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《把课改作为方法》心得体会 （通用12篇）
当阅读了一本名著后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编精心整理的《把课改作为方法》心得体会，希望能够帮助到大家。
《把课改作为方法》心得体会 1
新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供了开发自身潜力的机遇。每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。假期有幸阅读了褚清源老师的《把课改作为方法》，这本书集合了多位名师的经验和实际案例，主要从五个方面直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改的趋势，为我们一线教师打开思路，提供了和好的方法和建议。让我对课改有了全新的认识，对自己的教学工作有了重新思考和目标。我从下面几个角度谈一些我的阅读收获。
一、立足课改更新理念
伴随着新课标的发布，课改正在成为学校的教育新常态，但是在我们实际教学工作中发现很多时候自己的教育观念落后，或者学习了理论但是在实际行动中却陷入困境。课改从来不是让我们双脚离开大地，高谈理论，行动的探索才是课改的纲领。“隔岸观火”永远无法窥见真实。只有下水。涉过险滩，历经艰险，在实践中收获成功。正如陶行知所说，行是知之始，知是行之成。坐而论道与纸上谈兵可以了解课改的方向，但永远无法洞见课改的真相。
真正的课改不在于我们怎么说，而在于我们怎么做。平时的教学中多用谦虚的态度去向其他老师学习借鉴，多用积极地心态去学习一些新的思想和方法，多多去探索实践一些教学思路。我们教育一线的教师就要积极践行课改理念，打破思想的局限性，积极投身课改，改变课堂教育方式和课程结构，让学生在课堂上、在校园里过一种充实、民主、快乐的学习生活。
二、立足课堂实现协同
以前的教师总是给人们一种沉闷古板的形象，这是一种教占绝对主导位置和领导地位，学则从属于教，教的程度直接决定了学的程度，似乎教师教到位了，就意味着学生学到位了。这样很容易导致“教掩盖了学”的.结果。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话，将原来的教与学的顺序和地位进行翻转。
教学是教师的教与学生的学的统一，因此我们在教学中的课改不能止于改课，以学生为圆心，不断扩大课改的半径，从课堂上学生的自主学习，走向管理中的学生自治和生活中的学生自理，不再以考试成绩评价为导向，而是以学生成长需求为导向。关注学生个性发展，更新教学理念，改变教学方法，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。
三、不断学习拓展知识
工作中要不断学习和拓展学科知识，孟子曰:“资之深，则取之左右逢其源。”教师不能满足已有的知识，在不断学习本学科最新知识的基础上，了解其它学科知识发展的最新动态，以科学知识不断武装自己，以适应新世纪教育发展的需要。随着新课程的改革，教师在教学中不仅要注重学科知识的整合，触类旁通，而且还应积极指导学生开展研究性学习，使学生在活动中学会学习、学会生存、学会合作、学会发展，教师以丰富的知识塑造人格魅力，使学生“亲其师，信其道”。
学习现代教育技术手段，丰富教育内容，随着现代教育技术的发展，掌握现代教育技术手段是教师的职责，教师通过学习，可以较熟练地制片、积极的解决教学中的重点和难点知识，使教学更直接、更生动，对提高教学质量事半功倍；另外，在备课时，可以发挥集备组集体力量取长补短，使教学资源共享，这不仅节约了时间，使教师有更多的时间进行学习，而且使教师之间增进了合作意识，从而更好地提高教学质量。
在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。在这片新天地里我要继续积极学习，以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，用热忱和信念陪伴学生一起成长。
《把课改作为方法》心得体会 2
假期是教师加强专业学习、提升教学能力的重要阶段。在回顾本学期教学得失的同时，我认真阅读了《中国教师报》记者褚清源所著的《把课改作为方法》一书，其中分享的教学理念、名师教法、以及作者对课改中的现象的评述，都发人深省。
凝聚共识——把课改作为方法课改是基于行动的哲学，行动是课改的最高纲领。常言道：坐而论道不如起而行之。当课改成为一种主动选择的行为时，关于课改的观念就会在行动中深化。无论成功与失败，所有课改的实践都不会浪费，时间的积累总会兑现课改的结果，只是它可能是以一种观念的样态沉淀下来，然后在某一刻再反哺到实践中。因此，把课改作为方法，是教师不断突破各种“牢笼”，提升教学能力的必要路径；也是教师因应学情变化，提高人才培养质量的必然选择。伴随着科学技术的进步，我们眼中的世界在变、教育参与者的观念也在变，依托的教育手段和技术也在不断迭代。没有一成不变的课堂，不进行课改就是拒绝改变，必将为时代洪流所抛弃。
回归简单——守住育人本真大道至简，在纷繁的教育理念、方法、技术背后，我们应紧盯教育的根本问题——“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，走进新一轮课改；明确教育的根本目的就是立德树人，促进人的全面发展，为国家和社会培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课改只是通往理想教育的途径与方法，成就人，发展人。在这样的认知背后，我们时刻要关照教育的基本问题：处理好三个关系，即师生之间的关系、教与学之间的关系、教书与育人之间的关系。处理好这三个关系，也就守住了教学的基本规律。
上海金苹果学校李平老师在管理由“问题学生”组成的'“奇葩三班”时的成功做法值得借鉴。他先用师生相互倾听和发现，理解“问题学生”的问题，构建了相互理解与尊重的师生关系，然后通过“亮点本”进行激励和点燃，重建了班级安全心理环境，修复了学生生活和学习的信心。良好的师生关系通常解释为“爱”的支持，教师要像研究教学技术一样，也要研究“爱”的方法；教与学的关系理解为“教基于学，为了学、促进学”；教书与育人的关系则可诠释为，育人大于教书，也应该先于教书。这才是“心中有爱，眼中有人”的教育。作为课改参与者，我们不能被眼花缭乱的教改理念、技术和设计所迷惑，背离教育的初心和使命。我们要时常回归教育的根本问题和基本规律，将“育人为本”深深根植内心，就能不断进行课改纠偏，使课改工作行稳致远。
积极学习在直面问题中进步作为资深的教育记者，作者提供了很多新颖的教育理念和做法。比如学习共同体、整体化学习、逆向设计、提问课、讨论课、整理课等等。通过积极学习，我们要读懂各种课改方法背后的逻辑依据，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技术的泥潭。课改要用真诚和爱做药引，读懂学生，因学情、教学内容和目标而创课，设计出多种适合自己的课堂教育模式。同时不固执、善学习，直面教学问题，务求更好。读读浙江省宁波是广济中心小学的宣言是有益的：微笑，微笑！用爱和责任珍惜每一个孩子的生命年华，珍惜每一个教书育人的日子。沟通，沟通！用“假如我是孩子，假如是我的孩子”来修整自己的态度、言行，传递教育的力量。
作为教师，我们的阵地在学校、在课堂。围绕立德树人根本目标进行课改是我们当然的职责。不断学习、围绕课改的三个面向（理念，技术，精神），明晰方向，积极行动，勇往直前。课改没有终点站，但课改需要终点思维，终点思维就是先想好目的地，再制定时间表和路线图，以终点为起点去思考与设计。希望孩子们因我们的努力而成材，社会因大众的参与而和谐，国家因国民的奋斗而强大！
《把课改作为方法》心得体会 3
对于课改，每位一线教师都有自己丰富且复杂的感受和体验，今年暑假在阅读了褚清源老师的著作《把课改作为方法》这本书之后，对如何有效践行课改也有了自己的几点思考。
一、课改必须以尊重孩子的发展为底线。
任何形式的课改，终极目标都是孩子的良好发展。在此目标之下，要涉足课改，教师就要投入爱，投入热情和耐心。心中要有平等的爱，着眼点为面对全体孩子的良好发展；心中要有尊重的爱，蹲下身来真正关注孩子的现状和他们的真正需求；心中要有长远的爱，目光所及是孩子们的长远发展规划。基于这样的底线的课改，才能是有温度的课改。
书中所提到的语文特级教师孙建峰老师的创课，让我印象深刻。他让学生直呼己名，蹲下身来为学生递话筒，甚至于提议让学生站在课桌上表达……这些形式我在此不做评价，这样的课堂对我们也有一些启示—有温度的课改其实应该是内外兼修，教师心中的爱，完全可以通过课堂中的仪式感更好的`诠释出来，通过课堂细节，让学生感受到老师的爱，感受到课堂的温度，师生情感达到更好的共鸣，课堂氛围更加和谐，课堂更加温馨。
二、课改要以落实教育教学规律的研究为保障。
践行任何模式的课改，都要尊重教育规律，投身课改之前，应首先再次投身于教学教育教学规律的研究之中。研究组织教学、引导学生、点拨学生的方法，研究如何用热爱教育的情怀去表达、去传播育人策略，因为课改是指向教学艺术的，更关注教学的意义。
教师有扎实的教育教学基本功，有对教育教学规律的深入研究，有对教材，有对学情，有对教学方法的灵活运用，且思考全面，研究深入。教师对课标的研究要更深入，更更透彻，对课堂教学目标的设置更加精准，课堂核心问题的设计更清晰、更系统。学生的课堂参与率要更高，课堂思维更活跃，展示更精彩，学生的主体地位更加凸显，教学的环节更加流畅。这样才能保障课堂的结构和艺术有科学的规范，让老师的课改既“想明白”又要“做明白”，真正提高课改效率。
三、课改要以突破创新为入手点。
若只是追求对教育教学效率的落实，那么距离课改其实还有很长的距离。教师必须要有超越意识，必须要有创新思维，因为课改是基于教师的独立思考，从学生的兴趣和需求出发的，所以需要教师寻求更新鲜的教育契机和教育资源，打破已有的课堂程序和教学模式，拓展学习的边界，打破教学的贫困，构建出更有魅力更有亮点的课堂，为学生带来全新的体验课堂。
课改课堂可以从哪些角度创新呢？褚老师告诉我们，课堂教学的所有流程、所有细节、所有资源都可以创意、创新、创生。比如从课堂导入环节，从课堂问题的追问环节，从课堂的学生评价，从课堂练习的设计，教学的反思……都可以用来作为突破创新的入手点。从另一个角度来讲，只有教师的课堂充满创新，学生的课堂思维才能被创新吸引，被创新引领，被创新填充，才能构建出有魅力的课改课堂。
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。课改这条路上，我们永远进行时！
《把课改作为方法》心得体会 4
随着时代的发展和社会的进步，教育改革势在必行。作为一名教育工作者，我深感课改的重要性，也亲身体验了课改带来的变化。以下是我对课改的一些心得体会。
一、以学生为中心
课改的核心思想是以学生为中心，注重学生的全面发展。在传统的教学中，教师是主体，学生只是被动接受知识。而课改要求我们转变这种观念，让学生成为课堂的主体，发挥他们的主观能动性，培养他们的创新能力和实践能力。
二、多元化教学方法
课改提倡多元化教学方法，包括情景模拟、案例分析、小组讨论、实践操作等。这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，教师也需要根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，以达到佳的教学效果。
三、注重情感教育
课改强调情感教育的重要性，要求教师在教学中注重学生的情感体验，关注他们的.心理健康。在传统的教学中，教师往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的情感需求。课改要求我们关注学生的情感变化，尊重他们的个性差异，帮助他们建立自信，培养积极的心态。
四、强调实践应用
课改强调实践应用的重要性，要求教师在教学中注重理论与实践的结合。在传统的教学中，教师往往只注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践应用能力。课改要求我们注重实践环节的设计，让学生通过实践活动来巩固所学的理论知识，提高他们的实际应用能力。
五、加强师资培训
课改对教师提出了更高的要求，需要教师具备更高的专业素养和教育理念。因此，加强师资培训是课改的重要保障。学校应该定期组织教师参加培训和学习活动，提高教师的专业素养和教育理念，为课改的顺利实施提供有力的保障。
总之，课改是教育发展的必然趋势，也是提高教育质量的重要途径。作为一名教育工作者，我们应该积极响应课改的号召，转变教育观念，探索新的教学方法和手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《把课改作为方法》心得体会 5
我认真学习了《北郭乡中小学课堂教学改革实施方案》，感触颇深，把一些不成熟的想法说出来，和大家共同探讨学习。
一、实现角色的转变
新课程倡导平等、民主、自由的师生关系，提倡师生通过“对话”共享知识、共享智慧、共享人生。这就要求教师用新的理念，做学生平等的合作者。彼此尊重，互相信赖，互相合作。
合作意味着人人参与，意味着平等对话，意味着教师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”，这样才能真正尊重学生的人格，把话语权还给学生，使课堂成为师生平等的交往场所。以前的我，权威意识膨胀，主宰者课堂的话语权，导致学生的话语很少，从而导致师生关系失衡。通过这次学习，我感觉到平等的师生关系才是课堂改革的基础。
二、把握两个“学会”。
1、学会理解和引导。
理解，是“将心比心”“设身处地”的替学生思考，只有这样，师生之间才能真正的沟通，教师的倾听才能实现。当然，如果个别学生提出不够积极向上的观点时，教师必须适当的`引导，培养学生健康的的个性和科学的人生观、价值观。
2学会宽容和等待
对于学生的多种思维和方法，不要急于做出评价与判断，要允许他们自主的选择、自我体验、自由交流。在这一过程中，教师只是以合作伙伴的身份适时提出建议，帮助学生在体验与交流中不断发现、不断提升。学生感到来自教师的尊重，既满足了自身的需要，又缩短了与教师之间的距离。
但学生说话疙疙瘩瘩、结结巴巴时，但学生说错话，想重新开始时，请教师耐心的等待，让他们把话说完。这不是浪费宝贵的教学时间，而是一种专注、期待和信任，更是一种鼓励和支持。
我相信，通过这次的学习，加上教师的努力，全乡的教育改革一定会开辟出一片新的天地。
《把课改作为方法》心得体会 6
教学是头等大事，在校教育还是最主要的学习方式，本，我积极参加了深化课堂教学改革的课改。课改的实质是改人，改课只是形式和手段，通过改课来改人才是课改的意义和目的。回顾这段的学习和，我对课改有一些肤浅的。下面我就针对自己的教学过程谈一点心得体会。
新课程标准指出；教师应激发学生的积极性，向学生充分提供学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、与方法，获得了广泛的学习活动经验，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。因此在教学活动中，学习是学生的主体，教师必须转变角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点，探索性和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的，以及这个结论是如何被应用的。通过这样的形式，使学生创新的培养得到落实。
一、前置性作业——让学生学会自学
前置性作业应结合教学内容和学生实际水平，内容层次分明(指学生个体层次、知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指必做题选做题数量)的同步练习。我认为还要从学生的实际情况、个别差异出发，按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习，让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都能有，不断提高知识水平。
教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业设计的保证。在设计上还要体现“合作与交流”的作业内容，教育专家指出：“学生所学到的知识，并不全是从教师那里学到的，有很多是从其他人，包括同龄人身上获取的，因而要提倡学生之间的小组合作交流学习。”这一内容在课堂上处理前置性作业时，学生之间相互学习帮助，不仅可以提高学习水平，也可以减轻教学负担，使教师站在教学水平更高的层次上去组织教学。通过小组学习，加强学生之间的沟通，让们体会合作学习的快乐。例如在版的小数乘法中的例8《连续求一个数的几分之几是多少》一课时，我设计的前置性预习以书中的与理解为主，让学生吃透例题，然后导学点一和导学点二的形式分析并解答问题，最后的“总结”就是这节课的知识点，需要学生掌握的重难点。同时我会把画图法让学生以小组合作的形式，在讨论并为同学们讲解。还有一系列的练习，由浅入深，层层递进。让学生在前置性会知识，学会思考。
在“少讲多学”的数学课改课堂中，我们可以看出佳肴要自己吃才有味道，知识要自己才会受用。通过前置性学习任务让学生真正体会到知识中那佳肴的美味。
二、精心导入——激发学生学习兴趣
课前导入就像一把钥匙一样，是至关重要的，成功的导入，能创设情景，营造气氛，激发兴趣，引发学生思考。当然，导入的方法有很多种，例如：情境导入、导入、游戏导入、操作导入、借助媒体导入等等……
在教学比的认识一课时，我创设情境，出示了的，并说，20xx年10月15日，我国艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。在太空中，飞行员杨利伟向全人展示了中华人民共和国的国旗，杨利伟展示的这面国旗的长是15cm，宽是10cm，怎样用算式表示长和宽之间的关系呢？就这样创设情境导入了新课，不但使学生学会了数学，还激发了学生的爱国热情。
三、小组合作——高效课堂的金钥匙
我认为课堂上适度放手，做一名“闲”“懒”的教师是有必要的.。理想中的小学数学课堂，应该是学生自主学习的课堂。教师给学生留下自主学习的时间和空间。课堂上教师应通过创设问题情境或“陷阱”，给学生留下足够的思维空间，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考。探索有时也会走弯，但毕竟是学生亲自经历和体验了学习过程，这就是他们用自己的理解方式实现数“再创造”。学生自主学习小组合组的时间，就是教师的闲暇之时，此时，走进每一位学生，了解并掌握学生的学习进度，目标的达成，以及知识的掌握程度。在学生反馈的过程中，针对学生的掌握程度，适当进行调整，让学生思维外显，交流互动，解决问题，教师适当讲解。“懒”教师，会培养出一批会思考的学生，让学生对数学形成乐学、好学、喜欢和好奇的源泉。
四、拓展延伸——发散学生的思维
适度的拓展和延伸能够使自己的课堂教学添上重重的一笔，激起学生的思维涟漪，让学生一种“欲罢不能”的持续探索的态势，让数学课堂在拓展延伸中变得厚重、开阔、深邃和美丽。
例如在教学《园的周长》一课时，在教学讲解圆的周长后，我拓展了中国古代的数学家和天文学家祖冲之的故事，让学生在理解“周三径一”的说法的同时，对古代的有了更深的理解。延伸到两个相同的圆并列，四个并列的圆及九个并列的圆的外周求法。适度的拓展和延伸，使得课堂既有了广度又有了深度。
教师要把握好教学过程中的少讲与多学的关系，要紧紧围绕课堂教学的目标，进行教学活动，不能一味的从任务的完成情况看成败，要着眼未来，要在培养学生自主学习能力上下功夫。课堂教学改革是一个长期的过程，在课改中需要各方面的努力，才能真正使学生从中受益。
《把课改作为方法》心得体会 7
20xx年1月5日，我到双月湖小学聆听了多位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我获益匪浅，感触颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。
1、语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等，尤其是听的习惯。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度，既抓学习常规的落实又开展学生的自由个性，习惯将自然而成。
2、语文课堂上的“朗读感悟〞，它是“自主合作〞、“开展创新〞的根底。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓励学生质疑，并自主解疑，尊重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养，全面达成三维目标。
“不读是语文的百病之源。〞要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。
3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的.。上完一篇课文，在这篇课文中认识，换一个语言环境不认识，这是正常的；今天认识，过几天不认识，这也是正常的；因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见〞的作用，只是为学生提供了一个认识它的契机，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识〞它，因此教师要增强学生对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆〞的冲动，更是要想方设法提高这个生字的呈现时机。
我们还应走进生活“稳固〞字.语文学习包括识字的资源和实践的时机是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化气氛，使识字教学走出课堂；调动家长积极性，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率，从而稳固教材中的生字。
这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，优秀教师的语文教学真正表达了人文性和工具性的统一，表达了“一切为了孩子的开展〞。她们的课不但具有“灵〞性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
《把课改作为方法》心得体会 8
为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过这学期的阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到这一实验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，下面就这学期的教学情况谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥最佳效果。
犜诮萄实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
犜诮萄е校充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的证明很有说服力！你的'解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
3、尝试“做中学”（目前中、法合作的科学教育实验项目）提高学生自主学习能力。 “做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→结论→学生能力评定”，它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获取优秀的考试成绩，而是学会如何应付未来的挑战。
《把课改作为方法》心得体会 9
通过第一学段的教学，我感觉新课程涉及到很多内容，延伸出很多讨论的主题，引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多，想的更深。我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地参加到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。
随着社会经济时代的迅速开展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质开展上，因而，“以人为本〞是高中新课改的根本理念，同时也要求尊重高中生的人生历程的开展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性开展的需要，从课程设计到课程实施都应表达选择性和多样性。新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件;另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的文化环境。从教学的实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，开展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力，其次贴近学生的日常的'学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学〞、“学中做〞的过程中提升他们的素养。例如，高中语文新课程在内容上，更贴近现代生活、更富有时代气息、更适应中学生的生理、心理开展的需要，更有利于学习者人文素养的提高;在语言上，材料真实、题材多样、语言真实、鲜活、地道、现代、自然、标准，所用语言反映了当前的生活实际和语言开展趋势;在方法上，遵循题材、功能、结构和任务的编写方式，以题材为纲，以运用性为目标;在主题和任务结合，开放性的任务型活动，使学生有时机表达自己的看法与观点、发现、总结。培养学生自主学习的能力，学生通过提供材料去完成任务;汇教学采用单词框，分散到模块中的各个局部，表达词汇学习的过程;重视阅读技能、技巧的培养;重视跨文化意识的培养，注学生的情感等;在写作方面有梯度，过程清晰，会在写作之前均有形式多样的铺垫。除了情景，还有开放式作文，能够发挥学生的想象力。在今后的教学中，加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀〞。可是旧课程却在很多地方无情的扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课程改革针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。
一、在朗读课文时留给学生一片畅想的天空
传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误
1、学生课堂朗读少
2、放录音或教师范读多。
课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的教师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。如此以来，教师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为学生想想?在老师读之前，学生有没有读过课文，找出生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?假设没经过学生的自主探究老师就读了，那么学生不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情，就更省去了一个大麻烦。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形〞而已，真正的“神〞却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法〞，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，到达熟练)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，仔细品味)如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，此时的朗读便不再是“见字出声〞而是“内明于心，外达于人〞了。在真切感受根底上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢?
二、在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空
韩愈说、“人非生而知之，孰能无惑?〞由此可见，学生有疑问是很正常的;古语又说、“于不疑处有疑，方是进矣。〞由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说、“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。〞可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴〞“放手让学生质疑解疑〞的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对局部的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了;没有了标准答案，学生的答复也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活泼了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功绩?新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼与学生的未来，认真反思，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。我在华中师范大学参加了高中语文课改培训，通过听教育专家的讲解以及与同行的互动，有了新的认识。新一轮语文课程改革中明确指出、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
《把课改作为方法》心得体会 10
对于课改，作为一名教师也经常在课堂与学生体会与共享。在课堂上把知识融会贯通；做到授人予渔，不要授人予鱼。对此在此发表自己对于上课成功的最大秘诀的一些观点？
（1）建立良好的师生关系，把学生当做自己的朋友。
1、教师需真诚对待学生，关心和爱护学生。
2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
3、完善个性，展现和发挥教师个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。
（2）课堂教学中，当我的心与学生的.心融在了一起，教学肯定成功！课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。我主观提倡课堂教学要有“三声”：
1、要有“笑声”。
2、要有“赞美声”。
3、要有“惊讶声”。
（3）对于数学课堂教学我采取了提出题目，实验探索，引导观察，分析推理，得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。采取这种方法，更好的激发学生学习爱好，培养学生学习的主动性，由学生的学习由“被动”转变成“主动”。
《把课改作为方法》心得体会 11
课改的道路上，我们不断探索、实践和反思。我深刻地感受到了课改对于学生的重要性，同时也体会到了作为一名教师，我们的角色也在发生着变化。
首先，通过课改实践，我重新认识了教育的意义。传统的教学模式往往是教师讲、学生听，而课改后，我们更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和合作。这种变化不仅让学生更加主动地参与到学习中来，也使他们的学习效果得到了提升。
其次，课改过程中，我不断地反思自己的教学方法和态度。在传统的教学中，教师往往只关注知识的传授，而忽略了学生的情感和体验。然而，在课改的过程中，我们更加注重与学生之间的交流和沟通，关注他们的情感需求，努力让他们在愉悦的氛围中学习知识、提高能力。
此外，课改还让我意识到团队合作的重要性。在传统的`教学模式中，教师往往各自为政，缺乏合作与交流。然而，在课改的过程中，我们需要不断地与其他教师进行交流、分享和合作，共同探讨适合学生的教学方法和策略。这种合作不仅让我们之间互相学习、共同进步，同时也增强了我们的凝聚力和团队合作精神。
总之，通过课改的实践与探索，我深刻地认识到了教育的真正意义。同时，我也明白了作为一名教师，我们需要不断地更新观念、改变角色，成为学生的引导者和合作伙伴。我相信，在未来的教学工作中，我们会不断地探索、实践和反思，让课改的成果更加显著，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《把课改作为方法》心得体会 12
通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：
1、体现了基础性和时代性：
改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了知识与技能的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2、注重物理学的思想、方法和科学精神的教育：
改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
3、体现了课程及教学内容的多样性和选择性：
为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求。
4、在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的.学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学、技术、社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源。
5、高中物理课程新课改最大的困难是：
第一教师的观念要改变。
第二现有的教学资源要改变。
第三教学制度要改变。
第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化。
教育的出发点是人，归宿也是人的发展。探究式教学就是从学生出发。
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