中小学骨干教师远程培训学习安排

时间：2023-02-10 14:10:28 学习计划我要投稿

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中小学骨干教师远程培训学习安排

　　一、学科学习安排

中小学骨干教师远程培训学习安排

　　本次培训内容紧扣教师实际需求，围绕基础教育课程改革重点难点问题，以“聚焦学生发展、改变教学行为”为宗旨，以“教学实践能力提升”为主题，以案例教学、实践观摩和情境体验为载体，设计了“熟悉家园、结伴研修——师德为先、规划发展——以学定教、设计教学——因材施教、实施教学——以评促教、优化教学”五个阶段。每个阶段均采用任务驱动的方式，不同阶段安排不同主题的任务包，并为每个任务包匹配相应的研修内容，供教师按需选做，以提升教师的教学技能和专业自主发展能力。本次远程培训内容共安排80学时，提供160学时的课程供学员选学，必修48学时、选修32学时。

　　研修内容与阶段安排：

	阶段主题（学时）	学习时间（周）	学习目标	任务名称	任务简介
远程在线研修	第一阶段熟悉家园结伴研修（10学时）	2014年9月22日—9月 28日（第1周）	熟读项目方案及考核要求；创建个人空间，加入研修团队，体验网络研修，熟悉平台操作（全体学员必做）	T1：完善个人空间	提问题、交朋友、访导师。在研修社区中，构建个人空间—教师工作坊—学校社区—区域研修社区，完成传照片、分享日志、上传资源、加入工作坊、参加网络破冰等活动
	第二阶段师德为先规划发展（10学时）	2014年9月 29日—10月12日（第2周）	掌握基本的自我诊断方法，学会制订个人教学问题改进计划或项目研修计划；提升师德素养（从3个任务中选取1个完成）	T2-1：自测职业幸福，制订调适计划	运用教师职业倦怠检测量表，自测职业幸福，撰写心理自我调适计划
				T2-2：制订本项目个人研修计划	选择一个自己本学期执教的教学单元作为本次研修内容，熟读方案，对照引领性研修分阶段任务安排，制定自己分阶段研修目标及预期成果，撰写一份本项目个人研修计划
				T2-3：制订教学问题年度改进计划	运用自我诊断SWOT工具表，找出急需解决的教学短板，制订教学问题年度改进计划
	第三阶段以学定教设计教学（20学时）	2014年10月 13日—11月 2日（第3—5周）	掌握基于单元的有效备课的方法与策略。准确制定教学目标；通过绘制单元教学知识结构图，厘清核心知识，了解本单元最应让学生掌握的核心知识与方法；掌握学情调研与分析的基本方法（从3个任务中选取1个完成）	T3-1：制订教学目标（适合初职教师）	用文字表述一堂课的教学目标（即自己在第二阶段选定的重点研修单元中的某一课）
				T3-2：绘制知识结构图（适合一般教师）	依据教材，绘制单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）知识结构图，标明本单元最应让学生掌握的核心知识与学习方法
				T3-3：进行学情分析（适合骨干教师）	围绕该单元（即自己在第二阶段选定的重点研修单元）的教学内容，进行学情分析，完成单元学情分析表
	第四阶段因材施教实施教学（20学时）	2014年11月3日—11月23日（第6—8周）	掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够对照预设的教学目标，反思自己的教学；知道课堂观察的不同维度，能够重点观察核心知识的讲授是否得当；能够利用微课解决学生的盲点（从3个任务中选取1个完成）	T4-1：撰写教学反思（适合初职教师）	依据备课（即第三阶段研修内容）时提炼的单课教学目标，对照本人上课情况，反思是否达成了预设的教学目标，撰写一篇单元教学反思


				T4-2：填写课堂观察表单（适合一般教师）	观看本组其他学员的课堂实录（或研修网提供学科课例），围绕“教师如何教、学得如何”等方面，重点观察本课在的核心知识是否讲授得当，填写课堂观察记录表
				T4-3：拍摄“微课”（适合骨干教师）	依据备课（即第三阶段研修内容）时进行的学情分析，针对如何解决学生的某个盲点，设计并录制完成一段“微课实录”
	第五阶段以评促教评价教学（20学时）	2014年11月24日—12月28日（9—15周）其中： 14—15周为阶段总结	掌握基于单元的有效上课的方法与策略。能够依据教学目标设计作业题；能够围绕教学内容，编制单元测试卷；能够本着因材施教的原则，设计单元教学的情感、态度、价值观检测表（从3个任务中选取1个完成）	T5-1：编制作业题（适合初职教师）	依据备课时自己提炼的单课教学设计，编制一份作业题
				T5-2：编制单元测试卷（适合一般教师）	依据备课时自己绘制的单元知识结构图（即第三阶段研修内容），围绕该单元的教学内容，编制一份单元测试卷
				T5-3：设计能力或情感态度价值观问卷或检验表（适合骨干教师）	依据备课时（即第三阶段研修内容）自己所作的学情分析，设计一个单元的情感、态度和价值观问卷或检核表
	考核小计			60分	40分
延伸培训	项目组推荐任务：综合实践改进教学	2015年1月—12月	通过案例研习，树立单元“备课—上课—评价”的系统设计、实施理念，并掌握利用评价反馈改进教学、指导学生的策略。	• 学习课程：在 “选课中心”勾选自己想学习的相关课程。 • 参加活动：选择参加 “学校活动”、“区域活动”或“项目组活动”。 • 完成作业：完成选学课程中布置的相关作业。 • 作业互评：评价系统自动推送的学友作业。 • 撰写日志：每月至少撰写1篇研修日志。 • 参加答疑：研修网项目组组织的相关答疑活动。		由项目区县或项目学校根据具体情况进行考核

　　二、班主任学习安排

　　依据教师专业标准的专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，以班主任面对的实际问题为中心，以生动的案例故事为载体，以系统的专题讲座为导引构建课程体系。本次培训内容共80学时，提供160学时的课程供学员选学，其中必修48学时、选修32学时。主要内容如下：

　　第一阶段：熟悉家园，规划发展

研修主题	熟悉家园，规划发展（共25学时，必修9学时、选修6学时）
学习时间	第1-3周 2014年9月22日—2014年10月12日
研修目标	熟悉培训方案，学会平台各项功能的操作，提升专业理念，制定专业发展规划。
专题课程	必修课程：我的网络课堂；项目方案解读；制订个人专业发展规划的方法与策略；防治教师职业倦怠，提升教师职业幸福三十六计；选修课程：师德评书连播；幸福教师心理测试与调适；班主任工作规定解读。
主题活动	1.完成培训前测问卷； 2.互相点评本模块的学友作业； 3.填充完善个人空间，熟悉网络学习环境。选做写日志、传资源、互动交流等拓展学习任务。
研修作业	制订班级管理问题年度改进计划。运用自我诊断SWOT分析工具，找出自己在班级管理方面急需解决的短板，制订年度改进计划。
专家引领	集中答疑一：做一个幸福的班主任

　　第二阶段：更新知识，丰厚底蕴

研修主题	更新知识，丰厚底蕴（共40学时，必修12学时，选修8学时）
学习时间	第4—6周 2014年10月13日—2014年11月2日
研修目标	学习新形势下做好班主任工作必备的法制、心理、管理、安全等内容，更新育人理念，补充专业知识。
专题课程	必修课程：当代青少年特点、全员德育与班主任工作；校园法制教育；如何开展学校毒品预防教育；班主任心理辅导实务；安全教育与技能训练；校园心理危机的干预与管理；选修课程：小学心理健康教育基本理论与实践（小学班主任选修）全接纳，慢引导（小学班主任选修）中学心理健康教育基本理论与实践（中学班主任选修）青春期问题的引导和教育（中学班主任选修）青少年性别人格的构建（中学班主任选修）初中生自我调节学习发展特征研究（初中班主任选修）少先队辅导员的具体工作（少先队辅导员选修）少先队员思想教育和组织教育（少先队辅导员选修）少先队活动课程建设（少先队辅导员选修）农村学校的心理健康教育与行为习惯养成（寄宿制班主任选修）农村义务教育寄宿制学校建设及投入情况介绍（寄宿制班主任选修）农村寄宿制中小学的办学优势与管理实践（寄宿制班主任选修）教师心理健康之情绪管理；积极应对压力，追求职业幸福；家校关系和家庭教育；集体·组织·群体 ——班级性质的社会学分析；让民主和科学走进班级；班级活动的设计与开展；教师用嗓护嗓技术；唐宋名诗词鉴赏；现代班集体建设的理论与实践；教育惩戒的合法性及其在教育中的适用；
研修作业	本阶段共设计两个作业，请任选其一完成： 1.谈谈你对“立德树人”的认识。选学相关课程，并结合自己的班主任德育工作，谈谈您是如何理解并落实“立德树人”这一目标的。 2.班主任的自我修养。选学相关课程，结合自己的工作实践，谈谈对班主任自我修养(个人素养、学科素养、教育心理学素养与哲学素养等)的认识。
专家引领	集中答疑二：寄宿制学生心理辅导；集中答疑三：家校联动共育英才

　　第三阶段：磨练技能，增进智慧(一)

研修主题	班主任的常规管理（共32学时，必修9学时、选修6学时）
学习时间	第7—8周 2014年11月3日—2014年11月16日
研修目标	本阶段从班主任的每一天、每一学年的日常工作情景中，选取典型事件，用动漫、视频呈现，邀请一线班主任及相关专家共同“会诊”，让学员在不同观点的碰撞中学会复杂性的专业思考。
专题课程	必修课程：一日计划；午餐午休/卫生值日；逃学/旷课；布置教室；选修课程：互打招呼；迟到处理；课堂管理；课间十分钟；广播操；学年开始；编排座位/在考场上；选班委会；制定班规；家校联系；评价评奖；学年结束；
主题活动	1.本阶段共设计两个主题研修活动，请任选其一参与：（1）在你的班级管理工作中，如果出现过忙乱的情况，反思一下是什么原因造成的（直接的原因是什么，深层次的原因是什么），你是怎样解决的？（2）请反思你所带的班级，在卫生值日方面做得如何？请认真总结经验，与其他班主任交流。 2.互相点评本模块的学友作业； 3.选做写日志、传资源、互动交流等拓展学习任务。
研修作业	本阶段共设计两个作业，请任选其一完成： 1.选择自己做班主任以来最成功或最失败、感受最深刻的一次处理学生旷课的经历，作为研究对象，分析当时自己的思路和处理措施。 2.反思分析自己教室的布置，它体现了哪些价值观（或文化）？是否发挥了其应有的教育作用？有些什么改进的设想？
专家引领	集中答疑四：班级常规管理——由平凡到极致

　　第四阶段：磨练技能，增进智慧(二)

研修主题	班集体建设与班级活动（共32学时，必修9学时、选修6学时）
学习时间	第9—10周 2014年11月17日—2014年11月30日
研修目标	本课程选取典型案例，用动漫、视频呈现，通过有经验的班主任和学科专家对话，阐明班级活动的理念、原则、方法和技巧，引导学员学会多角度复杂性的专业思考，让学员认识和把握不同类型的班集体建设及班级活动的特点和规律，提高班级管理的能力。
专题课程	必修课程：班级管理主题活动；沟通与交往主题活动；学生与科任教师冲突；选修课程：安全教育活动；成长主题活动；参加艺术节与运动会；社会实践活动；节日纪念日活动；心理健康主题活动；班主任与差乱班；班主任与优秀班；班主任与新接班；班主任与寄宿班；班主任与全纳班；班主任与外来务工子女班；班主任与小班。
主题活动	1.本阶段共设计两个主题研修活动，请任选其一参与：（1）参与引领性主题研讨活动：班级活动中放手让学生去闯，这个“放”的度如何把握？（2）作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？ 2.互相点评本模块的学友作业； 3.选做写日志、传资源、互动交流等拓展学习任务。
研修作业	本阶段共设计两个作业，请任选其一完成： 1.设计一份班级活动方案。 2.在培养学生自我管理能力方面，你做过哪些努力，采取过什么措施，效果如何，为什么？
专家引领	集中答疑五：加强班集体建设；集中答疑六：主题班会设计

　　第五阶段：磨练技能，增进智慧(三)

研修主题	学生个别教育与班主任专业发展（共32学时，必修9学时、选修6学时）
学习时间	第11—12周 2014年12月1日—2014年12月14日
研修目标	本阶段选取典型案例，用动漫、视频呈现，通过有经验的班主任和学科专家对话，引导学员学会多角度复杂性的专业思考，让学员认识和把握不同学生群体的特点和规律，提高因材施教辅导育人的能力；选取班主任教师专业成长过程中的关键问题，精心设计案例课程，旨在引导广大教师不断反思总结，努力提升自己管理育人的专业化水平。
专题课程	必修课程：厌学生辅导；沟通能力；总结反思；职业道德；实践智慧；应对挑战；选修课程：优秀生辅导；留守儿童辅导；入学适应不良生辅导；网络成瘾生辅导；情绪失调生辅导；行为问题学生辅导；灾后生/单亲或危机家庭学生辅导；读书习惯；写作能力；网络技能。
主题活动	1.本阶段共设计两个主题研修活动，请任选其一参与：（1）有人说“到幼儿园里去看小朋友，感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里，开始出现了差生；到初中，差生的数量就已经占据大部分了；再到高中，老师眼里就没几个聪明的同学了！”你怎么看这种现象？如何帮助厌学的学生？（2）在与学生及家长沟通方面，您有什么妙招？ 2.互相点评本模块的学友作业； 3.选做写日志、传资源、互动交流等拓展学习任务。
研修作业	本阶段共设计两个作业，请任选其一完成： 1.选择班内一名特需学生，制定个别辅导方案。 2.在班主任专业化的道路上，你曾遇到什么挑战，你是怎么做的？
专家引领	集中答疑七：班主任专业发展

　　查漏补缺阶段：12月15日—12月31日

　　训后跟进阶段：在岗实践，知行统一

研修主题	在岗实践，知行统一
研修时间	2015年1月—2015年6月
研修目标	提高参训学员应用培训所学、改进班主任管理育人的实践能力
专题课程	怎样撰写教育案例
主题活动	1.完成培训后测问卷； 2.互相点评本模块的学友作业； 3.选做写日志、传资源、互动交流等拓展学习任务。
研修作业	请根据培训所学，改进班级管理工作，并根据改进心得，撰写一篇班主任工作案例。要求： ①所写案例可以是正面的成功的案例，也可以是未能解决问题的、结果不理想或不成功的案例。 ②所写案例必须是自己培训之后发生的事件。 ③所写案例要有明确的主题，事件围绕某个主题展开；事件能够体现或说明某个主题。 ④案例要反映班主任工作的专业特点。 ⑤案例要叙述事件的背景、起因、经过和结果，评析或反思。 ⑥事件的叙述要真实客观、具体生动、关注细节。当事人关键的内心活动、行为表现、做法、事件处理经过等描述要细致。文字要朴实简洁。
专家引领	集中答疑八：教育案例的作用

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