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。
作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美好印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊奇，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙老师，想借此博得朋友们钦佩的目光。然而，让你更为惊奇的是，你的话题被朋友们借用了，他们的描述比你的更具体，更细致。这时，你会发现，伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的。
因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
放牛班的春天观后感 5
深夜两点，伴随着那纯净、清新的童声合唱，我再次静静地欣赏完电影《放牛班的春天》。看到那个微驮着背，微秃的头的身影消失在路的尽头，心中不禁涌起一丝惆怅：马修老师，你又将去哪里拯救失爱的孩子……
故事讲述一个失意的音乐家马修来到了一个被称为“塘底”的学校任职，学校的孩子就如那校名一样，一个个行为很不规范：爱说谎、恶作剧、偷窃、吸烟……几乎无恶不作，都是典型的问题学生。这里的学生另老师们失去笑容，令老师们除了呵斥、怒骂，就只能采用“关禁闭”的惩罚方式。这里简直不能称为学校，而是一个“少年收容所”。但马修老师的到来，仿佛给孩子们吹来了一股春风，送来了一缕阳光。他凭着对孩子真诚的爱，凭着对音乐执着的爱，用音乐的力量感化了的学生，用爱的力量拯救了学生。
初为人师时看到这部电影，除了感动，心中还会萌发一句誓言：要做一个像马修先生一样的老师，对孩子要充满耐心，用真诚的爱对待每一个孩子。然而，理想是美好的，现实是残酷的。几年的教学生活，让我对自己当初的誓言感到可笑，感到不可思议。学生行为不规范，反复提醒也不奏效，会让我愁眉不展；学生脾气顽劣，屡教不改会让我抓狂；学生学习成绩不理想，启而不发会让我失望……那时，细心、耐心、爱心似乎都离我远去了。对于教师这个职业也有过深深地怀疑：我应该不适合当老师的吧？
再次欣赏完这部电影，心中涌动的不是感动，而是一种深深的敬意和淡淡的忧虑。马修先生面对着这样一群让正常人看来很不正常的“问题学生”，用校长认为很不可思议的方法感化了学生，感动了校园内一个个朴素的老师们。电影中的马修先生没有华丽的衣着，没有俊美的外表，可却赢得了孩子们的信任和爱。马修先生很平凡，很普通，因此他有着普通人共有的情感——对孩子真诚的爱。他关心孩子的家庭环境，他关注孩子的内心情感；他懂得用音乐使孩子凝聚起来，规范起来。组建合唱团虽是一个偶然，但却是一次成功的尝试，一个智慧的举措。记得马修老师拎着行李箱被势利、暴虐的校长赶出校园时，没有一个孩子知道，没有一个孩子送行，马修先生心中很不是滋味，有无奈，有冤屈，有不舍，但是当他走过孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飘下一只只小飞机，上面歪歪扭扭地写着孩子们心中最朴素却又最真挚的话语时，看到孩子们那一双双挥动的小手时，感动的不仅仅是马修先生，每一位观众都会为此潸然而下！这是一份感动，也是一种敬意！终于孩子们因为他的努力有了情感，有了质的变化。
对比“塘底”的孩子，我们教室里的孩子真是优秀多了！孩子们会在老师繁忙时帮着擦黑板、发本子；会在集体活动中奋力拼搏，为集体争光；会在上课时积极思考、响亮发言……我想我比马修老师幸运多了。对呀，我的孩子们也有违反纪律时，也有不爱学习时，也有偷懒玩闹时……然而马修老师都能将顽石变成润玉，我们又有何不能呢？教育需要教师的爱，也需要教师的智。世界著名指挥家莫朗，是在马修先生智慧的双眼中被发现的，是在马修先生不断地鼓励中培养起来的。在我们的教室中，相信应该也有音乐家、运动员、演说家、科学家……的存在。
听着那悠扬、清朗又童真的合唱，我不禁也会跟着轻轻哼唱，心灵因此被荡涤着。是呀，我只是一名平凡又普通的老师，但我应该如马修老师一样，尽管教育的路途上有很多阻碍，但应相信每一个孩子心中都有一个梦，每一个孩子都有美好的向往，只要真诚付出我们的爱，只要努力为孩子的未来发展着想，我们也将无悔于教师这个职业！
放牛班的春天观后感 6
《放牛班的春天》，一部看过数遍，仍让我参不透的电影，因为人物与人物之间太多的眼神交流，让我总忍不住揣度这一颦一笑背后的深意，这一揣度也就更深刻地感受到：教育是需要载体的。曾看到过这样一句话：衡量教育是否成功，不是看分数，而是看受教育者对所学知识的兴趣越来越大还是越来越小。如果受教育者对所学知识的越来越大，说明教育成功了，反之则教育失败。看了这部电影，我觉得不妨改一改：衡量教育是否成功，就看孩子转变了多少。我们要看的不是孩子在教者强压下的表面化的乖巧，而是在无强压的情况下他们能懂得自我约束，学会自我管理，最终成就自我。这就是我理解的成功的教育。
电影中，那个让孩子们难忘的学监——克莱门特·马修的教育无疑是成功的，他让那个一直坚信着“爸爸周六来接我”的派皮诺在电影最后发出了“求你把我带走吧”的恳求；他让学生们敢于向不合理制度反抗，锁住了门，提起笔写下真挚的话语，托那一架架飞落的纸飞机传递他们对马修的不舍与喜爱；他让一个个面无表情，一脸阴郁的孩子们有了笑容；他让一群会偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧等的问题学生成为了明辨是非，做事有分寸，有理想的人；他让一群冷漠的同事变得感性起来，敢于同不合理制度抗争······电影中不光成功的塑造了马修这个优秀的音乐家、学监的形象，也成功塑造了一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个常常把“行动—反应”挂嘴边的校长，“犯规——处罚”是他一贯、单一的教育模式。在这里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。马修的出现无疑让这个“放牛班”的孩子们迎来了春天。
起初，我觉得马修是一个胆小、懦弱的人，他眼睁睁地看着无辜的孩子被强行拉进去关禁闭却不敢吱声，他只敢站在校长室门外，听着孩子被校长无情掌掴，却不敢进去劝阻······但后来我理解了他的这份懦弱，因为对于一个失业的人来说工作有多重要，他要保住饭碗就必须在这样的制度下工作，接受领导，这是他的无奈。所幸，他骨子里是一个有爱心，有耐心，满怀教育热忱的优秀教师、音乐家，他会在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索。孩子们爱唱歌，他就牢牢地抓住了这个兴趣点，以音乐作为他教育的载体，达到了润物细无声的最佳境界。唱他自己亲自为孩子们量身定制的乐曲，让孩子们饶有兴趣地唱自己的生活；他根据孩子们的情况，给他们分好声部，一点点地教孩子们唱，体现了他的因材施教······一段时间后，我们看到孩子们唱歌时的专注动情，我们看到了孩子们快乐活跃却遵守规矩的身影，看到了他们的互助友爱······教育是需要载体的，这个载体是以孩子的兴趣点为着力点的，所以我们得向马修一样，发现问题后该分析问题，寻找教育的载体，然后加以实践、反思、总结。
看着马修深夜还在为孩子们创作歌曲，看着他全情投入地训练着孩子们歌唱，看着他发现了孩子身上的问题，在不伤害孩子的自尊心的前提下进行的适度教育，看到他时刻关注着孩子们的举动，揣度孩子们的内心，总是站在孩子们的立场上思考问题，我觉得很惭愧，不由得扪心自问：我能教给孩子们什么呢？我的教育能改变什么呢？繁重的工作，巨大的压力让我渐渐丧失了工作的热忱，面对那些问题学生，我常常表现得很没有耐心，除了一味地训斥，没有别的方式。学生骂疲了，自己也训累了。这部电影给了我一个启发，我也应该寻找教育的载体，孩子们喜欢玩，我也可以在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索，制定游戏活动方案，加以实施，说不定会有意想不到的效果呢？能成功固然很好，失败了也没关系，可以反思总结，从头再来。
放牛班的春天观后感 7
如果有机会，我会向周边的老师们毫不犹豫的说说，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个管理制度非常苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位出色的老师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮助学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，老师非常的和蔼可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发现孩子们对唱歌的喜爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是因为有了对思想的批判和对灵魂的发现，真正的教育才能起航。
用音乐来拯救孩子，也是对自己的音乐梦想的满足，老师用这种方式将池塘底的孩子们拉出黑暗，这是一部立意高尚，感人至深。我们的世界里需要这样的教师——对弱者帮助其在精神上自立，以帮助他们创造美好的人生。
每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中；然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。
那个老师马修曾说，永远不要放弃，前方总有希望在等待。他等来了创作音乐的动力，莫航治等来了人生的转折，小个子佩皮诺等来了自己的星期六，那些长期得不到关爱、习惯了被一视同仁粗暴对待的孩子们，等来了他们的春天。这部电影不但带来贯穿始终动人的歌声，师生情深的故事，还带来对于执着等待着的人们的感动。
莫杭治话不多，但不是个省心的孩子。倔强却安静地和这个学校里的制度抗争着。如果不是马修，可能他就不过碌碌一生。马修给他启蒙教育，让他在合唱团中领唱，发掘他的潜力，并试图把他送到正规的音乐学院。他因为受到处罚，在伯爵夫人来听演唱时被安排在旁边看着，轮到他独唱的时候，马修结束了对他的惩罚，面对他，给他一个开始的手势。最难忘他从满脸哀怨的神情，到惊讶，到站好认真张嘴发出第一个音节的那几秒钟镜头，正如马修说得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事业有成，他已经忘了那个启蒙老师的名字了，但是有些东西，注定他永远忘不了。
佩皮诺是个孤儿，父母都在战争中死了，但他总认为他爸爸会在周六来接他。他敏感，胆小，被同学欺负，虽说不怎么惹事，可是几乎什么都不会。当老师被迫离开的时候，他抱着自己的小包跑过来，怯怯的问，你能带我走么？那应该是他做出最勇敢的决定吧。电影里说：佩皮诺的执着是有道理的，马修走的那天，正是一个星期六。
对于纵火并间接逼走了老师的坏学生蒙丹，虽然他长着一张流氓般的脸孔，有着流氓般的行径，我却无法恨他。他只不过是失败教育的牺牲品。看着他向老师吐着烟圈的神情，他在禁闭室默默躺着的样子，以及他被校长殴打并辱骂时倔犟的眼神，谁知道他的心中，是否有着自己的等待呢？
影片最后，马修被迫离职，并且要求不能和他的孩子们告别。当他无奈走在离开的路上时，从天而降雪片般的纸飞机，每张上都歪歪扭扭地写着孩子们给他的话。孩子们默默伸出手和他告别，并以锁住门来抗议校长的决定。这不就是他等待的成就么，也是每个当老师的人等待的吧。
总之，这部影片在我的教育生涯乃至人生当中都留下了浓墨重彩的一笔。有人说过天才的成长需要自由与宽容，普通人的成长则需要更多耐心，更多对人生选择的尊重。教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。希望我的孩子能视线自己的愿望，希望我的孩子们能等到成功的那一刻。
放牛班的春天观后感 8
一个其貌不扬的老师来到一群野性难驯的孩子中间，接下去会发生什么故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看来，马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫”水池底部”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。马修的怀才不遇和落拓，他的悲悯和眼底温柔，乃至他暗恋学生的母亲，滑稽幽默的言行举止和非常显眼的秃头，都使他像个善良而和蔼可亲的父亲。他不是完美的，却立体生动，可亲可信的老师形象。
至为关键的，是马修真正懂得开启孩子的心灵。在他到来之前，“池塘之底”是一个典型的专制残暴的寄宿学校和教育制度的缩影。哈珊校长及他以下的教工，推行的是“行动——反应”的惩罚方式，暴戾而简单片面，一概地只看到孩子们叛逆、偷窃、抽烟、打架的一面，也习惯了用严厉的惩罚方式如禁闭、毒打虐待学生;而学生在皮球效应下也反弹得更为厉害，总是想方设法地报复整蛊老师，导致师生间日益紧张的关系氛围。从纯粹意义来说，“池塘之底”不像个学校，而是师生间，成人与孩子间冷漠对峙的战场。
马修来了之后也只不过是一个新学监，他无力全面地改变现状，却可以对犯错的学生宽容地放一马，在力所能及的范围内挽回孩子的尊严，取得他们的信任。懂得尊重每一个孩子，认为每一个孩子都有自己的才能和天赋。他组建合唱团，分析每一个孩子的音色，给他们安排合适的角色，用老话来讲，是懂得因材施教，人尽其才，其实也是在暗示、激发每一个孩子，让他们认识到自己有他人所不可替代的价值，每一个人都可以在人生社会中找寻到自己的位置。从讲述生命的意义这点来说，马修可谓是孩子们真正的启蒙导师，所以马修能够渐渐赢得孩子们的信任，获得他们的真诚依托。
影片最感人的是马修离开“池塘之底”时带走了佩皮诺，那一天刚好周六，终于圆了佩皮诺在周六可以等到“父亲”的愿望。佩皮诺跟马修的离去，是对马修所施行的教育方式的最好回报。而莫杭志后来成为著名的音乐家，更是马修教育理念颇有成效的明证。
与之相对照的是，影片还设置了蒙丹这一角色，他被心理学家作为试验品投送到“池塘之底”，因为“实验品”的特殊身份和更恶劣的品性，他没有得到应该的关爱，而是遭遇更过分的歧视和虐待，还被误会错怪为盗窃学校10万法郎资产的小偷，怀恨在心的他最终一把火烧了学校宿舍。这种暴力举动可以说是对专制教育制度的最直接而又极端的报复和抗议。如果我们撇开庸俗的教育话题不谈，也可以从中看到导演的人文关怀。
马修的伟大或者说可贵之处就在于他真正懂得与孩子进行心灵的对话与沟通。他的民主平等意识，他的宽厚仁慈、善良耐心，就像一缕缕春天的阳光，抚慰照耀孩子们残缺受伤的心灵，还给他们一个明媚温暖的未来与世界。
现在来看，马修的确是一个非常了不起的教师形象。影片中那个干瘦的数学老师也懂音乐，可是他并没想到可以和孩子们一起分享音乐带来的快乐，而是一天天麻木下去，到最后连说笑也不会了;哈珊校长也声称他有教育梦想，可是他此刻只是个人人讨厌的自私、虚伪、邀功谄媚(在公爵夫人面前说组合唱团是他出的主意)的暴君。马修之所以赢得尊敬，是因为他在对待孩子问题上有与众不同的足够的信心与耐心。而他慧眼识天才，发掘每一个孩子的优点和个性，开启他们的音乐智慧，这都不是常人能做到的。眼界再放宽一点，不是每个不幸的孩子都可以遇到马修这样通情达理的而且还是音乐家的老师的，尽管有点落魄。
马修离开时，二楼的窗口飞出孩子们折叠的纸飞机，和着纯净的歌声.他们用这样的方式来和马修告别.在那一刻，我看到马修也笑了.
值得一提的是，本片的音乐是点睛之笔。不仅丝丝入扣地衔接剧情，而且烘托影片氛围，推动剧情发展。童声合唱宛如天籁，就像天使在歌唱。
放牛班的春天观后感 9
9.27日，全校教职工观看了《放牛班的春天》，这部影片采用了倒叙的方式，莫杭治是一位著名的指挥家，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本学监马修的日记。马修在日记中记载了在“池塘之底“时不为人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人必看的经典电影。“最失败的音乐家”，“小小小小的代课老师”——马修就是我们的榜样。那主题曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。
这部电影非常感人。影片中的马修老师用音乐启发孩子，他不顾院长反对，硬是要将学生组一个合唱团，它发觉这群叛逆的小孩有音乐天份，它要让这群小天使高声欢唱生命之歌。另一位是不屑参加合唱团的男高音同学，但他老是在扫地时偷偷的哼唱，有一次意外地被马修老师听见，觉得悦耳动听，于是在一位夫人来参观时安排了一场独唱，获得全场观众的赞赏。 这群孩子从一开始不服从马修老师，花招百出的捉弄他，经常气得马修老师七窍生烟，到最后孩子非常喜欢马修老师，感谢马修老师没有放弃他们，让他们唱出自己的天空。马修老师用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信这些学生通过参加合唱团不仅学会了遵守纪律，增强了自信心，也陶冶了情操，他们的人生可能因此而改变。由此可见，一位好的老师对于学生来说是多么重要，我作为一名职业高中的老师也深感责任重大。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为”池塘之底”，这样一个名字，马上让我联想到被世人遗忘的角落，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成，对于一个教师要面对这一切的时候，有时会不小心的融入这样的氛围中，而马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。他用他对音乐创作的热爱，用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，用他期待的眼光，用他精湛的技术，用他平静而充实的心灵，引导孩子们的心灵。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友爱。音乐结开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。
马修一次一次帮助这些孩子掩饰他们的过失，使他们不至于遭到冰冷的惩罚。这一切都显得那么自然，这就是心灵使然吧。当渴望宽容又担心自己不够严厉的时候，让爱指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那么坦然，充满了理解，那笑容就像温柔的阳光，可以一直照到人的心里去，每天给你一点点，慢慢的，也许，孩子们那颗冰冷的心就是这样慢慢的解冻了吧。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执着坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
影片中的校长则是一个失败的典型，他凭借自己的判断确定是那个坏学生（不知道名字）偷了学校的钱，在不经过调查的情况下对那个学生又打又骂，并最终把那个学生赶出了学校，后来事实证明是冤枉了那个学生，但却酿成了恶果。那个学生为了报复校长放火烧了学校的宿舍，幸亏同学们都不在里面，否则后果不堪设想。一个学生他的道德品质可能是不好，但并不意味着所有的坏事都是他干的，我们不能凭自己的经验去看待他的一切。在我们的日常工作中我们也常有这样的思维定势，不问青红皂白地责骂学生，不仅不能教育学生，反而会让自己的工作陷于被动。
《放牛班的春天》，一部早有耳闻的经典电影，传说中的德育优秀作品，果然名不虚传。
放牛班的春天观后感 10
推荐在校长布置看这部电影的时候，我真的不以为然，在我潜意识里，这一定是一部“老八股”电影。我甚至在想，到网上看一些这部电影的影评，凭我的水平写一个观后感，相信不会太离谱。
因此，在校长布置了四天后，我依然没有看那部《放牛班的春天》。在办公室里，我甚至调侃道：你今天放牛了吗？
一直到星期三的上午。
说实话，那天的课我上得很郁闷，一是因为自己的U盘丢了，二是上课的时候学友在讲题目，唐亚庆居然和李晓文传乒乓球拍，我让他下课和李晓文去我办公室，他居然在课堂跟我理论起来。我没有过多的计较他，掐断了他的话。课后在我办公室，我要唐亚庆给我个交代（实际我想让他自己有所认识）。冷静思考，唐亚庆是个有故事的孩子，我想请出校长帮帮我，于是我找借口说要找校长评评理，我也想以此治治他。校长很爽快地答应了，而在办公室答应得好好的唐亚庆却想反悔，我拒绝了他。
就在校长和唐亚庆交谈的时候，我心情很不平静。如果校长认为我不对，我是否真的向唐亚庆道歉呢？唐亚庆又会和校长说出什么样的话来？校长又怎样看待我呢？不经意间我就走进了三楼教室机房，坐在电脑旁，不由自主地打开了《放牛班的春天》。一开始实在是没看懂，当看到马修老师走进那所学校，面对那么一群孩子时，我一方面在为马修老师担心，一方面也为自己庆幸。从影片的第十分钟一直到第55分钟，我的心情都沉闷，为马修，也为自己，我甚至觉得，我们做教育的，付出再多不见得有回报，反思再多不见得看到成功。
56分34秒，在这个时间，在影片中的那个考试场面中，两个可爱孩子的对话让我由衷地笑了。那个片段是：
（考试时）
贝比诺：我们是朋友吗？
勒克和：是啊！
贝比诺：那你告诉我，5+3=？
勒克和：应该是53。
贝比诺：你确定？
勒克和：确定！
贝比诺：好，谢谢
此时我才觉得，再坏的孩子说到底也坏不到哪儿去，是我们做教育的人把他们想坏了。
不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个人物的姓名我依然无法做到，因为我觉得这样的电影就像教育一样，一次、两次是读不出他的味道的。时间的关系，我不可能再重头看一遍，至少在当时我不会这样做，但我还是回过头把自己认为需要多加深印象的地方重看了一遍，马修老师的很多做法，让人回味。
镜头一：在刚组建合唱团的时候，他让小不点贝比诺作为他合唱团的团长助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着其他孩子唱，但慢慢的，我发现不爱吭声的他也跟着动起来，尽管是很细微的表现。还有那个当乐谱架的孩子，也许他一开始觉得尴尬，但如果让他唱歌，他或许会更加尴尬。给每一个孩子找到自己合适的位置，马修老师做得真棒。
镜头二：在莫翰奇用墨水泼向马修以后，马修老师在随后的排练中取消了他的独唱部分，这对一个很有唱歌天赋而且已经被赋予重要角色的人来说，这是一种打击。但没有这样的打击不足以让这个孩子自省。莫翰奇的情绪显得异常的低落。特别是全体合唱队员为公爵妇人心献歌的时候，他一个人呆在一边，我们能够体会到孩子很后悔，很渴望自己也有这样的机会，甚至他对马修老师还有恨意。但没有想到的是，到了莫翰奇的独唱部分时，马修老师忽然转向他，用指挥的手势告诉他独唱开始了，此时我又一次被折服了。
孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的包容，适当的反省是非常重要的。但反省之后我们给孩子机会去改正，去证明自己。就像我班的唐亚庆这样的一个孩子，适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时候，你的搀扶或许能让其感动。
我渴望成为马修那样的老师，但我知道电影永远是电影，而我们面对的现实教育将更为复杂。《放牛班的春天》改变的也许仅仅是我们的想法，教育的做法还得靠我们在不断的摸索和反思中获得。
当马修老师被迫离开的时候，我们看到的是他教育的巨大成功，此时，我回到现实，我们的教育呢？我的教育呢？
放牛班的春天观后感 11
今天许老师给我们看了一个电影叫做《放牛班的春天》，电影情节令人感触颇深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教给学生什么是对什么是错？人的内心一半是天使，一半是魔鬼，也许你认为是对的举动，却把他的一辈子推向了无底深渊，每个人都是独立的个体，为何要把自己认为的东西强加在别人的身上？
行动回应，多么可笑的四个字！这种思想本来就是错误的，人组建成家，家构建成国，正是因为有了家才有了国，有了人才有了家，一个少年从小被灌以这种以暴制暴的思想，如何成家，又哪来的国？教育不仅仅关系到个人，更关乎这整个国家的发展与存亡。影片中的音乐教师基望马图，一个怀揣着对孩子热爱的心的老师，来到这所“人间地狱”，为孩子们带来了一丝光明。我们看到了《放牛班的春天》中学生们的叛逆、反抗和疑问：在影片里学生对老师的不尊重显露无疑，他们在拿老师做笑料，暗算老师……学生们对老师的轻蔑无视，老师们对学生的不满和强硬，他们只是把学生的这种行为看成叛逆、堕落的表现。老师和学生选择了对抗，而不是通过真心交流，互相理解来解决问题。老师真正应该教给学生的难道仅仅是知识？我想答案并不是这样，人与人之间该如何相处，处理好之间的关系，除了学生自己探索，还需要老师的教导，这会让学生少走好多弯路，祖先将这些记载下来是因为他们得到实践，明白了什么是是非对错，这些难道不是我们成功的捷径？刚刚来到学校的马图老师，先开始被学生捉弄，但害怕学生受罚又袒护学生，从电影的小细节中可以看出学生当时的惊讶，不可思议，也许就是这个小小的举动让他们觉得这个老师不一样，从孩子们晚睡时的娱乐歌唱，虽然内容不堪入耳，但是马图老师的内心性格决定了他所关注的并不是这些，他从这些可怜的孩子身上看到了希望，也许还有一种名叫音乐的东西可以拯救他们，随着马图老师的到来，学校的一切似乎变得好了起来，他不仅改变了学校的氛围，更重要的是打开了孩子们的心，更加重要的是他在不经意间也感染了他的“同僚”们，心中怀揣着爱，本来就没有什么不可能。
影片末尾，蒙丹将学校付之一炬，在浓浓烟雾中，学校变为了废墟，校长的勋章也变为泡影，马图也因擅自带学生出游而被辞退，一切似乎要变为从前，冬天也许又要到来。马图走时，没有一个孩子送别，却从窗口飞出数十架纸飞机，歌声中，驾着清风，飞向了马修，飞到了他脚边。人性一旦复苏，“囚笼”关不住这群天使般的孩子。孩子们放飞了自己的爱心和理想，马修成功了。就是这样一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者，失业的教师，”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片中有一段情节让我记忆尤新，校长站在椅子上一遍又一遍尝试叠纸飞机，从飞不起来到能飞好几圈，校长心底仅剩的那一丝善良和友好是否也曾被触发，我想是的，也许他与学生一起踢球的那个下午，将是记忆中最令人难忘的回忆。
教育是需要真诚和爱的事业。教育不是简单的知识技能的移植，而是生命与生命的交触，需要教师和学生双方完整的投入。人们曾说，要给学生一杯水，教师自己必须有一桶水，这是主知主义教育思想指导下的教师定位。教育确实需要教师有渊博的知识，但教育更需要教师具有对人的生命的真切关怀和热爱！真正有效的教育是有信仰和爱的教育，教师对教育工作信仰和热爱的态度是最能影响学生成长的教育因素，所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师自身人格对学生的影响所产生的教育力量，是任何教科书和奖惩条例所不能代替的，学生从教师情感态度中所学到的东西，也远比教师所教的知识更多。我从网上看到这样一句话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”但愿每个老师都能牢记教育家陶行知这句话，像马修老师那样，用爱心和理想的钥匙开启并温暖每一个学生的心灵。
放牛班的春天观后感 12
寒假即将来到，我们全体教师观看了电影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一学期的疲劳，随着电影里天籁般的音乐，我们深深的被主人公马修的爱心所感动。
《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲述了马修老师来到少管所后，用自己充满阳光的心灵和至爱的音乐打动着曾经受过伤害，曾经在懵懂中犯过错误，曾经将自己的心灵紧紧封存的每一个孩子的心灵，并且带领他们打开心扉，迎接阳光照射心灵的故事。
马修是这样一个老师，他至爱音乐，他相信每个孩子都有一颗善良的心。他们用不同的方式表达着自己对生命的赞美，对人性的赞美，对自己的执著。他好似一个善良的牧人，用爱找回了一群迷失的羔羊，用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。
让我感触很深的是皮埃尔·莫杭治，这个单亲家庭的孩子，有着令人头疼的性格，而马修试着把他的音乐天赋发掘出来，并让他看到自己的闪光点，为他心中埋下了音乐的种子，更教给了他学会宽容和感激。有个镜头，让我感动了很久——莫杭治站在柱子旁边为伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬间的感动让人无言以表。马修与他的眼神交汇，"完美地契合着我的节拍，在莫杭治的眼睛里，我突然读到了很多东西。自豪，被谅解后的快乐。还有，对于他是第一次，懂得去感激。"马修的春风化雨，令我震撼。当那天籁般的歌声回荡在"池塘之底"时，马修、孩子们共同接受着灵魂的洗礼，当然，也包括观看影片的我。
来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的"男中音"，并且不时教育、开导他，当蒙丹最后因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的"男中音"而惋惜…
马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播种在孩子们的心间。他让五音不全的孩子担任合唱团的"乐谱架子"，让年龄尚小的孩子担任"指挥助理"，因此，在合唱时每个人都那么专注，每个人的脸上都散发着圣洁的光芒，合唱团成了这些自暴自弃孩子的心灵避难所。与其说是马修在感动学生，不如说是音乐担当起了心灵"救赎"的重任。这些孩子，在他的宽容与尊重下，渐渐有了改变，音乐使孩子们沉迷其中，那不一样的滋味带给了孩子们全新的感受。这些体验，是何等的宝贵，找到他们感兴趣的东西，他们也能创造奇迹。
影片中的一切看似平淡无奇，但却处处让人感到爱的力量。现在想起那一架架纸飞机，我的心依然会有一股暖流经过。说来还真让人发笑，一个冷酷、自私的校长竟也会折纸飞机玩，这也不得不让我相信爱的力量。原来再无情的人也有他纯真的一面。还有影片的结尾处，在马图要离开时，他以为没有人会在乎他。可是当那一架架飞机从窗口飘落下来的时候，我知道那带给他无尽的回报，带给我们是无尽的爱。
结尾处，影片的话外音："马修终其一生都默默无闻。他始终没有成为音乐家，也没有人知道他的生命中曾经发生过的故事。但是，确实有人的生命，因他而改变。"
每个孩子都渴望在自己的人生路上遇见像马修一样的老师，每位老师都不可能期望自己改变所有学生。我也是一名教师，我相信即使没有人知道我们生命中曾经发生过的事，但只要我们善良而执着，总有人的生命，会因我们而不同。
这是一部所有教师和孩子们都应该看一看的影片，这更是一部适合每个人静静品味的好片，就像片中的一曲天籁。
放牛班的春天观后感 13
孙传开“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤”。这是一位评论家为法国影片《放牛班的春天》写下的一段话。《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“水池底部“，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支合唱团，让每个孩子都找到了新的有价值的自己。
片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学校时，在门口看见了一个叫佩皮诺的小男孩，才知道小男孩每周六都会在学校门口站着，等着……是为了等自己的爸爸来接他，可是事实上，他的爸爸早已去世，学校里的学监告诉男孩这个事实，可男孩不肯相信，因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾，在马修离开学校的那天，佩皮诺带着自己的行李要跟马修走，因为此时的他已认定马修就是他的爸爸，而这天正是星期六。马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心。影片呈现出美好的一面，同时也在揭露那恶的一面。片中的校长是个虚伪、虚荣的男人，他把孩子们当成那些罪犯，对他们进行体罚，一开始他强烈反对合唱团的组成，后来因为孩子们纯洁美妙的童声得到了众多高贵地位人士的欣赏，校长便又举双手赞同。可见此人的两面性。也正是因为校长对学生的这种看法，态度，使得后来的转学生蒙丹放火烧了学校，片中并没有直接描述，而是给了一个场景就是：山下的学校冒着浓浓的烟，而蒙丹站在山上，抽着烟，得意的一笑。聪明的观众我想应该知道这件是谁干的吧！此时的马修正带着孩子们在山里玩耍，可以说是马修救了这些孩子的命，可校长却觉得是因为马修的失职而造成了大火，把马修辞退了。最后一个场景更是让我感动，校长不让孩子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。此时从空中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝福和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围墙太高，所以只好伸手做最后的告别。马修一下子变的好幸福，他在校门口说了这么一句话：“我是伟大音乐家马修……可是，谁又认识我呢？”
我在欣赏这部影片时，几次眼泪在眼里打转，有欣慰，有同情，有反思，有对照。马修的教育理念需要我们去意会，而非言传所能领悟的，他遵守制度，并不象以往刻画的此类人物那样藐视制度和管理；马修是伯乐，他挽救了许多孩子的心灵，培养了出了皮埃尔这样的合唱指挥家；他认真执着，同时他也有不能改变和无法挽回的学生，但是他在尽自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸运的，他们遇到了马修，皮埃尔是幸运中的幸运，如果没能遇见马修，他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的未来。可是又有多少孩子能这般幸运，能够碰得见马修这样的伯乐。问题学生在每一所学校，在每一个班级都有存在，我们提及他们总是充满了厌恶，有马修出现吗？包括我自己，我有过他的伟大吗？通过这部影片我们应该看到想到：孩子们都有自己的优缺点，关键要看我们怎么去发现，怎么去挖掘，怎么去引导。我们作为老师应该用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点，用心的寻找孩子们的有点和点滴进步，或许我们每一次真诚的表扬，每一次的宽容，都会给他们一份自尊和自信，让孩子们更加茁壮的成长，让每一个孩子都看到自己的“春天”。这正是《放牛班的春天》带给我的感动，为现实中不易得到的而感动。
放牛班的春天观后感 14
一个丑陋的老师来到一群内心狂野的孩子面前。接下来会发生什么？基本上十有八九。
在我看来，马修是一个有才华的音乐家，但是1949年在法国农村，他没有机会发挥自己的才华，最终成为了一所男子寄宿学校的助教。这个学校有个外号叫“池底”，因为这里的学生大部分都是难题儿童。马修不合时宜的天赋，他的同情心和温柔的眼神，甚至他暗恋学生的母亲，他滑稽的行为和显眼的秃顶，都让他像一个慈祥可亲的父亲。他并不完美，而是一个生动、可亲、可信的老师形象。
至关重要的是，马修真的知道如何打开孩子的心。在他到来之前，《池底》是一个典型的专制残暴的寄宿学校和教育体系的缩影。哈桑总统和他下面的老师和工作人员都在奉行“行动——响应”的惩罚方法，这种方法暴力简单，片面。他们只看到孩子叛逆、偷盗、抽烟、打架的一面，习惯于使用禁闭、殴打、辱骂学生等严厉的惩罚手段；而学生在球效应下反弹的更厉害，总是想报复老师，导致师生关系越来越紧张。纯粹意义上来说，《池底》并不像一所学校，而是师生、大人、孩子莫莫对峙的战场。
马修来了之后，只是个新监考。他无法全面改变现状，但他可以放过犯错的学生，在自己的能力范围内挽回他们的尊严，获得他们的信任。懂得尊重每一个孩子，认为每个孩子都有自己的天赋和才能。他组建了一个唱诗班，分析每个孩子的音色，为他们安排合适的角色。俗话说，他懂得因材施教，物尽其用。事实上，他也暗示和刺激每个孩子意识到他有不可替代的价值，每个人都可以在生活和社会中找到自己的位置。从讲述生命意义的角度来说，马太可以说是孩子真正的启蒙老师，所以马太可以逐渐赢得孩子的信任，获得他们真诚的支持。
影片最感人的是马修在离开“池底”的时候带走了佩皮诺，而那天正好是周六，最终实现了佩皮诺在周六等待“父亲”的愿望。佩皮瑙和马修的离开，是对马修教育最好的回报。莫行之后来成为著名的音乐家，很好地证明了马太的教育哲学。
相比之下，这部电影还设定了蒙丹的角色，他作为实验品被心理学家送进了“池塘的底部”。因为“实验品”的特殊身份和更恶劣的性格，他没有得到应有的照顾，反而遭受了更多的歧视和虐待，被误认为偷了学校10万法郎资产的小偷。他最后怀恨在心，放火烧了学校宿舍。这种暴力可以说是对专制教育制度最直接、最极端的报复和抗议。抛开庸俗的教育话题，也能看到导演的人文关怀。
马太的伟大或价值在于他对与孩子的精神对话和交流的真正理解。他的民主平等意识，他的慷慨善良和耐心，就像春天的阳光，抚慰和照耀着孩子们破碎受伤的心灵，给他们一个光明温暖的未来和世界。
现在，马修真的是一个很棒的老师形象。片中那个瘦瘦的数学老师也懂音乐，但没想到会和孩子们分享音乐带来的快乐，却一天天麻木，最后连笑都笑不出来；哈桑总统也声称自己有教育的梦想，但此刻他只是一个痛恨自私、虚伪和阿谀奉承的暴君（在公爵夫人面前说演唱组是他的主意）。马修赢得了尊重，因为他在对待孩子方面有足够的信心和耐心。然而，普通人不可能认识到天才，发现每个孩子的优点和个性，开启他们的音乐智慧。稍微开阔一下眼界。不是每个不幸的孩子都能遇到马修这么通情达理，还是个音乐人的老师，虽然有点落魄。
马修走后，孩子们叠好的纸飞机从二楼的窗户飞出，唱着纯情歌曲。他们就这样和马修告别了。那一刻，我也看到马修在笑。
值得一提的是，这部电影的音乐是点睛之笔。既凝聚了剧情，又烘托了电影的氛围，促进了剧情的发展。儿童合唱像天籁，像天使歌唱。
放牛班的春天观后感 15
早就听说《放牛班的春天》是一部非常不错的教育影片，这个暑假，我终于拔空认真观看了两遍。影片以马修老师和哈善院长不同教育理念的鲜明对比为主线，围绕着几个典型少年的教育问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差辅育院——“池塘畔底”辅育院中曾经发生的一些感人肺腑的故事。看完这部电影，不禁被影片中那一首首听来激动人心的音乐所感染，也被影片中一个个平常又细小的情节所感动——
感动一：给学生一个合适的台阶，他们才有可能顺阶而下。
那个打伤了麦神父的盖贺克，他是幸运的，在他犯下大错的时候正好马修老师来到了这所学院，使这个孩子的命运发生了重大的变化：聪明的马修老师没有听从院长的指示将他关禁闭，在他得知了是他打伤麦神父的同时，马修老师在哈院长面前要求保留孩子的姓名。接着马修老师改用另一种惩罚的方式，让盖贺克去照顾受伤的神父。
不知内情的神父夸盖贺克是个好孩子，能主动要求去照顾他，不断地感谢他。这样的方式让他深深地感到自责，孩子从心底里认识到了自己的错误，我想，这远远比粗野的关禁闭惩罚更能震撼一个人的心。试想，如果马修老师没有采取这样的方式，而是将他关禁闭，结果会是怎样的呢，就像那位之后被收容的问题学生孟丹一样，在院长极端地对待下，被冤枉的他最终用同样极端的方式来回赠给了这所学院，而毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。
由此不难看出转变就是从下一个错误的台阶开始，马修老师为犯错的盖贺克铺设了认错的台阶，盖贺克在老师的帮助下正视了自身的错误，最终得到了转变，同时也再次说明了宽容与爱永远是教育的主旋律。
感动二：你只看到在这里邪恶的一面。
马修老师说的对，如果看到的只是邪恶的一面，那一切美好的东西也只能被掩盖。我们是教育者，承担的责任永远是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教育方式：行为——反应，犯错——惩罚，为学院里的每一个问题学生写下了不可救药的判决书，他所做的一切只能是毁灭一个人。
就像他判定孩子如果能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简单的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，如果在任何一件事开始前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。
在影片中我们可以看到，马修老师总能不断的发掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国著名教育家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。
感动三：寻找教育的契机，引领孩子健康成长。
影片中，马修老师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔带过。那位后来成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修老师表示反抗，不愿意唱歌的时候，马修老师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不符合你的个性，不是每个人都可以当莫翰奇。
他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最美好的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首讽刺老师的歌，无意中被老师听到，机智的马修非但没有生气，而是从中发掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新开始作曲，那些孩子也不断地给予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修老师体会到了从来没有过的成功，心灵上的满足，这应该就是教学相长的妙处。
从这部影片中可以看出一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大！每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，我想，我们都应该不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长！
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