区农村协作体英语教研活动讲座发言稿

时间:2022-06-29 15:20:06 发言稿 我要投稿
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区农村协作体英语教研活动讲座发言稿

  在社会一步步向前发展的今天,发言稿的使用频率越来越高,发言稿可以按照用途、性质等来划分,是演讲上一个重要的准备工作。那么,怎么去写发言稿呢?下面是小编为大家整理的区农村协作体英语教研活动讲座发言稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

区农村协作体英语教研活动讲座发言稿

  首先,感谢在座的各位老师来参加这次活动,给我们捧场,我代表我们英语组对大家的到来表示衷心的感谢。

  我当班主任,又教英语,双重的身份让我有更多的空间、更多的途径去做直接或间接能影响英语教学质量的事,所以下面我就围绕班主任这一角色,谈谈做班主任以及教英语的零零碎碎的感受,大家就当是教育杂谈吧。

  教育家苏霍姆林斯基说:“教学与教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。”学生学习的力量需要老师的挖掘,借名人名言,所以,我给自己的讲座取了个洋气的题目:《借力·用力·给力》,但所讲的内容却都是土办法,土经验、小招术。有点类似于穿着旗袍,却拿着锄头去干农活。下面我就从借力用力\给力这三个方面来谈谈班主任在学科中的作用发挥。

  一、借力:利用班主任角色,借力而教

  我主要通过以下三个途径:

  1、借班会课,规划目标,给成长借力。

  有清晰的目标,生活才能心中有底,知道自己本月做事要点,分得清轻重。目标的制订,目标的执行关系着学习的成败。为此,我利用班会课的时间,让学生制订“每月励志目标”,并交流分享,月末班会课上作一月执行情况反思小结。

  (励志手册)

  2、借“考试挑战赛”,给学习借力。

  所谓“考试挑战赛”,其实就是期中、期末考前让学生自己给自己的考试订一成绩目标,然后找到挑战对手,与对方比赛考试成绩。考试前让学生自己定成绩,能激发他们的内在潜能与动力,对他们的积极性复习还是起到一定的促进作用。

  3、借助“梦想星搭档”,给学困生借力。

  班级里有些学生学习有困难,英语单词拼写、单词背诵难度较大。如果教师一个一个抓落实,不管是时间还是精力总有欠缺。所以我在平时的教学管理中,组建由优秀学生负责结对学困生的帮扶计划,并盗用中央台节目名称,取名叫“梦想星搭档”,每位优秀学生专门负责一位学困生,督促学困生的英语单词拼写与单词背诵,让他们及时去帮助学困生,促使学困生成长。

  我的英语学科教学与班主任工作是交叉进行,我不仅扮演一名任课教师,也利用扮演班主任的角色,借班主任之东风,落实英语教学之任务。

  二、用力:教育是一份承诺,用心才能用力。

  三年一轮回,每一个三年,我都要给自已一个承诺:“家长把孩子交给我,那就是我的家人,不管好他们,怎么说得过去。”英语教学方面,我不敢松懈,一“盯”,二“沟通”,双管齐下,尽力把事做细。

  我有以下三种方法。

  1、盯住英语学习的要点,把力用到实处。

  第一分层把关,紧盯单词落实。

  农村孩子平时家长管理学习的时间少,双休日很少有英语补课辅导,所以在学校,教师要把他们盯紧,抓落实。对于盯单词落实,我采用分层把关,过关检查落实的土办法。具体做法为:

  课时单词读音过关帮扶检查(组长负责:纠正读音,单词抽背)

  课时单词过关听写(教师负责:全班听写)

  个别学生听写过关检查(教师负责:不合格学生重新听写)

  单元单词过关检测结果展示(组长负责:每单元通过检查后并签名)

  (照片)

  单元易错单词听写大赛(教师负责:比赛结果展示)

  第二我注重积累,紧盯阅读训练。

  学生每天坚持完成一篇完型与阅读

  并且准备了陌生单词·短语积累本

  并在期中期末进行优秀单词本展示

  (照片)

  第三重视面批,紧盯《作业本》质量。

  传统作业本采用流水批改,统一订证。但感觉学生拿到批改本后,只是瞄一眼就置之不理,老师辛辛苦苦的批改,在学生的眼里就是红色的勾与叉,不能化为学生查漏补缺的动力,批改效率不高。初三时,我尝试着用小组负责面批的方式做作业本订证,感觉效果还不错。具体做法是:

  把班级学生分为十组,每组四人,教师面批十个小组长《作业本》,当面讲解订证;各小组长按照老师的做法面批三位组员的《作业本》,并讲解订证;单元教学结束后,我在课堂上只做易错题的订证。

  教学本来没有新鲜事,教师唯一要做的只是用心落实知识点,用心把事情做有趣了,吸引学生,把简单的事做细,做持久,这样也就是不简单了。

  2、沟通在教育的关键点上,把力用到“心”处。

  抓英语知识点的落实很重要,但如果只盯着成绩,忽略师生的沟通,忽视语言的激励,容易缺乏持久的教育力量。教书的同时还是不能忽视情感的沟通。

  ⑴做好班级学生谈话记录本,让沟通成为习惯。

  经常与学生谈话交流,及时发现他们的优缺点,常常鼓励叮咛,让师生情感融洽,亲其师,信其道。(照片)

  ⑵找准沟通契机,能让学困生从“自我放逐”中醒来。

  特殊学生除了要教师的耐心外,还要用“独家秘方”,因人而治。比如我班有个学生叫徐振炎,他上课属迷糊派,下课属好动派。英语作业基本两种状态:要么不做不交;要么乱做,填满空格上交。我除了没事找事,经常找他谈话外,还努力寻找他身上的“防守漏洞”,发现他喜欢运动,就借学校运动会之机让他参加1000米长跑。他跑步时意外摔倒,手、脚、膝盖都血淋淋的,我心痛不已,他却说没事。班会课上,我对他的精神大肆宣扬。此后课堂上,尤其我的英语课上,他比以前投入多了,精力也就不放在“搞破坏”上了。

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