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四年级语文简单学习方法
在学习、工作或生活中,需要学习的内容越来越多,不过,学习也是讲究方法的,想知道要如何正确的学习吗?下面是小编为大家整理的四年级语文简单学习方法,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
四年级语文简单学习方法1
一、选择难度适宜、题材广泛的内容阅读
即使掌握了分析阅读的技巧和步骤,如果不加以练习,方法也只是纸上谈兵而已。在挑选阅读材料时,我们要根据孩子的程度,挑选难度适宜的材料。对于程度较薄弱的孩子,应该先从简单的材料入手,在练习的过程中反复锤炼分析阅读的技巧,熟练之后再逐步增加难度。
同时,我们给孩子阅读的材料,题材应涉猎广泛,与社会连接紧密。我们可以阅读经典文学著作,也可以阅读科普作品,所有适合的题材,我们都可以让孩子去读。
二、在阅读中抓住重点内容反复理解揣摩
我们在阅读中,想要理解作者表达的含义,就需要对文中关键的内容反复理解。比如文章的题目,文中的关键词等等。
如茅盾为什么以“子夜”这个词命名小说呢?通过分析这个词,我们知道,子时是晚上11点到凌晨1点这个时间段,正好是两天交替的时刻。“子夜”正是借助自然时间交替的含义,预示当时中国的社会矛盾已经进入白热化阶段,很快就要迎来新的曙光了。理解这个关键词的意思之后,对我们理解茅盾的小说就有了很好的启发。
三、按照步骤进行分析
1、依照书的种类与主题来分类。
2、使用最简单的文字说明整本书在谈些什么。
3、将主要部分按顺序与关联性列出来。将全书的大纲列举出来,并将各个部分的大纲也列出来。
4、确定作者想要解决的问题。
5、诠释作者的关键字,与他达成共识。
6、由最重要的句子中,抓住作者的重要主旨。
7、知道作者的论述是什么,从内容中找出相关的句子,再重新构架出来。
8、确定作者已经解决了哪些问题,还有哪些问题是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
9、除非你已经完成大纲构架,也能诠释整本书了,否者不要轻易批评。
四、课内外阅读互补,养成摘记的习惯
阅读是一个日积月累的过程,仅靠一时的学习,是达不到提高理解力的.效果的。因此,我们需要督促孩子多阅读优秀书目,使课内外的阅读形成互补。比如,课堂上老师只讲了老舍《茶馆》的节选,但是孩子如果能在课外多阅读几本老舍的书,他们对老舍的文章风格,以及时代特征就会有更好的理解。
同时,我们要指导孩子养成摘记的好习惯。摘记并不是只摘抄下好词好句就可以了,而是让孩子在阅读的过程中,随时记下文章结构,上下有关联的句子,以及自己的心得体会。读有所记,才能读有所思。
四年级语文简单学习方法2
1、趣味回忆,推陈出新。
由于内容是已经学过的,学生对于复习的注意力很难集中,好奇心也会不足,如果教师仅凭一味枯燥的讲与问,呆板地让学生回忆,效果肯定不好。这时,若能调动学生的兴趣,给原本枯燥的课堂注入新意,课堂氛围自会融洽。
2、生活质疑,旧知新颜。
生活中遇到的种种困惑,其实可以成为语文复习中的积极因素。恰当地运用,可以使单一的复习变得更有生气。如在复习课文《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》时,先让学生谈谈自己身边近的生活状况,有哪些新的发现,为什么会这样?如果长此以往,又会怎样?学生自然而然就会想到我们的`家园──地球,想到“我们该怎样生活,”这样就让学生把生活中的经历与学到的知识融会在一起了。原本简单的知识、枯燥的问答,就变成了一幅“爱乡图”,生动有趣,学生理解自然深刻。
3、突出重心,拓展新畴。
语文复习的内容是纷繁复杂的,需要归纳、分析、梳理。面对这么多的内容,不能眉毛胡子一把抓,必须突出重心。在五年级下期的复习中,笔者将班里的学生组织起来,让他们各自提出本期的知识重点,再思考,再反复,接下来全班交流。经过激烈的讨论,师生一道拟出了复习重点,并以重点为核心,进行全方位的拓展。其实这激烈的讨论,早已是拓展,早已超越了抓重点的范畴。在这热烈的氛围中,学生既复习了学习内容,又有新的进步,效果很不错。
4、情感呼唤,蕴意新译。
在复习过程中,以学生的日常情感为基础,以认知水平为核心,充分调动学生思维,唤醒沉睡的情感,对学生理解内容的帮助作用是不可忽视的。在古诗复习中,这种策略尤显重要。
5、洞察秋毫,昔文新作。习作是语文中的重要一环,也是不可或缺的复习内容。怎样进行作文的有效复习呢?“昔文新作”是一种方式,就是对以前写的文章重新打磨,进行“二次创作”。即先让学生认真阅读自己的作文,对照老师的批语和该次习作的要求,从字句到结构、到主题仔细斟酌、修改,在修改中实现再次飞越,然后从所有习作中选择自己不满意的一篇进行全篇重写,后在全班交流,与同学一起分享再次习作的愉悦。这样,原本无言的作文复习课就变成了轰轰烈烈的大动员了,谁会不舒心呢?
6、选择交流,探究掘新。
每个孩子对语文的感悟是不同的。因此有选择地交流,亦是语文复习的又一可行措施。所谓有选择地交流,是老师指定本期内各种类型、情感的课文或其它内容的一次综合检测。在本期的期中复习中,笔者就让学生进行了选择性交流。以爱国主义教育这一选择为例。学生很自然地就对前四单元内容进行了筛选,很快就把《开国大典》、《长征》、《狱中联欢》等课文进行了交流、比较。在理解内容、体会情感的基础上,我又提出了要求:这几篇课文有什么共同的地方,又有怎样的联系,你认为哪篇能与你的理解接近,哪篇又离你的感悟有距离,原因呢……原来平淡的复习课又一次沸腾了,学生理解了,掌握了,感悟更深了,仿佛又回到了那激情澎湃的新课堂。
四年级语文简单学习方法3
第一、要培养学习语文的兴趣。
古人说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
但我们要做到“乐之”,就必定要经过“知之”与“好之”。
知语文为何物:它不是文学的天马行空,但却是文学的基石;它不是民俗的片言只语,但却是民俗的荟萃。
它讲究语言规则上的约定俗成,因而免不了字斟句酌,所以即便上海语文卷不考字词等双基知识,我们依然不能忽略字词,因为它们是构成我们阅读、作文的元素,作文里写错别字也是要扣分的;它又讲究文学积淀的日积月累,不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的,不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。
知道了语文为何物,就要好学语文。
好学语文是要时常阅读,时常思考,时常动笔,不要因为别的科目任务繁重而放弃语文能力的训练,古人所谓“废寝忘食”“寒窗苦读”就是我们所要追求的境界。
既然好学,就把语文看成是一种寓乐于学的过程,经过一番苦读诗书,自然会知道书中自有无穷境地,双基知识学以致用,阅读过程陶冶身心,写作文时释放自我,这些都是语文的乐趣。
发现到学习语文的乐趣,你在语文之路上就成功了一半。
接下来我再从各个角度去谈学语文的要点。
第二、要懂得自主学习。
企图靠老师讲得好、讲得深、讲得透,学生只管默默聆听、记忆就学好语文,这种想法已被无数事实证明:此路不通!因此,有意识培养自己的自学能力,作好自主学习规划,加大自主练习的力度,自奋其志,自求其通,也是一条极重要的语文学习规律。
语文学习不同于其他学科的一个重要特点,就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平,而只能通过学生的自主学习,自求理解,才能逐渐达到“自会读书,自能作文”的境界。
第三、读书破万卷。
要下定决心广泛而深入地阅读,所谓“勘破三春”。
阅读时,要涵盖古今,包举文理,融会中外,首重哲学,这就叫“融会九流”。
举凡人类心慧的结晶,能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者,均可大读特读。
尤请注意:不要只读文学作品,只读中国作家。
鲁迅先生就曾经告诫我们:学语文的,要多多跨越语文的界限,去看看其它科目的书。
试想一个读过科幻作品的.人,与一个从未读过科幻作品的人,同样面对“假如记忆可以移植”这样的“怪题目”,谁更能写好?而只读中国作家的作品,更是大忌,中国固然有过无数优秀的文学作品,但也不要忽略外国文学上的闪闪明珠。
有一个世界性的视觉,才能写出境界宽广的文章。
第四、边读边记,胸有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿,模仿的榜样模板应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。
茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证,当是大家熟知的。
通过长期艰苦的积累,在头脑中建立起丰富的“语言范式”,形成“兴奋灶”,这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”,模仿着“说”,模仿着“写”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其超越。
这样,就很容易有学习的充实感、成就感、条理感,就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。
这种状态可以称为“胸有成竹”。
第五、开动你的脑筋,积极地思考问题。
不要被动地接受所读到的东西。
孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆”,《学记》也强调:慎思、审问、明辨,就是要谨慎思考,审慎地发问,明确的分辨。
在语文学习中,欲培养良好的思维习惯,先要多思:不论哪个学习环节、何种学习任务中,决不盲目接受任何未经自己思考的东西,这样方可保持自主性,提高学习的兴趣,使多读有味,多写有效,积累有益;次求深思:决不浅尝辄止,而要多方追问,务求水落石出,直至原形毕露;后求善思:不钻牛角尖,而是随时对自己的思维过程进行反思,克服情感干扰,理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助,方可不断提升自己的思维品质,建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
第六、下笔如有神。
使自己的情思“深”、“广”,在读万卷书、行万里路的同时,必得加上一个字:“写”!“写”可以酝酿和升华情感,“写”可以廓清和锻造思想。
坚持写日记,这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次:生活札记一篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇,养成阅读习惯,整理读书收获。
三年里,能写到三至五万字,是基本量的要求。平时笔磨秃,考场上自然下笔如有神。
四年级语文简单学习方法4
一、选择难度适宜、题材广泛的内容阅读
即使掌握了分析阅读的技巧和步骤,如果不加以练习,方法也只是纸上谈兵而已。在挑选阅读材料时,我们要根据孩子的程度,挑选难度适宜的材料。对于程度较薄弱的孩子,应该先从简单的材料入手,在练习的过程中反复锤炼分析阅读的技巧,熟练之后再逐步增加难度。
同时,我们给孩子阅读的材料,题材应涉猎广泛,与社会连接紧密。我们可以阅读经典文学著作,也可以阅读科普作品,所有适合的题材,我们都可以让孩子去读。
二、在阅读中抓住重点内容反复理解揣摩
我们在阅读中,想要理解作者表达的含义,就需要对文中关键的内容反复理解。比如文章的题目,文中的关键词等等。
如茅盾为什么以“子夜”这个词命名小说呢?通过分析这个词,我们知道,子时是晚上11点到凌晨1点这个时间段,正好是两天交替的时刻。“子夜”正是借助自然时间交替的含义,预示当时中国的社会矛盾已经进入白热化阶段,很快就要迎来新的曙光了。理解这个关键词的意思之后,对我们理解茅盾的小说就有了很好的启发。
三、按照步骤进行分析
1。依照书的`种类与主题来分类。
2。使用最简单的文字说明整本书在谈些什么。
3。将主要部分按顺序与关联性列出来。将全书的大纲列举出来,并将各个部分的大纲也列出来。
4。确定作者想要解决的问题。
5。诠释作者的关键字,与他达成共识。
6。由最重要的句子中,抓住作者的重要主旨。
7。知道作者的论述是什么,从内容中找出相关的句子,再重新构架出来。
8。确定作者已经解决了哪些问题,还有哪些问题是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
9。除非你已经完成大纲构架,也能诠释整本书了,否者不要轻易批评。
四、课内外阅读互补,养成摘记的习惯
阅读是一个日积月累的过程,仅靠一时的学习,是达不到提高理解力的效果的。因此,我们需要督促孩子多阅读优秀书目,使课内外的阅读形成互补。比如,课堂上老师只讲了老舍《茶馆》的节选,但是孩子如果能在课外多阅读几本老舍的书,他们对老舍的文章风格,以及时代特征就会有更好的理解。
同时,我们要指导孩子养成摘记的好习惯。摘记并不是只摘抄下好词好句就可以了,而是让孩子在阅读的过程中,随时记下文章结构,上下有关联的句子,以及自己的心得体会。读有所记,才能读有所思。
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