语文教研课听评课总结发言稿

时间：2022-06-04 07:28:24 发言稿我要投稿

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语文教研课听评课总结发言稿

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此好好准备一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是小编帮大家整理的语文教研课听评课总结发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教研课听评课总结发言稿

语文教研课听评课总结发言稿1

　　我校开展了以“优化课堂教学、提高课堂效率，率先推进新理念”为指导思想的听评课活动。整整一个月的听评课活动让所有老师都深深体会到：这次活动不仅是一次智慧与能力的提升，更是推进新模式发展的一针强化剂。在张主任的带领下，十二位老师积极参加了本次活动。活动中，每位老师都展现了自己独有风采。他们有的立意创新，有的大胆创新，有的勇于突破，彰显出各自独特的教学风格。评委、老师全程参与、细心倾听了十二位教师的`语文课，现将本次活动总结如下：

　　一、聚焦课堂比教学。

　　1、参与面广，效果良好。

　　本次公开课活动，大多数语文教师都是提前准备、积极备课、勇于参与，运用新型教学设备来设计课型。教师们不仅对听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

　　2、“读”中尽显语文魅力。

　　语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。朱兴运、李萱萱、张振贵等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

　　3、新课堂教学模式稳步推进，效果明显。

　　本次公开课活动中，所有教师都运用了新型的课堂教学模式，并有些大胆地创新和改革。低段教师（一、二年级）已渗透了课程改革的新模式，学生互助合作已正式展开。（周坤改革较优先）。他们还善于抓住字、词来讲授，强化低段基础，这是值得我们深感欣慰的地方。朱兴运老师在教学中技艺娴熟，教学风格娓娓道来，有如清泉从山谷中蜿蜒而来，令我们老师啧啧赞叹。

　　4、听评课强化素质，提升教师业务水平。

　　为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。

　　二、教学中存在问题及改进建议。

　　1、教学中时间安排不合理，重难点不突出。我认为时间安排应有具体规定性（分别是温故互查5分钟、设问导读10分钟、问题研究20分钟、巩固练习5分钟、拓展延伸5分钟）。这样每位教师就做到心中有数，而不至于方向全失。重难点讲授应通过每一周教研来实现。（分为三大组：1、2年级一组；3、4年级一组；5、6年级一组）。

　　2、独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。

　　由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示个人魅力？现在的教学形式应与过去的教学形式相结合，在教学过程中应以自身特色为主。也就是把设问导读中的问题，有意识地设计到你的教学中去，体现有特色的个性教学。设问导读只是仅供学生预习中使用或设问导读环节略用一下。这个问题，有待于进一步商榷和探讨。

　　3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。

　　课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一（好、棒等），末针对不同学生实行不同的评价语。有必要加强备课的设计，内容不能太多，时间设定准，多多学习不同类型评价语。

　　总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，每时每刻不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。

语文教研课听评课总结发言稿2

　　我们大家都注意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。我们大家一起动手改变了摆放方式，成为了我们现在的面对面交流。试想：如果我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗？肯定不会。为什么同样的语言交流，面对背和面对面会产生不同的效果呢？我想这说明交流的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就发现，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。

　　在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话：北师大自主招生语文卷开始是这样写的：请同学们抛弃你程式化的思维，我们要考查的是你真实的语文能力。这句话将是未来语文考试的方向。什么是语文能力？怎样培养学生的语文能力？这是我们每一个语文老师应该深深思考的问题。

　　这一学期，我们提出了“构建生态和谐教育，打造优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的'一项重要举措。打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点：一是我们这一节课准备让学生解决哪些问题（目标问题）？二是我们计划用多长的时间解决这些问题（效率问题）？三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）？四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了？哪些学生没有解决？这些学生哪些问题没有解决？课后如何帮助他们解决？）？

　　围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。下面我分别为两位老师提几点建议。l老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们学校前几年那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容设置方面，我觉得本文需要解决三个方面的问题：写的什么？怎样写的？为什么这样写？本节课只需解决第一个问题即可，让学生读熟课文，掌握字词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到第二个课时。r老师这节课思路清晰，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家提供了借鉴。我觉得需要注意的有以下两点：一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。找到的是知识，变成自己的话就是能力。二是对于文中的一些重点语句，要进一步地引导学生品读，领会其内在的涵义。

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