“三环六学”教学模式学习心得体会
20xx年12月10日,我跟随培训中心的领导与老师们一起去商河参加“商河县三名工程专家报告会”,宁波国家高新区外国语学校林良富校长作了“自主课堂,让学生学会学习”的报告,重点介绍了“三环六学”教学模式,让我感到受益匪浅。
此教学模式的基本理念是:指导学生学会自学,培养学生养成良好的学习习惯,形成较强的自学能力;课堂上把大部分时间交给学生,培养学生与人分享学习成果,合作探究疑难问题的能力,充分发挥学生的学习主动性,变要我学为我要学、我能学,最终达到我会学的效果;教师则主要起“导”和“助”的作用,创设问题情景,组织学生讨论,对重点、难点进行点拨、诱导、启发,并组织、引导、协调学生自主学习、合作学习,使每个学生在学习中获得明显进步。
“三环六学”教学模式流程中三环即:先学环节——后教环节——练习环节。六学即引学、试学、组学、展学、研学、固学。
第一环,先学环节,主要包括引学与试学,教师要对学生先学给予必要指导,指导要具体、明确,到位但不越位;对个别小组和个别学生进行有针对性地帮助;对全班先学活动的状况进行了解与调控。学生则根据老师要求,积极主动、独立紧张地进行思考或操作;总结学会的内容和解决的问题;概括不会的内容和未决的问题。通过先学,使学生独立尝试解决现有发展区的问题,找到最近发展区的问题。
第二环,后教环节。要让学生在先学的基础上,分同桌、小组和全班等不同形式进行交流展示,教师一定要保证让所有学生在交流展示中都学有所得。交流中,要关注相同点、不同点和创新点。教师要指导“小先生”讲学,对课堂教学中的各种信息和问题进行筛选和提炼,针对性地讲解提升。学生要主动展示个人的见解以及小组的讨论;认真倾听同伴的发言,并作出积极的回应;积极互动,包括小组互动、师生互动和全班互动。通过后教,使学生对尝试学习获得提高性和深刻性的认识,解决未知和未决的问题,生成并探索有意义的新问题。
第三环,练习环节。课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面能及时暴露学生对新知识理解应用的不足。教师要设计具有适切性和价值性的作业和问题,进行及时和有针对性的反馈、讲评,对全班练习活动的状况进行整体组织调控。学生要在规定时间内练习,进行自我批改、订正和反思,小结本课的学习收获和问题。通过练习环节,要使将学生知识转化为技能,对知识进行拓展或应用,巩固并活化所学知识。
我自己在实际语文教学中,经常把一节课分为预习、自学、思考、讨论、一帮一几个阶段,我认为:
第一,预习是基础。如果在安排学生预习环节时,采取“放羊式”预习,让学生自己看书,教师不闻不问,这就会导致有些学生根本就不动脑筋,也有学生看书看不到重点,自学效果不好。有时没有按照学习内容安排好预习时间,给学生的预习时间太短,学生无法完成预习,容易走过场;有时给学生的预习时间太长,学习能力较强的学生无事可做,课堂太乱。我在授课时,根据内容合理安排好预习时间。面对学生知识现状和能力的'不同,明确给出预习内容。对学生的预习有布置、有检查。教师的抽查与小组内学生互查相结合。
第二,合作是关键。学生在自学后对知识有了初步理解,这时要通过学生自由交流,让学生的自学成果充分展现出来。但在小组交流时,我发现有些学生游离在小组外,没有全员参与、因预习没有到位、小组交流参与度较差,所以,教师要有针对性地检查,提出预习中存在的问题,纠正预习中的错误,布置交流问题。充分利用小组讨论的过程让学生融入学习活动之中,为所有学生提供主动参与和自我改变的机会,形成一种主动质疑的能力。
第三,展示激兴趣。展示环节是学生表现自我的舞台,是激励学生学习的好时机。展示环节是最容易激发学生参与积极性的环节。课堂展示要选择有代表性的重点问题和学生普遍有疑惑的问题。如果不加选择的展示,则是一种变相的“满堂灌”,是不达标的课堂。要面向全体学生,扩大展示的参与面,让更多的学生通过各种展示途径表现自己。
总之,我认为,“三环六学”自主课堂教学模式,处处“以学生学”为核心,体现了学习个体的主体性、学习过程的探究性、知识生成的建构性、学习组织的合作性。“三环六学”教学模式,助生自助,实现了自主课堂,让学生学会了学习。
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