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国培计划专题征文
引导语：中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。下面是两篇国培计划专题征文，欢迎参考。
【国培计划专题征文一】
风曾告诉云，她要吹散她心中的阴霾;雨曾告诉云，她要湿润她的心田，我曾告诉自己，我要做孩子心目中最知心的人。从此，我便更加关注起留守儿童的心理。
2011年11月11日，我有幸参加了合肥师范学院国培计划“初中留守儿童心理关爱”培训，从开始的陌生、懵懵懂懂到慢慢地热情最后到积极、向上，一路走来的点点滴滴，是国培给了我希望，让我离自己的目标又进了一步。
此次培训，我们得到了最完备的学习资源，得到了最贴心的生活照顾，培训中有发人深省、启迪智慧的专题讲座，热情洋溢的学员互动，生动具体的案例分析，这些都让我们工作在农村一线的老师们倍感幸福。
教师是启迪人灵魂的工程师，是传道授业解惑的人，心理健康的教育事业更是推动学生健康成长的必备鈅匙，我们的培训有助于我们正确引导学生的理念、信仰和人生态度。
在培训中傅宏教授给我们讲解了儿童心理辅导的理论与技巧，通过他的讲解我们对留守儿童的心理辅导有了进一步的认识与深化，懂得了在日常工作中如何对待与处理留守儿童中出现的问题。
留守儿童中最普遍出现的问题就是孩子厌学情绪高涨，出现这样的局面的原因在哪里呢?南京晓庄学院的任其平教授就给我们分析了其中的重要原因，并教会了我们如何去预防与疏导。
留守儿童的问题固然要值得我们重视，教师的幸福感的提升也不
容忽视，在教与学的`过程中，老师和学生的地位同等重要，老师的权利也要得到全面的保障，杨宏飞教师的演讲让我们体会到做教师要付出的很多，但得到的快乐也很多，让我们加固了教师在我们心中的地位，让我们为自己能够成为一名教师而荣耀。
我们在培训中不仅聆听到各位专家的演讲，观看了与教育相关的影片，也做了与教育孩子相关的活动，通过这些让我们更加坚定自己的身份与角色，让我们在留守儿童心理关爱的路上走的更远更坚定，并且励志要为留守儿童心理关爱的工作做出成绩。
一个半月的培训及校本研修虽然是短暂的，但已在我们心中深深地扎下了牢固的根，留给我们的是无尽的思念与思考。通过培训我们改变了理念，改变了人生态度，我们要让自己首先成为幸福的人，要像种子一样撒播江淮大地，用自己的幸福状态去改变我们的学生，去改变一切我们可以改变的人!
【国培计划专题征文二】
忘不了，那唐山短短的13天之旅;忘不了，那名师专家教授们精彩的讲授;忘不了，灵魂曾经经受了怎样的震撼;忘不了，那顿顿丰盛无比的文化大餐，那回味无穷的文学盛宴„„
想想自己执教中学语文15年来，一直为阅读教学、作文教学的有效速提苦苦寻觅，那些岁月犹如在黑夜中独自摸索前行，跌跌撞撞，收效甚微。这次国培，把我多年来的诸多困惑一扫而空，仿佛久旱的秧苗撒来了一场及时雨，干涸的心灵吹进屡屡醉人的花香。再次站在三尺讲台，再次担起人类灵魂工程师的神圣职责，深感肩上的担子更重、更沉，但也深深感到迎难而上的信心更足，脚下的步子更坚定有力。
谈起国培充电后自己诸方面的努力和改变，真是百感交集，思绪万千，不由拿起笔打算为自己的教学生涯留下些什么。于是写下几个字：国培——搭起我灵魂工程的彩虹桥。
首先要谈谈搞好教育教学的重中之重，那就是教学理念的更新和改变。谨记这样一句话“教师的新理念是一节优秀课堂的指挥棒”，不管用哪种教学模式，都要以学生的课堂实效为目的。于是，一改往日的教学风格，把80%的课堂时间还给学生，让学生充分讨论，充分思考，充分总结。想想自己连续担任初三毕业班六年了，从来不敢真正把课堂还给学生，课下在资料堆里东挑西捡，张大眼睛谨慎搜寻那自以为有价值的，累的焦头烂额;课上不厌其烦的条分缕析，唯恐有疏漏之处，成了学生眼中的“博讲大师”，结果学生听得累，记得累，老师讲的更累，以前常以“累翻天”自慰 ，以为这应该就是一名优秀教师的标志。虽然取得些许的成绩，但师生真的感觉“苦海无边”啊!
真应了老话“回头是岸”了，自从培训后新的理念植根于脑，我便试着解放自己，还学生自由。比如前两天上的一节作文课，讲的是作文专题《主题的确立和表达》，往年我总要用三四个课时滔滔不绝的讲，这次我先印发一些材料给学生，通过小组讨论理解材料内容，把握要领技巧，并谈出病文的甄别修改，尤其注意小组内不同作文程度的学生都有发言的机会，这样一节课下来，学生们的.脸上有的洋溢着笑意，有的因争论不休还在面红耳赤，有的沉静泰然、若有所思……但是明显感觉学生对作文主题的认识水平提高了，技巧掌握了，望着学生舒展开的小小眉头，我明白了，原来“花儿”是这样开放的……
什么叫把课堂还给学生，什么叫让学生在乐中学，什么叫提高学生的整体素质，什么叫创新教育，北师大附中的程翔老师的课堂常常不自觉的出现在我的脑海，那是一堂何其精彩的表演，短短45分钟，学生们小小的心始终被程老师十足的魅力深深吸引，在这里，我第一次听到这样一个词：“陌生朗读”，即在朗读环节中，应该珍视学生的独特感受，体验和理解，老师先不要读，不要给学生现成的框架，结论，让学生自己读出味道，老师的范读并非不重要，关键是找准时机示范，关键是使学生感受到“我”来读文本，“我”读出了什么，语文课堂的核心是学生来掌握文本，所以语文教学关键在一个字“活”。
记得培训刚刚归来之际，一些同行纷纷前来取经，学校组织了一节公开课，我苦思冥想，怎样在这节课堂上传授“精髓”，于是我便想到了这个字“活”，当时教学的是俄国作家契诃夫的经典小说《变色龙》，文中主人公奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵的嘴脸被刻画的淋漓尽致，人物形象分析环节之后，考虑到设置的问题要达到“一石激起千层浪”的效果，我便抛出这样一个问号：“找找我们身边的‘变色龙’好吗?”学生们静思讨论之后，给出的答案精彩纷呈：有的学生提及学海中某同学专爱拍班主任马屁，歧视后进生;有的提及商海中某亲戚惯会投机钻营;有的提及情海中某表哥凭借甜言蜜语拐走了别人女友;有的提及官海中某领导凭三寸不烂之舌飞黄腾达„„我明白了，原来学生的爆炸性思维是需要这样开启的，忽然觉得教育原来是这样的妙趣横生。
谈到爆炸性思维，自然想到了爆炸性思维的源泉——学生广泛的阅读视野。记得国培时教育部郑国民教授给我们做出了高屋建瓴的指导，要让学生多读书，读好书，读整本的书。以此来扩大学生的阅读量，增加学生的阅读量，提高学生的阅读品味。可是我们这样的农村全日制寄宿学校，学生从哪儿去扩大阅读量，就手中有限的几本作文书吗?借助那全校仅此一间的多媒体吗?我陷入苦苦思索中，猛然想到了学校的图书室，最近几年，教育局捐赠了好几批好书，学校响应上级号召也购进了一些，与其束之高阁，不如对初三学子们开放啊，我试着去做年级主任的工作，没想到，上至校长主任，下至图书室管理员，积极大力支持，于是每周抽出两节课让学生们来到这片“学海”中遨游，学生们那份快乐，那份满足，那份收获，真的无法言表……
回首国培之旅，那真的是一座美丽的彩虹桥，翻过桥，脚下的路虽然依旧是荆棘遍布，曲折难行，但是前方的路痕清晰可辨，前方的天空一片蔚蓝，有这盏明灯亮在心间，有诸多志同道合者相互慰勉，凭借我们的腔腔热情和智慧的大脑，让我们的园丁花圃芳香四溢又有何难?又有何惧?
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