在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言稿

时间:2023-06-15 15:44:57 发言稿 我要投稿
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在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言稿范文

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在全县小学语文习作教学教师培训会上的发言稿范文

  我们xx小学有12个教学班,12名语文教师中,50周岁以上的有9名。习作是我们语文教学中的“短板”,以前我们上习作课的流程是“教师命题──作前指导──范文引路──学生作文──教师批改──教师讲评”,教师费尽心思,学生在习作方面进步不大。他们把习作看成是完成老师布置的任务,是十分不情愿做的一件事。我们曾做过学生写作兴趣调查,3—6年级92%的学生不喜欢习作课,学生愁写,教师愁教,习作成了“老大难”。

  一、抓住机遇,学习并落实随笔化习作教学

  今年5月5日在五井小学、5月7日在龙泉小学进行随笔化专题研究培训时,我们组织了6名老师在王校长的带领下参加了培训。在回校的路上,大家都认为这个教学方法确实能有效激发学生的习作兴趣,提升学生的习作能力,愿意在自己的班级上一次情景随笔课。

  5月8日,我们组织1—6年级的语文老师进行情景随笔课的基本流程学习,学习内容是我们把两次培训学习的记录整理出来,打印后发给老师每人一份。

  5月9日星期五下午,我们外出培训的老师在自己的班级上了情景随笔课,其他语文老师根据自己的任教班级选择听课。课后,听课的老师对学生的习作兴趣和习作字数感到很惊讶,四年级一班有学生37人,这堂课字数达到七百字以上的4人,六、七百字的有6人,五、六百字的有16人,四、五百字的有8人,四百字以下的有3人,同学们不像以前那样“腹中空空,”而是“有话可说,有话可写。”大家一致认为这个教法很好,第二周我们就全面铺开进行情景随笔课教学。

  二、建章立制,推进情景随笔课教学常态化

  开展情景随笔化习作教学后,学生习作的热情表现出前所未有的高涨,周五习作课,每个教室里总能传出学生的笑声,此起彼伏,飘荡在校园上空。前几天我又做了一次写作兴趣调查,我们班25名学生,全都喜欢上习作课。喜欢的原因:习作被老师、同学、家长表扬的1人占4%;习作被张贴、刊登的39;2人占8%;写好习作可以考出好成绩的5人占20%;想成为一名作家的0人;喜欢随笔化习作课的16人占64%;其他的1人占4%。从调查中可以看出,学生喜欢习作,还特别喜欢随笔化习作。每个班级的学生习作字数都成上升趋势,学生不再愁写作文。有的学生一次习作达到2440字,有了数量的保证,学生的习作水平也就逐渐提高了。

  我们班袁xx同学在情景随笔课二人手指合作传球活动后,用《齐心协力共进退》为题,里面有一段描写是这样的“游戏开始了,袁玉腾跟赵慧敏迅速地用食指把球夹起来,球在他们的手中颤颤巍巍,渐渐地向我们靠近。球过来了,我和宋冬冬迫不及待地向前弯着身子,想尽快把球夹进我们的手里。可是,我们越急,它就越不听话,就像和我们作对似的,一直在手中不停的摇摆着,我想它肯定也很着急吧……”动作描写、心理活动描写栩栩如生。像这样的例子还有很多。

  还有一名学生在习作中这样说:“过去老师一让我写作文,我就成了“茫然哥”,搜肠刮肚憋上半天才完成,现在我渐渐对习作感兴趣了,每次习作由以前的三、四百字变成现在的七、八百字,有一次我写了1504个字。看到我的变化,连父母都不相信,母亲还以为我从哪里抄袭的。上随笔课做游戏是我最喜欢的一件事,也是我一周中最盼望的一件事,我愿意上这样的课。”这期间,我们陆续制定了《宋王庄小学随笔化习作实施方案》、《宋王庄小学随笔化习作考核办法》。定制了《宋王庄小学随笔化习作专用纸》,每次习作就让学生用这专用纸。一开始,我们是发放习作专用纸促老师使用,现在是老师自己主动去领取。

  三、加强管理,让随笔化习作教学健康发展

  随着随笔化习作教学的深入,我们开了四次校内随笔化习作讨论会,内容都是老师们在习作教学中遇到的问题,如有的老师提出学生在随笔化习作中,存在着记“流水账”问题;有的提出如何将随笔化习作与我们的教学课本中的习作结合起来;有的提出学生的习作,语言不生动,没有优美的句子,细节描写不具体等。根据这些问题,大家集思广益,制定了以下教学策略:

  一是每周三下午语文校本研训的时间,老师根据任教班级相应地选读《红草莓蓝草莓》这本书,写学习笔记,提高自己对随笔化习作的认识。现在1—6年级的下册读本我们已经读完了,正在学习各年级上册。通过学习,我们统一了习作目标:低年级学生要达到能自主写见闻,即有兴趣,能写话,愿意写;中年级学生要达到能自主有序地写所见所闻,所感所悟,即有兴趣,写完整,写明白;高年级学生要达到能自由表达,修改习作,写出真情实感,即有兴趣,写完整,写具体。

  二是加强学生的书写训练。因为学生的习作水平提高了,但书写不规范,欣赏学生的习作时,影响学生的习作质量评价。因此学校要求语文老师要指导学生书写方法,及时纠正不良的写字姿势。要求一二年级学生写好铅笔字,其它年级写好钢笔字。书写美观、大方、工整。我们还专门定制了宋王庄小学写字用纸,安排了午练时间,让学生在老师的指导下进行写字训练。

  三是学校安排读书课,1—6年级每周三节晨读课,引导学生多读书。每班安排一名学生周一去图书室借书、还书,保证图书及时更新,满足学生读书的愿望。要求学生坚持写读书笔记。中年级学生摘抄好词佳句,仿写句子片段;高年级学生摘抄好词佳句,仿写句子片段,写读书体会等,以此来积累语言,解决学生习作中语言不生动,没有优美的句子,细节描写不具体等问题。

  四是每班一个随笔化习作字数统计表,里面记录学生每次习作的字数。学期结束后每班根据统计表,各评出一名“最佳习作之星”和“最长习作之星”,获奖学生名单在校内公开栏内公布。从表中可以看出,学生习作字数比以前上升很多,如五年级一班37名学生,情景随笔化习作前,学生习作平均字数是395字,现在是510字,六年级一班27名学生,以前平均字数是413字,现在是674字。其他班级学生的字数都有不同程度的提升。

  五是学期结束后,我们要求老师们把学生每次的习作根据《宋王庄小学随笔化习作集设计要求》整理好,交学校存档。设计要求如下:1、封面设计;2、目录;3、随笔化教学设计;4、老师的下水文;5、学生的习作。先排“最佳习作之星”的作品,再排“最长习作之星”的作品。作品末页空白处让学生画图美化一下。上学期我们学校共整理了情景随笔化习作集56册。

  六是搭建平台,营造氛围。学校成立了“回龙山文学社”,吸收了三至六年级爱好习作的同学参与。我校的“回龙山文学社”、“回龙之声广播社团”和“回龙山书屋”,成了我们校园书香氤氲的支柱。

  四、潜心育人,老教师积极参与实验让人赞

  我们学校的12名语文教师,虽然年龄偏大,但接受新事物还是很快的,都能用电脑备课,用班班通上课。开展随笔化习作教学中,我校的祝xx老师,今年53岁,他是学校综合实践活动课的骨干教师,每次上完综合实践活动课后,他都安排学生进行一次习作,上学期他们班学生的习作集是全校最多的,每次开展随笔化习作研讨,他总是积极发表自己的看法,他在教学反思中写到:“学生在游戏中,感受到了快乐和幸福。随笔化习作教学,调动了学生的习作兴趣,让我感受到了它的魅力,我喜欢教这样的习作课。”

  我校的付xx老师,今年57岁,平时喜欢写作,在网上有自己的博客。学校开展随笔化教学他最主动,为创设情景,有时上网搜活动资料,有时让学生提供活动项目。他主动请老师到他的班上去听课、评课,师生同写时,他戴着老花镜写,那认真劲,真是一道亮丽的风景。他在习作教学随笔中写道:“对于情景随笔课教学。我有点相见恨晚的感觉,愿情景随笔化习作相伴于我的教学,愿学生能从中受益多多。”今年9月28日,成xx教授和窦老师对我校的随笔化习作进行了专题指导,在观看了我们上的情景随笔课后,高兴地称这些老教师是“老玩童”,并让我们以《大山深处“老玩童”》为题,写一篇3000字的材料交给他,目前已基本完成。

  自五月份至今,不到半年的时间,通过情景随笔化习作教学,我们的学生明白习作很有趣,不是痛苦的事,如同吃饭说话一样自自然然,无非是写自己的所见所闻所感;我们的老师知道习作指导不再是难事,它植根于生活的方方面面,我们学校开展的感恩教育、综合实践活动,关爱留守儿童工作都是学生习作的好材料。学校里只要组织学生活动,语文老师就立刻布置作业让学生习作,已形成了习惯。现在我们正实施“读悟评改课”教学,尝试上“读书交流课”。我们将乘着全县习作改革的东风,扬帆起航,在随笔化习作教学中,开辟出一片生机盎然的新天地。

  我们的随笔化教学,得益于窦老师和成xx教授的大力支持,借此机会,我代表我们学校的老师向他们表示衷心地感谢。我相信在窦老师的关心指导下,我们宋王庄小学的随笔化实验教学一定会成功。

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