教师应探索孩子喜欢哪种学习
做幼儿教师这么多年，觉得最值得研究的是教材是否合适孩子，因为或深或浅的学习内容，直接影响着孩子的学习效果乃至孩子的发展，直接影响着教师的工作价值乃至教师的成就，孩子喜欢这种学习。
一次无心插柳的活动，使我幡然觉悟。
己是深秋季节，气温在13度左右，我和孩子们都穿上了温暖的毛衣毛裤，感受着不同季节的气息。早上，君君欢快的问早声，使我习惯地将目光投注在她的身上。“啊？”我傻眼了。她穿这一套粉色的真丝短袖短裙，还满脸欢喜。我脱口：“你怎么……”欲语还休： “你爸爸呢？”每天都是她爸爸送来的。“我气死了！”她爸爸出现在门口。“早上起来，就指定要穿这套衣服，给她讲什么都没用，我想只有让她感受后果，她才会懂得。应老师，你别给她添衣服，冻冻她！”我转身问她：“冷吗？”“不冷！”她依然像只小鹿蹦蹦跳。
孩子们对她的装束，奇怪极了，议论纷纷。
一孩子：“我看着你，就觉得你会感冒发烧。”
君君：“为什么？”
一孩子：“因为你穿着短袖衣服。”
君君：“菁菁老师也穿短袖（短袖毛衣）。”
一孩子：“你穿那么短的裙子。”。
君君：“潘园长也穿短裙子的（毛呢短裙）。”
一孩子：“你衣服的布和老师的布是不一样的。”
君君：“有什么不一样的，我的也是布，她的也是布。”
一孩子：“反正你会咳嗽流鼻涕的。”似乎不能更好他说服她。
我说：“我和大家一样，觉得君君会着凉，可是，我们怎么来说服她呢？”
众孩子：“我明天把妈妈的衣服带来，和你比比，妈妈的衣服肯定暖和。”
在君君打了第一个喷嚏后，我于心不忍地给她添加了毛衣毛裤。
第二无，出乎我的意料，有2／3的孩子带来了妈妈的秋装，和自己的夏装，让君君用手抚摸，用脸碰触，亲身试穿。另外一些孩子用自己身上的衣服，也热情地参与了这个劝说话动，幼教之友《孩子喜欢这种学习》。望着他们仔细地触摸、专注地探索、努力地劝说的样子，我看见了真正的孩子的自主学习，孩子是会自己学习的！
君君像是被事实说服了，但是，这个爱“闹事”的女孩又有新的问题：“那么，这些衣 服怎么会暖和的，它们是用什么做的？”
我的心都笑了：这该是孩子们自己的课程了！我说：“你们能不能去找一些证明，来回 答她的问题。”当天，我通过“家园之窗”栏目，向家长发出“帮一帮孩子的忙”的`求助声。
又一个早上，我等候着孩子们热烈响应的出现。果然，孩子们找来了各种商标，找来了羊毛、棉花、晴纶棉和蚕吐丝的像片等。于是，一场经验交流会开始了。孩子们努力使自己的介绍被别人接受，同时又渴望着别人的介绍，我是个穿针引线者，使孩子们更准确地接受来自同伴的信息。
大家正尽兴呢，小金发现一个问题：“这两件衣服都是棉花做的，可是一件是冬天穿的， 一件是做夏天的裙子的。”小金引发了大家的发现：“是啊，有的是厚的，有的是薄的，有的是一条一条的……”就这样，我们走出了园门，走进了布店。在售货员的帮助下，孩子们说：“布的织法不一样，叫的名字和用处都不一样，比如灯芯绒和花布，真丝和丝绒……”瞧，站在柜台前，孩子们的学习愿望多么强烈，是角色的转变更激起孩子的学习动机。
没过几天，在角色游戏中，一个“孩子”向“妈妈”提出“我要穿花衣服”，于是，美工活动“设计花布”又在孩子饱满的热情中进行。因为与花布有过感性的接触，孩子们在模仿中领悟到：花布的设计，其实就是将一个或几个图案（或颜色）重复地、有规律地摆放（也有不同观点的），所以，这个美术活动，在孩子们的尝试、交流、领悟中完成。
接着的“服装设计”、“时装表演”等系列活动，都在孩子们高涨的热情中开展。
我托腮思索：其实，孩子的学习不在于内容的深浅，而在于是不是孩子喜欢的，能否 激起孩子的热情的，能否引起孩子探索和认识兴趣的，能否使这一学习转变成孩子当前需 要的。
为解决自己周围发生的问题，孩子们情绪饱满、态度积极、行为主动。这个过程无疑 是一种学习，是孩子们喜欢的一种学习。这样，教师的作用就在于，适时地发现孩子中的 问题，把握时机，激发孩子们的学习动机，使孩子在自主认识和自主探索中获得发展。
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