学习学前教育研究方法总结(精选6篇)
难忘的学习生活已经告一段落了,这段时间里,一定有很多值得分享的经验吧,如果我们能够写好学习总结,可以收获更多。但是学习总结有什么要求呢?以下是小编整理的学习学前教育研究方法总结(精选6篇),欢迎大家分享。
学习学前教育研究方法总结1
紧张而又忙碌,愉快而又充实中,一分耕耘一分收获。在这个充满挑战、充满朝气的新学期,我们不断努力、不断摸索,以科研为契机,积极营造自我追求、自我加压的环境,在研究中成长,在锻炼中精彩,进一步推动了幼儿园的自主发展。
一、强化管理,完善制度。
坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则,以课题研究为抓手,以园本培训为依托,加强课题的有效研究与过程管理,完善和强化了各项管理措施,加强对课题研究的指导,重视阶段性检查和评估,注意不断改进课题研究的策略与方法,对课题研究有布置、有落实、有检查,对课题活动做到前有计划、中有记录、后有总结,保证课题按计划顺利实施。各课题组长按计划组织本组成员进行学习、研讨、听课、交流,使课题研究活动日趋正常化,营造了良好的教科研氛围。
二、合理选材,准确定位。
周庄文化具有浓郁的地方特色和生活气息,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求,深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展,积淀了丰富的文化底蕴。我们以挖掘周庄本土中对孩子有用的文化遗产即景观文化、乡村文化、民俗文化等为切入口进行筛选、整理、加工,使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容,根据幼儿的年龄特点,采用幼儿所喜闻乐见的形式,对幼儿开展活动。
三、理论学习,提升能力。
结合课题研究计划,我们从教育教学需要出发,借助理论书籍、教学杂志、网络文化,学习相关资料“以本土文化为载体创建幼儿园特色”、“本土文化教育资源在幼儿园课程中的探索与实践”、“充分利用本土资源有效开展幼儿园区域的价值体现”、“利用家乡本土资源促进幼儿园游戏的开展”、“民俗文化融入幼儿园课程的实践研究”、“幼儿园传统文化教育”、“民间艺术教育环境的创设与利用”等。以园本培训与自主学习相结合,使教师们对课题的理论有系统的学习,弥补理论弱点,为开展子课题实验夯实基础。通过这些活动的实施,教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了,教师的研究,不再是盲目的,形成了研究和学习相结合的习惯,逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为,形成了浓厚的科研氛围。
四、研讨活动,精彩纷呈。
组织教师开展备课——上课——说课——交流研讨(一课四稿交流活动)……每次听课后,都由执教老师谈活动设计的指导思想,针对教育过程中的不足之处,大家进行再设计,针对难点和共性问题,利用大家的智慧交流各自的经验,使大家都受到启发。
开展课题研讨活动——围绕小、中、大班各年龄组课题,谈谈周庄民俗传统文化资源在班级学习性区域中的运用、“十三五”新课题实施中遇到的问题和解决方法、如何更好地开展好课题研究活动、课题研究中如何开发四季周庄文化、乡土材料在幼儿园区域活动中的运用等。研讨活动不仅为广大教师提供了展示的平台、学习的机会,更磨炼了教师的教学基本功,取得了良好的效果。
五、注重成效,彰显特色。
1.注重课题引领,紧紧围绕周庄本土文化资源,组织教师开展了丰富多彩的集体教学活动——大班美术《春意浓浓》、《家乡美》、《我眼中的周庄》、中班科学《腌菜苋》《粽子飘香》;中班语言《家乡的夜景》、《周庄美》;小班综合《美味阿婆菜》、……孩子们就这样在玩中学、学中玩的过程中,了解了家乡的优秀文化,爱上了家乡;教师也在活动中提升了自己的教育教学能力,充分感受了家乡的优秀文化。
2.多渠道开展幼儿、教师活动,进一步感受优秀传统文化的魅力。我们开展了大班组“彩绘京剧脸谱”亲子手工活动、中班组“诗意周庄酒缸彩绘”亲子彩绘活动;大班组“蓝色水韵”幼儿活动、跳绳活动;中班组“巧手贴周庄”、“花生夹夹乐”幼儿活动、小班组剥土鸡蛋幼儿活动、春意周庄——扇上作画幼儿活动;全园“书香周庄,乐趣无限”亲子图书制作活动。通过这些活动促进了幼儿的探索兴趣,激发了幼儿、教师热爱家乡的美好情感。
3.提升教师教育科研能力。开展课题研究活动以来,教师选择主题的能力、反思能力增强了,在活动实施中能把握清楚主题推进的脉络,善于反思,并能根据孩子的情况生成新的活动内容,专业能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老师发表了论文《》、张梨老师发表了论文《回归儿童生活——浸润本土文化感受家乡之美》、吴玉兰老师发表了论文《让教师在”有机沃土”中耕耘》、顾俊老师发表了论文《古瓦文化在幼儿特色教学中的实践与探索》、《让幼儿在本土教育环境中提高语言表达能力》;另有多篇论文、教案获得了苏州市、江苏省的二三等奖。
六、幼儿园教科研工作中存在的问题。
我园在课题研究工作方面既取得了一些成果,但也存在着许多问题。在研究过程中,教师们积极性不高,也缺乏研究的深度。我们要丰富教科研活动形式,让课题研究从实践层面上升到理论高度,引领教师走专业化发展的道路。老师们进行课题研讨的经验和能力不足,需要今后加强学习理论知识和实践经验相结,不断提升教科研理论知识与科研水平。老师们撰写论文的积极性不高,今后将借助幼儿园考核奖励制度,积极鼓励老师们投入到撰写活动中,要带领青年教师积极参加微型课题研究。
七、研究后的思考:
“本土文化教育”是迎着儿童成长的脚步,播种爱与智慧的种子。在课题研究过程中,我们不断探索,不断实践,不断反思,不断总结,我们要不断的挖掘新的方法和途径,真正做好周庄文化资源和幼儿园主题课程之间有效的整合。通过寓教于乐的方式,让孩子感受到家乡的文化底蕴;通过优化园本特色教育,促进教师和幼儿的共同成长,提升幼儿园的办园水平、彰显幼儿园办园特色。
学习学前教育研究方法总结2
20xx年,我园“十二五”课题《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》步入正轨。年初,此课题正式成为苏州市教育科学立项课题,并于3月份成功举行了开题论证活动。我园教师个个参与课题研究,在一日生活中的音乐渗透、电子白板辅助艺术领域课堂教学等方面已初显成效。现就本学期我园的课题研究工作情况小结如下:
一、做潜心阅读的观察者
“非宁静无以致远”。要想在教育科研的道路上走得远,首先要有一颗宁静的心。这一点对于好胜心强,对新事物、新信息较为敏感的青年人来说,尤为不易,但这却又是踏上科研之路必须跨出的第一步。而阅读,则是静心的首选之术。也只有让教师在多看多学,读得全面、而且能读得有实效,才能为生活化的艺术教育研究打下良好的基础。
1、用信息技术,读无遗漏。
一方面,我们每月各年级组都收集与课题研究相关的学习内容,通过幼儿园课题网站、校园网等方式供大家阅读学习,丰富研究知识。另一方面同,我们以“出门学专家”、“日常学师傅”等方式,让教师尽可能地多观摩学习。为了保证学习质量,我们要求教师用录像记录完整的教学过程,以便能在观摩后反复揣摩专家、师傅的一言一行,做到知其然并知其所以然。
2、用观察量表,读有侧重。
沿袭“十一五”的课题研究,我园仍将课堂教学中生活化的艺术教育作为课题研究重点之一。在园内开展观摩活动前,我们先将执教老师的活动设计发给青年教师,让他们在观摩前就能对活动有大致的了解,同时我们还发给她们一张观察量表,让每个教师从自己感兴趣的角度,有选择性地关注执教者的提问、回应等,有侧重地了解和研究执教者的生活化艺术教育手段,从而深入剖析其科学原理。
二、做虔心修炼的践行者
俗话说,只看不练假把式。只在参与到课题研究中,教师才能真正深入地理解教育、实施科学的教育,为此我们引领每一位教师参与不同级别的课题研究。
1、选课题,依照特长各取所需。
作为苏州市级立项课题,我们按照开题论证活动中几位专家的建议,将《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》的研究目标和研究内容进行分解,确立了从生活化艺术教育途径、内容及模式等方面进行研究。特别是在研究途径方面,我们以市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》作为重要辅助,将其立为子课题之一。全园教师根据自己的兴趣和特长选择子课题,实现人人参与课题研究,人人有研究课题。如缪丽娅与缪祺的市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》,李娜的《幼儿园情境性音乐游戏的实践研究》,惠春燕的《幼儿园创意美术活动教学策略研究》,钱静的《幼儿园绘本教学组织策略研究》等等。而所有这些课题,又都来源于我园的《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》,属于其不同级别的子课题,经过开题论证活动后,大家的`研究思路更加清晰。
2、选阵地,百花齐放各显其能。
教师们以小组研讨与个体研究相结合的方式,先是小组商讨计划,教师独立自主开展研究,取得初步成效后,在年级组内推广,得到年级组成员认可后,再在全园集体研讨活动中展示。如在音乐活动中,借助电子白板演示的圆圈舞中标识性人物的动态变化,就让幼儿一目了然地观察和掌握了舞蹈队形;再如一日活动中各环节的音乐指令,由大班组率先应用于日常活动中后,在观摩活动中进行展示,赢得了大家的交口称赞,也掀起了各年级各班引入音乐指令的研究与应用,从而较好地解决了班额超多的情况下常规难把握等现实问题。一日活动中皆有音乐的浸润,我们的艺术教育特色也初显端倪。
三、做悉心剖析的研究者
课题研究的过程是螺旋式上升的过程,其中最重要的是分析、反思,在观察现象中了解原因,再以相应的理论指导实践。我们引导教师做个有心人,以各种方式浸入到对细节的探究中,在所有的活动后都能够多回顾、多评议,在分析与反思的过程中,深入思考其中的得与失、成与败,以此获取经验和教训。
1、写故事,案例分析省课题研究。
每一个孩子都是独特的,在生活中不同时间内每个孩子的艺术需求也是不尽相同的。我们要求执笔上岗,随时记录孩子有意义的言行,抓住其中的亮点,以便有空时能分析孩子的言行,或将现状与同事们探讨,深入剖析、认识其中的原由。这样的方式让教师对教育现象与课题研究之间的关联变得敏感起来。我们还开展故事讲述活动,不定期地让教师们晒一晒自己的生活化艺术教育故事,分享活动自己的发现和做法,实现经验共享。
2、写设计,同题异构品艺术整合。
教师工作的价值在于各自不同的创意,而这往往都来源于教师有目的的课题研究中。我们以说课比赛、同题异构等活动,为教师提供交流展示的课题研究成果的机会。在说课活动中,教师从教材分析、教学目标、教学具的使用、活动过程等方面入手,全面地展示自己在教学中的生活化艺术教育的渗透,解决重难点的教育艺术。在同题异构课堂教学展示活动中,教师以百花齐放的方式,现场展示艺术教育在各领域中的融合,展现自己的研究成果和智慧,实现了成果分享,达到了一加一远大于二的效果。
进入课题研究以来,我园教师已认可了自己作为教育者同时又是研究者的角色身份,并且取得了一定成绩。我园的“十二五”课题研究尚处于初级研究阶段,在生活化艺术教育的内容、模式等方面的研究还有待进一步深化,这将是我们以后的研究方向。
学习学前教育研究方法总结3
远程研修,为我们幼儿教师提供了丰富的精神营养;每位教师像一粒粒种子播撒在其中,专家的谆谆教诲如春风,课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着学员们的心田。细细品味,余香袅袅,让我反思,促我成长。
通过幼儿教师远程培训学习,使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化的平台,让我对教育教学、区域活动、日常生活有了新的认识:通过理论学习与同行们的研讨、交流、思维的碰撞,以及对自己教育教学的反思,发现自己在教育教学中的有许多不足之处,也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向;通过专家讲解,观看视频,更新了使我对活动过程的观念:应该让孩子们能够拥有自己的操作空间、更多的亲身经验、在交流和探索中获得新经验,让孩子们获得积极主动的体验,让孩子在体验中得到发展与进步;通过学习,意识到生活即教育,努力使日常生活教育化,用爱心去关心每一个孩子,用孩子般的童心去和他们游戏,用细心去关注每个孩子的成长变化,用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗,培育他们健康、快乐地成长
我们感受研修,我们在研修中成长;我们感谢研修,我们在研修中收获;我们感动研修,我们在研修中幸福……
幼儿全面和谐的发展是最核心的质量标志,任何学习都必须要以幼儿为中心,以幼儿为主体。以过程意识引领的课程改革,要求以儿童为中心,课程必须回到情境之中,要让孩子在游戏化的活动中学习知识、获得经验。
在今后的日常工作中,我会认真思考所学“过程意识和经验指向”,给孩子们更多的空间,让孩子真正能在玩中学、在过程中学,让孩子真正成为孩子,还孩子以本真。
学习学前教育研究方法总结4
为期六天的20xx年幼儿园教师远程研修就要结束了,在这六天中,我不仅认真地观看了视频教学课程,也认真地听取了专家、同仁对研修内容的探讨,其中有很多思想、理念都是值得我学习和借鉴的,特别是一些老师上的示范课,更让我大开眼界,让我在学习中获益匪浅。
谈到这一次网上研修的内容,大家共同的感受就是“实”。本次研训我们选择的是基础套餐,主要内容有“专题一幼儿园一日活动主要环节组织要点”“专题二生活环节中幼儿的学习与发展”“专题三区域活动组织与实施”“专题四集体教学活动的组织与实施”“专题五游戏的组织与实施”“专题六家园沟通的艺术与技巧”,这六个专题包含了我们日常教育教学的全部内容。作为一名普通的一线教师,我们最关心的就是如何搞好一日活动,遇到问题了怎样解决,视频中专家结合案例边讲解边分析,内容浅显易懂,如同专家和我们面对面的对话。专家的细微之处深深地打动了我,让我反思,促我奋发。
对这次研修活动的安排大家也都觉得非常合理,我们采取的是集中式培训和分散培训相结合。虽然天气很热,但是大家的学习热情都很高涨,对于视频中的案例,因为贴近我们的日常生活,不时传来小声的讨论,当专家针对案例讲解时,所有教师都认真地聆听,还不时做做笔记,以备不时之需。通过网络,无论在何时何地我们都可轻松地学习,参与网络评论给我们增添了许多乐趣,上面不但可以学到很多知识,各地同仁之间还可以互相交流、互相讨论,虽远隔千里却如同在身边。
20xx幼儿园教师远程研修班,为我们一线教师的充实和提高提供了一个很好的平台。培训老师的指导,使我进一步明确,作为一名幼儿教师应该如何履行好自己的神圣职责;使我深的懂得,自己的言行举止,在幼儿成长过程中,有着多深远的影响。这次远程研修活动,让我在教育教学理论和教学实践方面,经历了从迷茫懵懂到逐渐清晰,可以说远程培训平台像一扇窗口,让我眼界更加宽广,教学思路更加清晰。
学习学前教育研究方法总结5
班主任远程培训,内容丰富,形式多样。专家们的教育教学理念、详实的教学案例、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。专家们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。专家们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。作为一名新教师,我深知自己在教学上是幼稚的、不成熟的,在教学过程中还存在诸多问题,但是经过这一段时间的培训学习,我受益非浅。下面就班主任远程培训略谈一些自己的体会:
一、幼儿教师要掌握教育理论
通过学习观看专家们讲座,我知道幼教工作中要牢牢把握两个原则、三个方法。两个原则:一是微笑从教;二是不忘童年。三个方法:一是用“晴雨表”关注每个幼儿的情绪;二是用真情倾听,架设师幼沟通的桥梁;三是用悄悄话走进幼儿的心灵。
通过培训,我深刻地认识到作为一名幼儿教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新。随着经济的高速发展,教育现代化工程的不断推进,教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心,靠一支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应当前“主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者,传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点,也将被“教育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进,适应时代的发展,做好自己的角色定位。学习的目的是要更好的学以致用。我们应把所学的知识转化为适合实际教学的方法,贯彻在自己的教学实践中,将学习与实践相结合,努力探索新的教育教学方法。珍惜每一次学习机会,在学习专业知识的同时,还应广泛的了解各种社会科学和自然科学知识。丰富自己的阅历,提高自己的能力和素质,从而更好地适应学前幼儿的需要。
二、幼儿教师要保持一颗童心
童心是做好一名老师的基础,童心体现在教育中便是爱心。幼儿正处于成长阶段,如果你想了解他们,走进他们的心灵,你就必须具有一颗童心,只有童心才能理解童心。我们常常说要多理解学生,但有时幼儿的言行,站在老师的角度看,是很难理解的,在这种情况下,只要我们有一颗童心,站在幼儿的角度去考虑一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去对待孩子,一切语重心长的教育都会无济于事的。拥有一颗童心就是会用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去听,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱。正如专家说的“一同哭泣,一同欢笑,能以幼儿的快乐而快乐,以幼儿的悲伤而悲伤”,如果我们能做到了这一点,那我们一定是孩子的好朋友,也必定是孩子的好老师。
幼儿教师工作琐碎,很辛苦,孩子的吃、穿、睡、用、行等一切活动我们都要负责,容不得半点疏忽。看到孩子们由刚入园时的陌生、恐惧、抵抗,转变为现在的熟悉、愉快、亲密,我见证了孩子的成长,陪伴他们共同进步,我的付出,收获的是孩子的信任,这是我们最大的欣慰和满足,辛苦也是值得的。我爱每一个孩子,不放弃每一个孩子。我们班有个叫瀚宇的孩子,别名“孤独哥”每天最晚一个入园,我每天都在门口等待他的到来,不为别的,就是从他爸爸手中把他“抢”到班级,进入班级他最喜欢去的地方是卫生间,因为那里很少有小朋友和老师的进入。从他的眼神中我能看到恐惧和惊慌,在他的泪水中我能感受到他对妈妈的思念和依赖。他不与任何人接触,最初的几天里我们几个老师只能轮流去卫生间“看望”他。他起初是拒绝所有人,只会说两句话“找妈妈,老师你走”,经过几天的观察,我们几个老师商量后决定先把他骗出卫生间。采取的方法是说老师要拖地了,瀚宇不能影响老师搞卫生啊。把他从卫生间“骗”出来后,让小朋友和他交流,我们带他到启智班和起航班“溜达”。过了一周他对我们没有抵触感了,但还是不和小朋友接触,总是拿着小椅子,坐在窗边,望着窗外,小声的念叨着妈妈什么时候来。看着他依旧孤独的身影既心疼又没什么好办法,只能慢慢引导、吸引他。在上感统课时我发现他对按摩大龙球特别情有独钟,于是我们设计了按摩大龙球比赛,吸引他与其它小朋友接触。渐渐的上感统课能看见瀚宇与其它小朋友玩耍了。日子一天天过去,我们的“孤独哥”变“活泼哥”了!现在看见他每天都与其它孩子玩耍、戏闹,开心的的笑容常挂在脸上,我们感到很欣慰。
所以说一个有良知的幼儿教师,他要懂得爱学生;一个精明的幼儿教师,他知道怎样去爱学生;一个富有童心的幼儿教师,他能悟出爱孩子的幸福和被孩子爱的快乐。
三、幼儿教师要做到言传身教
教育无小事,教师无小节。“谢谢”是我们常用的礼貌用语,可是瑞瑞刚来幼儿园时绝对不会说这两个字。他经常指挥我们“老师,给我穿鞋;老师,我喝水;老师,我要吃肉,我不吃这个”;我们老师私下里叫他“小皇帝”,这样下去怎么行呢!他来喝水时,我帮他拿杯子,喝完水他照例扭头就走。我对瑞瑞说帮老师拿水杯好吗?他把水杯递到我手里,当我对他说“谢谢”时,他不好意思的笑了。我告诉他以后要有礼貌,别人帮助你,要说谢谢!幼儿的“向师性”非常强,“可塑性”大,往往把我们的一言一行、一举一动都作为学习的内容,这就要求幼儿教师从言行到举止,必须高度自律,一个细节可能会影响一个孩子的一生。我们幼儿教师的举手投足都可能影响身边的“小观众”,所以我们必须严于律己,充分体会“言传身教”的内涵,努力做到“谨言慎行”。幼儿是具有极大可塑性独立的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。我们要给予孩子的是真、善、美,是阳光和正能量。
这次培训让我经历了太多的感动,经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印,我相信那不会是学习的结束,而是学习的开始!惟其如此,我才会在幼儿教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好!
学习学前教育研究方法总结6
炎炎烈日,今年的暑假全省幼教同仁开始远程培训,为这个夏天增添了新的色彩,很高兴能有这样的机会学习,专家的讲座、名师的课堂、专业老师的点评,对我们这些刚刚踏上工作岗位菜鸟来说无疑是雪中送炭,简直是及时雨。是自己对教师行业有了新的认识很理解。
经过这几天的研修,我深深的感到自己专业知识的匮乏,有的专业术语甚至没有听过,让我深深的感到幼儿老师光有一颗爱孩子的心是远远不够的,还需要用知识武装自己、不断学习、充实自己,在工作实践中积累经验,在经验中不断反思自己,在反思以后提升自己。从而使孩子受到更好的教育和发展。
听到专家说过这样一句话:孩子是脚,教育是鞋。确实如此,鞋子合不合适只有脚知道。再完美的鞋子,穿在脚上不合适也不舒服,教育也一样。让我不禁想到自己之前给孩子们上课时,自己精心设计的各种环节,只顾及到自己想要的效果,却忽略了孩子们的感受,自己这样做想起来很惭愧。解放孩子的天性,倾听孩子的心声,现在不比以前,时代都在翻天覆地的变化,不学习就会落后永远不过时,如果一味地吃老本,不学习,不与时俱进,不懂得与孩子们适当的互动,终究会被社会淘汰。
通过讲座,我也深深的反思了自己。在教学活动和设计中,更加注意去发掘孩子,更多的站在孩子的角度去看待问题和事物,不把自己的想法强加给孩子。让孩子在健康的环境和氛围中快乐的回归自我,重视孩子的“感受、情感、价值观。而不是一味地追求功利的心态,我觉得不仅仅是教师们要反思,家长们更要做好反思。
在以后的工作中,我想我仅仅是以老师的身份去发现问题,更要站在孩子的角度去发现问题,发现孩子们的问题,有效的对其进行引导,帮助幼儿在探索中进行学习,提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。当然这方面我还差很多,这也是我学习和前进的动力。我将会以学习者的身份进行到底!
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