寒假作业应该怎么布置才有意义
寒假作业布置首先要考虑到这是假期,是学生以休息为主的时间,成人尚且享受假期,孩子们就更需要,同时享受假期也是他们的法定权利。其次,要考虑到孩子们的兴趣。孩子们喜欢动手实践,喜欢旅游,喜欢游戏,喜欢看电影电视,就鼓励他们多参加这些健康有益的活动。再次,根据寒假自由时间较充裕、生活领域较广阔的特点,引导学生试啃文学名著、关注自然、关注社会、参与社区活动。因此,假期作业布置要遵照国家法律,遵循青少年身心发展规律,坚持大教育观,针对假期特点,结合本地条件,实施素质教育,算算学生的时间帐,班主任统一调控各科教师作业布置总量,避免学生重复机械繁重作业,讲求做作业的效率。
以往,很多老师的做法就是给孩子们留一大堆的作业,如需几篇的日记、几篇的作文、几道的数学题??。试想一下,孩子们背负着一大堆的作业的重任,这样的假期算是有意义的吗?孩子们会过得快乐吗?倘若,能够把作业布置得“有意义”的话,这样既可以让孩子们的寒假过得“有意义”,还能把作业完成地“有意义”。在我的理解,作业的布置方式并不是单一的,可以先让学生根据自身的情况,给自己定个寒假计划,就拿数学来说:对于优等生来说简单基础的计算或是应用题,并不能满足于他们,因此,可请这一部分的学生,运用自己所学的知识在生活中找数学,提数学问题,编写数学日记,让学生积累一定的生活经验,提高学生把所学的知识运用到生活中的能力;对于学困生而言,他们的基础知识薄弱,重点是放在补缺补漏上,应有针对性地给他们布置基础性的作业。让孩子们在过假期的同时,并不是为了完成作业而做作业,而应该是让他们在假期里轻松地完成“有意义”的作业。
寒假作业的布置,在考虑年级特点的前提下,是否可以从以下几个方面考虑
一、自由自主。
在孩子自由的`时间和空间里,自由地完成自己设计的作业、做自己想做的事。老师尝试让孩子自己独立思考、独立设计“自己的作业”——自己喜欢读的书,由于学习紧张没有读,现在可以安安心心、安安静静地阅读;自己喜欢做的实验(观察、制作、家务劳动、社会实践等),由于学校没有条件,现在可以从从容容地实验、实践;自己喜欢的调查,由于种种原因没有进行,现在可以大大方方调查、采访??你做一个简要的计划,然后按照计划实施,最后写一份总结报告——读书,则读书笔记;实验,则实验报告(小论文、小制作);调查,则调查报告,等等。
老师可以让孩子“写”一本“书”。我曾经在寒假,用白纸装订成一本本空白的“书”,在封面写上“你的书老师一定喜欢!”“你的书一定会给老师带来惊喜!”“期待着阅读你写的书!”等激励性语言,然后发给学生,让学生自己设计封面、取书名、排目录、写(编)内容、插图装帧,等等。嘿,一个寒假过去了,交上来的几本“书”,还真像模像样,图文并茂、“文质兼美”呢!如张晨旭同学的书名为《作文百花乐园》,共23页,分为“写人篇”、“记事篇”、“写景篇”
和“自由童诗”,每“篇”下面是一篇“写作指导”,然后是若干篇习作,每篇文章都有图有文,极为考究,真是一本书。
刚刚读到这样的文字,“孩子需要自己进行思考,塑造自己。只有给了孩子适当自由的时间,孩子才能拥有更大的创造性。父母不能剥夺孩子的自由,更不能去强行管制。无论谁都有决定自己人生的权利。如果真的为孩子的人生担心,就要给孩子属于他们自己的时间,给他们一个没有任何人干涉,可以自己思考、享受、塑造自己的世界。” (《没有比父母更专业的专家》作者[韩]张炳慧 来自《读者》2007年第2期)孩子的父母如此,孩子的老师更应该如此!
二、张扬个性。
老师通常给孩子布置的寒假作业是统一征订的《寒假生活》——一本练习册(一般包括三门学科:语文、数学,三年级以上有英语),有些老师再加一些码,如语文老师一般再要求孩子写若干篇作文(日记)等,其他学科是不布置作业的。其他学科不布置作业,不加重学生的负担,本来是好事,但是,这样带来两种后果:一是给孩子一个错觉——“其他学科皆下品,唯有语数英高”(言下之意是唯有考试分数高)。于是疲于应付语、数、英作业,而把自己的兴趣特长抛到脑后;二是给家长盲目加码提供了可趁之机,于是,假期重复“昨天的故事”——补课。这样千人一面,限制了学生的个性发展。因此,我认为老师在布置寒假作业时(这里讨论的当然不包括《寒假生活》),
应该打破学科的界限,提供多种“套餐”让孩子选择,通过寒假作业促进孩子张扬个性、发展特长。
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