岳阳楼记优质课教案

时间：2023-10-20 09:06:59 泽彪简单学习我要投稿

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岳阳楼记优质课教案（通用10篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的岳阳楼记优质课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

岳阳楼记优质课教案（通用10篇）

　　岳阳楼记优质课教案 1

　　教学目标：

　　1积累掌握文言文中重要的实词虚词

　　2.学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。

　　3.了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　4.背诵全文教学

　　教材分析：

　　重点：掌握重要加点字词，背诵课文

　　难点：

　　1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

　　2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。.

　　教学设想：

　　本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

　　二、作家作品简介

　　1.作家简介：

　　《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

　　宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

　　他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

　　2.背景资料：

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　3.岳阳楼：

　　岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

　　三、合作探究

　　(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

　　1.对照书下注释，理解重要的词句。

　　词：越明年、谪、守、增、制、属、作文

　　句子：滕子京谪守巴陵郡。

　　政通人和，百废具兴。

　　增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

　　2.思考与讨论

　　(1)第一自然段交代了什么内容?

　　明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

　　(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

　　滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。

　　(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

　　1.要着重理解的词句。

　　词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

　　句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

　　朝晖夕阴，气象万千。

　　此则岳阳楼之大观也。

　　览物之情，得无异乎?

　　2.思考与讨论。

　　这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。

　　(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

　　明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

　　重点句子的'赏析

　　如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

　　(2)这一节的写景在全文起什么作用?

　　“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

　　大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

　　四、总结：

　　重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。

　　五、作业设计：

　　熟悉全文，在理解的基础上背诵。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　作记的缘由属予作文以记之。

　　洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

　　二、复习旧知。

　　1.重点词句翻译。

　　2.检查1、2两段的背诵。

　　三、讲读第3、4段。

　　1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　2.学生齐读第3段。

　　3.讲析第3、指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子翻译

　　4.学生齐读第3段。4段。

　　重要的词语：霪雨、霏霏、开、排、樯、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、

　　重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　沙鸥翔集，锦鳞游泳

　　登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

　　浮光跃金，静影沉璧

　　四、合作探究

　　(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

　　这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述的洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思来写：

　　先写了霪雨霏霏中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意、忧虑、悲苦的情感。表现了迁客骚人“物悲则己悲”的思想感情，照应上文“异”字的一个方面。

　　其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

　　(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

　　五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及翻译

　　1.要重点理解的词句。

　　词：尝、求、古仁人、心、或、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

　　句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　不以物喜，不以己悲

　　居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

　　这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

　　2.本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而产生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也就够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

　　明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 )

　　3.这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

　　他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

　　4.古仁人有没有快乐的时候呢?

　　在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　5.这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，表明自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　六、文章主旨：

　　本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

　　总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

　　七、作业设计：

　　1.继续背诵课文，要会默写。

　　2.完成《同步导学》本课练习“学后巩固强化”部分。

　　板书设计：

　　岳阳楼记

　　范仲淹

　　迁客骚人：霪雨霏霏去国怀乡，忧谗畏讥悲

　　春和景明心旷神怡，宠辱偕忘喜

　　古仁人之心不以物喜进亦忧

　　不以己悲退亦忧

　　作者不以物喜，不以己悲

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

　　岳阳楼记优质课教案 2

　　【学习目标】：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。

　　2、培养学生联想和想象的能力，进入诗文意境。

　　3、体会诗与散文两种体裁的异同点。

　　【教学重点】：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

　　2、体会诗与散文两种体裁的异同点。

　　【教学难点】：

　　1、激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

　　2、体会诗与散文两种体裁的异同点。

　　【教学方法】：

　　通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。

　　【教学课时】：

　　2课时

　　【教学用具】：

　　多媒体课件

　　【教学内容及教学步骤】：

　　第二课时

　　一、复习并导入新课：

　　1、检查背诵《诗两首》。

　　2、《岳阳楼记》作者简介：

　　袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称三袁，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，天下无百年不变之文章；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

　　二、感知课文：

　　1、请学生根据课文注解，理解课文内容。

　　提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的的联想和感慨。

　　2、根据课文回答问题：

　　（1）洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

　　提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。

　　第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

　　第二，是长江的水奔腾而来。

　　第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

　　第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

　　第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

　　第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

　　第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

　　结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

　　（2）找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

　　明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

　　提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

　　（3）作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

　　明确：作者在文中还联系了宋朝藤子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的藤子京因在官场上受到打击而在宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

　　提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为藤子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，用不了多久，就该有政绩可报了，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一追求的“独抒性灵”。

　　三、对比阅读，拓展延伸：

　　（师生共同讨论探究）

　　1、孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？

　　提示：杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的.战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大的思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。

　　2、从袁文中看，袁中道实地游历了岳阳楼，而据考证，范仲淹当年并未到岳阳，只是参照家乡太湖和有关诗文资料，调动想象，写成了这篇散文（参见汪曾褀《蒲桥集·湘行二记》，作家出版社1992年版）。那么--

　　（1）是否由于上述原因，袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体？

　　明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想象很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。

　　（2）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？

　　提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想象，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。

　　3、对比所学内容（本课《诗两首》、杜甫《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的'异同。

　　提示：

　　（1）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

　　（2）歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想象的，变异的，而散文则比较写实。

　　【课堂小结】：

　　通过古代诗文的对比学习，我们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力，相信这样的魅力将吸引我们同学不断探究祖国灿烂的文化瑰宝。同时，老师也希望同学们能汲取前人文化精髓，巧妙运用自己丰富的想象力，像古人那样，“我手写我心”，不断地创作出令人赏心悦目的佳作。

　　【作业布置】：

　　1、完成课后“阅读练习·探究”。

　　2、完成《伴你学语文》P50--P51第一、二、三、四题（作业本）

　　【板书设计】：

　　散文一篇：（散写实）

　　游岳阳楼记袁中道

　　第一段：洞庭湖水奇。

　　第二段：景色变坏，心情变糟，追溯古人，涕泪而下。

　　岳阳楼记优质课教案 3

　　【教学目标】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文；

　　2、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；

　　3、理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念；

　　4、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

　　【教学重点】

　　1、在理解文意的基础上背诵全文；

　　2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

　　【教学难点】

　　理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。

　　二、作者及滕子京简介

　　范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

　　在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

　　滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱16万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借“作文”之机，写出自己的理想，以规劝好友。

　　三、诵读

　　1、自由诵读，读准字音读出节奏。

　　2、分组按要求诵读：

　　诵读叙述写作缘由的段落（第1段，标志性句子是：属予作文以记之。）

　　诵读描写洞庭湖全景的句子（第2段，“衔远山……气象万千”；标志性句子：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”；“此”指代什么？）

　　诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”）

　　诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（“至若春和景明……此乐何极”）

　　诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（“登斯楼也……”）

　　诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（“登斯楼也……”）

　　诵读议论抒怀段（标志性词语：“嗟夫”）

　　3、齐读全文。

　　四、学生借助注释疏通文意

　　五、课堂练习

　　1、各种形式的诵读。

　　2、在教师指导下整理重点词、句：

　　通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。

　　重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退

　　虚词：然则、若夫、至若、或、是

　　句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）

　　成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

　　第二课时

　　教学内容：

　　揣摩文章思路

　　一、揣摩写作意图

　　结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

　　以作“记”为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样“不以物喜，不以己悲”，而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

　　二、揣摩构思特点

　　基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。

　　三、探究思考

　　第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

　　（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴”）

　　第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？

　　（胜景、大观；“衔远山……气象万千”）

　　“前人之述备矣”怎样理解？与第一段哪里照应？

　　（与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

　　第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

　　（用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第三、四段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点）

　　第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

　　（三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的`“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。）

　　第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？

　　（“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”；）

　　“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么？

　　（“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”）

　　“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么？

　　（“进”指“居庙堂之高”；“退”指“处江湖之远”；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶？”）

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？

　　（古仁人，由“微斯人，吾谁与归？”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）

　　四、整理思路，帮助背诵（见板书）

　　五、课堂小结

　　本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。

　　岳阳楼记优质课教案 4

　　教学目的

　　1、熟读成诵，理解全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志，并领会本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

　　2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　3、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

　　4、掌握重点字词的意思。

　　教学重点

　　1、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志，及记事、写景抒情、议论紧密结合的写法；

　　2、理解整句与散句结合，使文章既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。

　　教学难点

　　了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。

　　课前准备

　　1、制作课件。

　　2、学生收集与岳阳楼相关的资料。

　　教学过程

　　一、创设情景，诵诗导入

　　1、展示诗歌杜甫的《登岳阳楼》

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　2、学生诵读诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　3、导入语

　　事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗，古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝唱，岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。但是面对前人熠熠生辉的文字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使他的名篇《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天我们就来学习这篇文章。

　　二、听读课文，感知内容

　　1、听朗读，感知课文。

　　2、理解文章要表达的思想感情，师在学生朗读结束以后提问：作者洋洋洒洒写了这么一篇文章，究竟要表达怎样的思想感情？请用课文原文回答。

　　3、学生在理解文章表达的感情基础上齐读课文，要求读出文章的感情。

　　三、品读课文，理解内容

　　1、析文章结构，领会文章写法

　　[点拨]板书(一)交代，写作缘由——叙述；(二)描写岳阳楼景色——写景抒情；(三)表达自己的胸襟抱负——议论。

　　2、赏文章美景，体会文章语言

　　(1)岳阳楼的景色是怎样的？文章共几处写了岳阳楼的景色？分别是从哪些方面去写的？

　　[点拨]全文共写了三处景色：一处是课文第二段描写洞庭湖的景象；二处是课文第三段想象阴天岳阳楼的景象；三处是课文第四段想象晴天岳阳楼的景象。

　　(2)作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一晴两幅画面？

　　[点拨]通过描写洞庭湖景色的阴晴变化，引出迁客骚人一忧一喜的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

　　3、探文章思想，理解文章主旨

　　(1)“以物喜，以己悲”是人生的两种情景，你对此有什么看法？你是赞同还是反对？为什么？

　　(2)作者对“以物喜，以己悲”又是怎样的看法？表达了怎样的志向？

　　[点拨]作者上追古仁人之心，提出了与“迁客骚人”不同的看法：不以物喜，不以己悲；进亦忧，退亦忧；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后。同时表达了以天下为己任的远大志向。

　　四、课文延伸，拓展提高

　　1、你还知道在我国历史上哪些人是忧国忧民的楷模？请举出他的类似“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想的一句名言来。

　　2、今天我们如何评价范仲淹的'“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

　　五、课堂小结，作业布置

　　1、小结语

　　本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范仲淹那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。就让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧!

　　2、作业

　　(1)背诵全文。

　　(2)仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章(可以尝试用文言文创作)。

　　岳阳楼记优质课教案 5

　　学习目标：

　　1、整体把握文意，理清行文思路。

　　2、了解写作背景，理解作者的思想感情。

　　3、初步学习品味、鉴赏课文。

　　4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

　　教学重点：

　　1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

　　2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。

　　教学难点：

　　理解作者的思想感情。

　　教学方法：

　　导读法

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、回顾复习。

　　二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴

　　本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

　　1、小组学习讨论。

　　(1)古仁人之心与迁客骚人有何不同？

　　(2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　(3)古仁人有没有快乐的时候呢？

　　(4)作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物？

　　2、交流：

　　(1)古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

　　明确：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

　　(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

　　明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

　　(3)古仁人有没有快乐的时候呢？

　　明确：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

　　4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的`进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

　　文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。

　　三、理清课文思路，把握文意

　　1、分析课文各段之间的关系。

　　第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。

　　第二段写景：总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎？”的问题。

　　第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。

　　第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。

　　2、理清课文思路：全文共分三部分。

　　第一段为第一部分，交代出写作背景、作记缘由。

　　第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。

　　第三部分(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

　　3、如何评价作者的思想观点和现实意义？

　　范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想虽然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，积极向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在今天仍然具有借鉴和教育意义。

　　4、了解写作背景，理解作者的思想感情。

　　(1)简介背景：滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，终于被贬谪守岳州，心里很愤慨。

　　范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

　　(2)概括中心：文章通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

　　5、拓展延伸：一千多年前的'封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗？

　　“古仁人”思想。

　　“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。(唐李贺)

　　“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

　　(宋陆游《十一月四日风雨大作》)

　　《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。(唐杜甫)

　　读一读品一品：民族精神的体现。

　　儒家学说：修身齐家治国平天下

　　陆游：位卑未敢忘忧国

　　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

　　家事国事天下事，事事关心。

　　清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

　　孙中山：天下为公

　　毛泽东：粪土当年万户侯

　　周恩来：为中华之崛起而读书

　　中国共产党人：解放全人类

　　(3)理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自己，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。

　　四、品味、欣赏课文

　　1、欣赏课文录音。

　　2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，这篇文章能够流传千古，一定有独特的魅力，请试着从以下方面说说它好在哪里？

　　(1)立意、构思、章法。

　　(2)意境美(情景交融、诗情画意)

　　(3)语言美(用词、句式、修辞、节奏)

　　(4)表达方式。

　　3、小组学习、讨论。

　　4、集体交流。

　　5、教师小结。

　　(1)课文叙事、写景、抒情、议论相结合。

　　文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来。

　　(2)骈散结合。

　　骈偶句：是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。

　　散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。

　　句式上骈散交错，节奏不断变化，流利畅达，又简洁凝炼，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

　　五、课堂练习

　　1、新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：(用《岳阳楼记》中两个相连的成语填写)。政通人和，百废俱兴。

　　2、《岳阳楼记》，作者，字希文，宋朝家、家。

　　3、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“_____”的高尚情操，并抒发了“______”的远大政治抱负。

　　4、根据课文内容对对联。

　　(1)一心为公：先天下之忧而忧后天下之乐而乐

　　(2)滕子京谪守巴陵郡范仲淹书写岳阳楼

　　(3)春和景明画霪雨阴风图

　　(4)迁客因物而喜骚人为己而悲

　　(5)为国为民：要学仁人志士莫做迁客骚人

　　岳阳楼记优质课教案 6

　　教学目的

　　1.朗读、背诵全文。

　　2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3.理解作者所阐述的主要观点。

　　4.学习和积累文言词汇。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）朗读和背诵全文。

　　（2）学习和积累文言词汇。

　　2.难点：

　　（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　（2）理解作者所阐述的主要观点。

　　教学过程

　　一、导入

　　以一篇时文作为课文教学的导言，教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

　　二、读讲

　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的..方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

　　第一节：了解写作的时代背景及原因。

　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

　　第五节：理解全文的主旨。

　　以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

　　三、辨异

　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。如“而或长烟一空”有两种解释：

　　①大片的烟雾完全消散；

　　②雾气充满天空。要求学生对比着结合课文分析。

　　四、归纳

　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

　　1.词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

　　2.句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

　　3.修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

　　4.节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

　　五、补析

　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

　　岳阳楼记优质课教案 7

　　【教学目标】

　　1、有感情的诵读课文，领会文章的主旨。

　　2、深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　【重点难点】

　　理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想内涵。

　　【教学策略与手段】

　　讲述法图文对照法多媒体教学手段

　　【课前准备】

　　学生作品岳阳楼记视频片段

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、将学案发给学生。

　　2、谈话激情：

　　同学们，这里有一副对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，你们知道它涉及的是哪篇文章，哪一个人吗?

　　(倾听并进入情境，激发学生思维，引起学习兴趣，为阅读文本作情感铺垫)让学生能够用心感受，使他们进入文本的佳境。

　　二、自学质疑，整体把握

　　1、介绍作者，进入新课

　　2、检查生词预习情况。

　　⑴师播放课文片段朗诵，学生速读课文，要求勾画出生字词，并结合课文解词。

　　⑵整体感知，把握文章内容。全文共五段：

　　第一段，赞颂滕子京遭贬后取得的卓著成绩。第二段，描绘气势磅礴的洞庭湖美景，引出“览物之情，得无异乎”的疑问。第三段，描绘阴雨天的景色及登楼者低落的情绪。第四段，对晴天美好景色的描绘，写登楼者愉快的心情。

　　第五段，是作者积极向上的人生态度的展现，点明中心。

　　三、交流展示，互动探究

　　1、学生根据预习时查找的资料说说自已对作者的了解。

　　2、读课文，给生字正音，整体把握课文内容。(学生自主合作解决为主)

　　3、回答问题，复述情节

　　4、读书交流，补充质疑。培养学生自主阅读的能力

　　(训练学生语言表达能力和概括能力，培养学生质疑能力)

　　思考并讨论：

　　(1)重点词语点拨：谪守越明年百废俱兴增其旧制作文胜状大观备极

　　(2)为什么滕子京被贬官仍能“政通人和，百废俱兴”?范仲淹为何愿为他作记?

　　(3)“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么?(通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要)

　　(4)再读课文，写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

　　(5)文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把他们找出来说明他们的关系或作用。

　　学生活动：

　　1、小组合作互动学习，根据所提问题，找出相关语句，概括明确。

　　2、积极展开讨论，交流。

　　3、文章的详略是由中心而定的，因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的)

　　4、交流合作，回答问题，(衔，吞—使近景富于动态和活力。浩浩汤汤—字音响亮，叠字又加强了气势，绘声绘形。气象万千—连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。)

　　5、“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。

　　四、精讲点拨，剖析要点

　　1、迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情是否不同呢?清代文学评论家王国维说“一切景语皆情语也”。迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。

　　2、两段写景是实景还是虚景?为什么?

　　3、本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情必现，写欢乐之景则喜气洋洋。为何迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的'反差?为什么?

　　学生活动：

　　1、诵读课文，再次体味作者在文中表达的思想感情。

　　2、虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本段显然不是描写一次之景;二，“若夫”一词不似实写。

　　3、不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

　　(重难点的突破，训练学生解决问题的思维能力。)

　　五、矫正反馈，迁移运用

　　1、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?引导学生归纳本文主旨。(范仲淹把古代的“与民同乐”的思想发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。)

　　2、补充杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间，大庇天下寒室俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，比较体会两人的忧国忧民的思想，感受异曲同工之妙。

　　3、引导学生体会“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，以“范仲淹，我想对你说”为话题，写下自己对《岳阳楼记》的理解。

　　岳阳楼记优质课教案 8

　　【学习目标】

　　1、掌握本课文体知识，重点词语和句子的翻译。

　　2、理清课文思路，理解课文内容。

　　3、针对本文，强化内容理解，并培养学习文言文能力。

　　【学习重点】

　　1、掌握本课重点词语和句子的翻译。

　　2、理清课文思路，理解课文内容。

　　【预习导学】

　　一、朗读诗歌，圈点课文生字词

　　谪守（）衔远山（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）

　　霏霏（）樯倾楫摧（）薄暮冥冥（）

　　沙鸥翔集（）滕子京（）浩浩汤汤（）潇湘（）淫雨（）怒号（）山岳潜形（）

　　波澜不惊（）宠辱偕忘（）

　　作者简介

　　《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公

　　背景链接

　　《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的`好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

　　二、文学常识

　　《岳阳楼记》选自，作者，字，苏州吴县人，（朝代）著名家，家，死后谥号，著有。

　　【合作与探究】

　　（一）理解词语

　　1、重点实词

　　滕子京谪守巴陵郡增其旧制

　　前人之述备矣然则北通巫峡

　　连月不开则有去国怀乡

　　沙鸥翔集而或长烟一空

　　把酒临风不以己悲

　　微斯人，吾谁与归是进亦忧，退亦忧

　　2、通假字

　　百废具兴属予作文以记之

　　3、一词多义

　　（1）夫①予观夫巴陵胜状

　　②夫环而攻之

　　（2））观①予观夫巴陵胜状

　　②此则岳阳楼之大观也

　　（3））极①南极潇湘

　　②感极而悲者矣

　　（4））或①而或长烟一空

　　②或异二者之为

　　（二））翻译句子

　　1、越明年，政通人和，百废具兴

　　2、不以物喜，不以己悲

　　3、浮光跃金，静影沉璧

　　4、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　5、登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

　　（三）整体感知

　　课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

　　岳阳楼记优质课教案 9

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解作者的生平及写作背景。

　　2、理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。

　　3、把握文章的主题。

　　过程与方法：

　　1、在教学过程中中使用多媒体教学。

　　2、在反复诵读的基础上，疏通文章大意；

　　3、通过问题的交流讨论，体会作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生向范仲淹学习，以天下为己任。培养学生树立正确的人生观、价值观。

　　重点：

　　通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，并从写作特点上把握文章的思路。

　　难点：

　　理解作者写景抒情的意图，领会警句在文中的作用。

　　二、教学工具：

　　课件和多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）

　　三、教法：

　　点拨归纳

　　学法：朗读领会法合作讨论法

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学过程

　　（一）导入：创设情景，激发兴趣、

　　首先用江南三大名楼的图片和相关诗句，引发学生的神往之情，激发其了解岳阳楼的愿望。（出示课件，展示江南三大名楼的图片及相关诗句）

　　（二）检查预习。

　　1、抽生介绍作者及写作背景（出示课件明确）

　　范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人。北宋政治家、军事家、文学家。他出身贫寒，刻苦好学，1015年中进士。1041年，任陕西经略安抚副使，巩固边防。1043年，任参知政事，后被贬官。1052年病逝于赴颍州途中。作者一生的'诗文收集在《范文正公集》里。

　　本文写于庆历六年（1046）九月十五日。宋仁宗天圣（1023—1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修邗沟堰，宝元三年（1040）任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功，庆历三年（1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施。包括限制以“恩荫”（凡官员遇庆典，文职在京四品以上，武职二品以上，送一子进国子监读书三年，期满录用。）为官，选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州（即今河南南阳市辖内之邓州市），就在此时，滕子京重修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳州，于是滕托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹，范便依此画在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。

　　2、给加点字词注音（出示课件请学生口答）

　　谪守zhé；朝晖zhāo；骚人sāo；霪雨yín；霏霏fēi；薄暮bó；樯倾楫摧qiángj；í冥冥míng；岸芷汀兰zhǐtīng；潜形qián；偕忘xié

　　（三）你了解“记”吗？

　　记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。

　　我们学过《桃花源记》、《小石潭记》等。

　　（四）感知课文

　　1、播放朗读录音，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情、让学生初步感知本文的魅力。

　　2、播放朗读录音，请大家仔细倾听，然后说出通过听录音，你听出了课文中都写出了什么？

　　3、大屏幕展示学生课前搜集到的对联和诗赋，师生共同赏析，全面了解岳阳楼的文化背景。

　　4、播放岳阳楼风光片，进入课文情境。

　　5、要求学生找出文章中的骈句，强调骈句的读法，举例划分朗读节奏、（出示课件举例）

　　6、全体试着朗读课文，教师对个别朗读错误给予纠正、全班学生齐读，男生齐读，女生齐读。