小学语文新课标学习心得体会范文最新
有了一些收获以后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样能够让人头脑更加清醒,目标更加明确。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编帮大家整理的小学语文新课标学习心得体会范文最新,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
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今日老师的讲座,使我受益匪浅,我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性,一是强调进展同学的共性特长。
新课标要求全面提高同学的语文素养,要求同学扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文力量实践系统,致力于同学语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变,对于学校语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点做法:
1、仔细学习新课标,深化领悟《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位,忽视人文精神和科学精神的培育,过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高同学的整体语文素养,注意提高同学的语文实践力量,乐观提倡,促进同学主动进展的.学习方法,拓宽学习和运用的领域,注意联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
2、我还将从整体上把握试验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中精确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为,弘扬人文精神,目标的整合详细体现在:语文教学内容上的整体观,要坚持学问传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现学问力量的不断迁移。另一点体会是,新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握,新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求,还有量化标准。
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通过阅读、学习《学校语文新课标》,我从中受益匪浅,收获丰厚,作为一名新老师,我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强同学语文素养的培育
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和终身进展的基础”。新课标要求全面提高同学的语文素养,要求同学扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文力量实践系统,致力于同学语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来;因此要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同时重视教学反思。
二、注意同学的读与背力量的提高
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”。作为一个老师,把握好了阅读背诵的宽严尺度,就能充分调动学校生读与背的乐观性,就能取得很好的教学效果。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一,它能使人积累学问,培育力量,陶冶情操,让人身心愉悦,每一个有时代感、责任感的老师都应当重视同学的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾指出,“读书百遍,其义自见”,杜甫也曾提倡“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书,广集益的好处。在现实生活中,作为老师,要及早引导同学去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富同学的学问储备,提升同学的综合素养,使同学身心得以健康的成长,潜能得以充分地发挥。因此我认为,一是要为同学创设良好的阅读氛围,激发同学的学习爱好。阅读课上老师的讲解不能完全代替同学的自主活动,老师应千方百计地营造宽松的教学环境,给同学充分阅读的时间,让同学自己专心读课文,调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。二是培育同学娴熟地把握阅读的方法。在学校阅读教学中,精读、略读、扫瞄是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中,三者还经常遵循“快读→略读→精读”的'次序:先用快读法,快速选择阅读材料;再用略读法,快速抓住阅读材料中的主要内容,确定阅读重点;最终用精读法,正确而有创见地理解阅读材料,从而达到自己的阅读目的。三是要多读适合同学年龄特点的课外书在抓好课内阅读的同时,也要大力开展课外阅读,使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向进展。从阅读内容来说,不但要选择真、善、美的读物,而且要博览新、活、宽的读物。
三、加强同学的自主探究力量的训练
《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中,通过老师的组织、变化,有效地激发同学自主学习、合作学习、探究性学习,可进展同学的想象力,可训练同学思维的敏捷性,培育同学的创新性,有利于同学智力和力量的开发。因此要,给予同学自主权。让同学抓住重点内容进行自学,同时要进行合作学习与同学愉悦沟通,可以实行小组合作、自由合作、全班合作的方式培育同学的探究力量,树立同学解决问题的信念,指导同学理解和应用学问,训练同学的发散性思维。另外需指导同学解决问题的策略。
四、将语文学习与生活紧密联系起来
“生活到处皆语文”,“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合;提倡同学关注生活,能提诞生活中的问题;提倡在生活实践中学语文,用语文。在对传统课程的端详与反思中,众多专家、学者提出语文学习要“回归生活”。回归生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一,也是语文综合性学习的目标之一。教学中,应引导同学关注生活,从生活中提炼综合性学习主题,让同学学习鲜活的语文。
五、充分调动同学学习的主动性,乐观性
《语文课程标准》指出:同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。让同学做学习的仆人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学习的潜能,给不同程度的同学留下进展的空间。因此要培育同学自主性参加意识,提高同学的自主性参加力量。增加同学自办法识的关键在于教会同学学习的方法和策略,让同学由“要学”到“学会”,最终过渡到“会学”,提高同学的学习质量,使同学真正成为学习的仆人。同时要构建公和谐的新型师生关系,唤醒同学的主体意识,让同学体验胜利喜悦,增加探究欲望。总的来说,在日常的语文教学中,老师应持之以恒,以同学为中心,以同学为主体,当好组织者、引导者,充分发挥同学的主动性、乐观性和创新精神。只要给同学以学习仆人的地位,在同学心中播下自主的种子,着力于培育同学的自主探究学习,就能发掘同学个体的自我潜能,为培育出高素养、高技能的创新人才打下扎实的基础,从而我们老师的教学也会越来越胜利!
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带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是老师。我有幸参与了学校阶段的语文老师新课标培训,使我受益匪浅。
由于这次培训的针对性很强,来的都是学校语文老师,培训主题是新课标的学习,新教材的教学的问题分析与课堂实践,培训目的是关心老师深化理解新课标、新教材的`核心理念及新教材提倡的教学观和同学观,正确把握学校语文的学科特点,提升老师的熟悉力量和纠偏力量,提高老师的专业素养,促进学校的专业进展。
在培训过程中,我仔细倾听领导的讲座,仔细做笔记,与同行们争论沟通,使我对新课标下的新课程有了更深化的理解。下面是我参与培训后的几点感悟,愿与同行一起共享。
我熟悉到了教学低班级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对同学的识字量和写字量,不要求急于赶进度,先要在同学写字姿态、写字习惯和规范意识上下功夫,而且必需抓紧抓实,持之以恒。作为老师肯定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的爱好,才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习,我才发觉,我们老师在“熟悉”和“学会”两项要求的把握上消失了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。
我们要明确:新教材之所以有这么大的识字量,目的是让同学尽早进入提前阅读,也就是说,识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会消失,根本无须过早地进行分析,这样就可削减大量的识字时间,更好地用于课外阅读。如何有效地让同学认得准,记得快呢?就要敏捷运用多种识字方法识字,重视培育同学的独立识字力量,通过多种途径、实行多种方式巩固识字。
我熟悉到了教学低班级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在,我们许多孩子的写字姿态、写字习惯、写字质量都存在很大的问题,而我们许多老师也没有引起足够的重视,认为只要把字写正确就行了,只看同学的学习成果,其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导同学写英雄字。要求同学写字姿态正确,指导同学把握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。”俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。同学读书的时间少,对内容的理解就不够深化,即使老师讲得再悦耳也是事倍功半,由于我们不能代替同学也无法代替同学,只有让他们通过读去感悟才能真正体会。
我明白了写作教学应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,乐观向上,表达真情实感,真正体现我手写我心。“从同学的需求动身,从同学的生活动身,遵循同学的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的设计,写作教学的过程,都要从不同年龄段同学的实际动身,激发同学写作爱好,培育同学的写作力量,关注写作过程的开心,让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样,给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学,我们的目的就达到了。
总而言之,通过本次的学习,我学到了不少东西,对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而欢乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
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这几天,我反复仔细地阅读了《学校语文新课标》,我收获丰厚,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强同学语文素养的培育
语文教学必需以同学为中心,提高同学的语文素养,为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中,很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回归到培育同学的基本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情,指导同学正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。
二、注意同学的阅读背诵
俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”,同学纯粹“为学而学”,“方法”看似敏捷多样,课堂也颇显喧闹,可同学学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。有位老师在执教一篇游记时,为了激发同学的学习爱好,老师采纳小导游的`方式让同学先小组合作学习,然后集体沟通,抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图,如同身临其境,美不胜收,接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新奇,同学饶有爱好,也学了许多。表面上同学收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分同学甚至一节课中没开过口,这明显无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领同学开拓出一片语文学习的新天地,在这片天地里,老师和同学将共同成长,不断进步!
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我学习了学校语文新课程标准。学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详,这给我在学校语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下:
(1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要,对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求同学会略读和扫瞄,把握搜集和处理信息的力量;将听说力量整合为口语交际力量,特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。
(2)通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应乐观提倡、促进同学主动进展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注意联系生活、跨学科的.学习和探究式学习,使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。
(3)教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来,成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是:观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态,可以调控教学,照看差异,发觉“火花”。老师倾听同学的心声,是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通,既有认知的沟通,更有情感的沟通,既可以通过语言进行沟通,也可以通过表情、动作来实现沟通。
(4)在教学进程中,注意培育同学的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,培育策划、组织、协调和实施的力量。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓舞有独到的见解,鼓舞用适合自己的方法和策略学习。
时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力,构建和楷的新课堂。
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