学习计划作用

时间：2020-10-31 16:24:20 学习计划我要投稿

学习计划作用

　　时间过得太快，让人猝不及防，又将迎来崭新的学习生活，此时此刻需要制定一个详细的学习计划了哦。那么你真正懂得怎么写好学习计划吗？以下是小编整理的学习计划作用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学习计划作用

学习计划作用1

学习计划作用是什么呢？下面看看本站学习频道是怎样说的

计划是实现目标的蓝图

目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

促使自己实行计划
　　
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。实行计划是意志力的体现。坚持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

有利于学习习惯的形成
　　
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。提高学习效率，减少时间浪费。合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

学习计划作用2

　　学习目标1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

　　2、感受科学技术与社会生活的关系。

　　学习重点能有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

　　学习难点知道磁铁能指南北方向，指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

　　学习准备为小组准备:磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。

　　集体备课二度备课

　　导学过程设问导读

　　1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。）

　　2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！

　　3、研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

　　合作探究

　　1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）

　　导学过程2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）

　　3、我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

　　4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

　　5、汇报交流。

　　汇报点评

　　1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

　　2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录！

　　巩固练习：

　　两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

　　拓展延伸： 1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?

　　2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。

　　板书设计

　　导学反思

　　水东教学区课堂导学案

　　年级三学科科学课型新授课授课教师

　　设计时间总课时30 授课时间

　　学习内容磁力大小会变化吗

　　学习目标1.提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。

　　2.学习改变磁铁磁力大小的一些方法。

　　学习重点经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。

　　学习难点具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。

　　学习准备为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩。

　　集体备课二度备课

　　导学过程设问导读

　　1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。

　　2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。）

　　3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢?

　　学生猜测，记录并交流。

　　合作探究

　　1、怎么知道磁力的变化呢？

　　导学过程2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片）

　　（1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示）

　　（2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？

　　3、学生实验，并记录。

　　（1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。）

　　（2）、指导填写记录表。

　　（3）、学生继续实验。

　　汇报点评

　　巩固练习：

　　1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？

　　2、我们先前的猜测对吗？

　　3、由此，我们可以推出什么结论？

　　拓展延伸：

　　1.如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。

　　2.收集有关指南针的资料，下节课带来。

　　板书设计

　　导学反思

　　水东教学区课堂导学案

　　年级三学科科学课型新授课授课教师

　　设计时间 20xx.1.18—20xx.2.8总课时31 授课时间

　　学习内容指南针

　　学习目标1.用指南针确定方向。

　　2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

　　学习重点了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

　　学习难点利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

　　学习准备为小组准备:指南针。

　　教师准备:有关指南针历史的影像资料（）。

　　集体备课二度备课

　　导学过程设问导读

　　一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

　　合作探究

　　1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

　　2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

　　3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。

　　导学过程汇报点评

　　1、通过刚才的'阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

　　2、观察教学用的指南针。

　　（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

　　（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？

　　（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？

　　巩固练习：

　　1.我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？

　　2、我们用指南针还能做什么？

　　拓展延伸：

　　一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示？

　　板书设计

　　导学反思

　　水东教学区课堂导学案

　　年级三学科科学课型新授课授课教师

　　设计时间 20xx.1.18—20xx.2.8总课时32授课时间

　　学习内容做一个指南针

　　学习目标1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

　　2、判断自制磁针的南北极。

　　学习重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

　　学习难点判断自制磁针的南北极。

　　学习准备强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

　　集体备课二度备课

　　导学过程温故互查：

　　1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？

　　2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）

　　合作探究：

　　1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

　　2、学生磁化钢针。

　　3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

　　4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）

　　导学过程安装磁针：

　　1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）

　　2、验证自己的方法。

　　3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。

　　4、用自制的指南针辨认方向。

　　交流展示：

　　1、展示小组制作的指南针。

　　2、评比后小组讨论并改进指南针。

　　巩固练习：

　　1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

　　2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

　　拓展延伸：

　　资料阅读，了解GPS全球定位系统。

学习计划作用3

　　一、计划是实现目标的蓝图。

　　二、促使自己实行计划。

　　学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。

　　三、实行计划是意志力的体现。

　　持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

　　四、有利于学习习惯的形成。

　　按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。

　　五、提高学习效率，减少时间浪费。

　　合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

学习计划作用4

　　1、制订学习计划的重要性

　　（1）制订学习计划并认真地执行计划，能有效地提高学习成绩，使自己德、智、体、美、劳全面发展。

　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，意思是说不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否则就有可能失败。

　　智力相同的两个同学有没有学习计划，他们的学习效果是不大相同的。

　　同学们按计划进行学习获得成功之后，可以产生一种充实感和成功感。

　　（2）没有计划的学习是盲目被动的低级活动。

　　为什么有些同学的学习会处于后进状态呢？学习缺乏计划性，往往是一条重要原因。

　　如：①放学后玩球，天不黑不散；②回家无休止地看小说、杂志、报刊；③天天去市场集邮；④天天看电视、看电影；⑤串门、聊天、打扑克；⑥听音乐、广播无止境等等，结果完不成作业，必要时只得赶抄，不能认真复习和做作业。

　　这种毫无计划的学习是荒唐的，散漫疏懒，松松垮垮的，这是不可能有进步的。

　　2、制订学习计划的作用

　　（1）计划是实现学习目标的蓝图。每一个同学都应该有自己的学习目标，而目标实现，要脚踏实地、有步骤地完成。这样时间和任务的科学结合，就诞生了计划。为了实现学习目的，制订计划努力去实现它，就可以使自己离目标越来越近，使自己每一个行动都具有明确的目的。

　　计划是实现学习目的的蓝图。每一个想把学习搞好的同学，头脑中都应有这张蓝图。

　　（2）实施计划，可以磨炼意志。有了计划，把自己的行为置于计划之中，具有了明确的目的。而学习生活是千变万化的，总要千方百计地冲击你的学习计划，总要千方百计地引诱你离开计划，这就是理想的计划和实际学习生活之间的矛盾。

　　矛盾出现后，为了实现自己的学习计划，就要排除一切困难和干扰，在这过程当中，意志品质受到了磨炼，动机受到考验。一般讲，意志品质越好，计划越容易实现，学习上的收获、进步就会与日俱增。看到这些进步，不仅心情愉快，而且可以不断增加实现计划的信心。

　　（3）有利于学习习惯的形成。按照科学的学习计划行事，可以使自己的学习生活节奏分明，一旦形成了条件反射，到时候睡觉，该学习时能安心学习，该锻炼时能自觉去锻炼，所有这些都成了自觉行动，日久天长，良好学习习惯就形成了。

　　（4）能减少时间的浪费，提高学习效率。由于计划的科学性，计划里要办的事，应当说都是有益的。一个有计划的同学知道他如果多玩一小时，多聊一个小时将会使计划的哪项任务完不成，而这项任务没完成又将会给整个学习带来什么影响。有了计划，每一步干什么都明确，不用白费时间去想下一步干什么，也不用为决定下一步干什么而游移不定。

　　3、怎样制订学习计划

　　（1）计划要全面。思想、学习、身体是相互影响的。在计划时，一定要兼顾三个方面。

　　计划里除了有学习的时间外，还应当有进行社会工作、为集体服务的时间；有保证睡眠的时间；有娱乐活动的时间。计划里不能只有三件事：吃饭、睡觉和学习。如果计划真是这样，那么这个计划就是片面的、不科学的。

　　（2）安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。

　　自由学习时间：是指完成了老师布置的学习任务以后所剩下的归自己支配的学习时间。在自由支配的时间内，一般可做两件事：补课和提高。补课，是指弥补自己学习中的欠缺；提高是指深入钻研，开展自己的优势和特长。

　　自由学习时间应当成为制订学习计划的重点部分。

　　同学们一旦抓住了自由学习时间，将会给自己的学习和成长带来极大的好处。所以，我们应当努力提高常规学习时间的效率，增加自由学习时间，使学习的主动权掌握在自己的手里。

　　（3）长计划和短安排。在一个比较长的时间内，究竟干些什么，应当有个大致计划。例如，一个学期、一个学年应该有个长计划。但是实际学习生活变化很多，又往往无法预测，故长计划不可太具体。但上个月或下学期要解决哪几个问题，心中应该有数，这而第一星期干什么要具体些，每天干什么应当更具体些。这样把一较大的任务，分配到每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。订长计划，要在具体完成学习任务时有明确的目的。