宿舍文化节征文
篇一
灰色的天，依旧停留了谁的实视线，韶华的沉淀，清晰了初见，刻画了容颜。我们是一群被迫着长大的孩子，告别了父母，背上了厚重的行囊，来到了陌生的环境里，我们开始有了一个属于自己的小小的家。虽然只有六个人，并且都来自不同的地方，可正是因为如此，我又开始有了新的朋友，这一切也都是因为这个家把我们紧紧地联系在一起。她们也许只是过客，也或许会成为今后不可缺少的知己。因为有了她们，我的大学生活又添加了一抹绚丽的色彩。
每天清早宿舍里都会传来一声：“起床啦，起床啦!”总会有人应到：“几点了?”当一听到还有三十分钟“啪啦”一声又转头回去睡了，还不忙的提醒一句：“十分钟之后叫我!”也总会有人无奈地摇摇头走开了。等到大家都起床后，噼里啪啦地，宿舍里又开始奏响了一曲“不和谐”的乐章。有一回，班长通知第二天要六点起床，然后去排队体检。可，大家猜怎么着?结果我们全宿舍都睡过头了。看，这就是我们宿舍，那一群“不安份”的孩子们。
当忙忙碌碌的一天过去了，大家拖着疲惫的身子回到宿舍还不忘了给彼此找点乐趣，不经意的一个笑话都会让大家乐得哈哈大笑。有时候会有人冒出一句：“我们一起泡面吧!”一开始谁都摇头，可等泡面好了后，大伙又凑了过来一起吃，原来是大家都懒得动手。不过，几个人围在一起吃一包泡面，那种不分你我的感觉特别好。虽然都来自不同的地方，但这并不会成为我们交流的阻碍。很多时候，我们会有一群人坐在宿舍里聊天，聊各个地方的风土人情，聊自己的家，聊一些没完没了的话题。时不时，在宿舍里都会传出我们爽朗的笑声。当然，在同一个屋檐下就免不了矛盾与争吵，我们也有闹得不开心的时候，可我们却吵出了感情。当宿舍里有人受到委屈或遇到不公时，我们总会愤愤地为她们打抱不平。是的，这就是我们，那一群“不安份”的孩子。
人们总说：巢是鸟儿避风躲雨的地方，家是我们时刻获得关怀的地方。在这小小的家里，有着许许多多暖人心扉的事。
记得那一回我的生日，离家在外，总以为就这样简单地过了，那晚一个人对着镜子发呆时，宿舍的灯突然就灭了，心里想：可能是钱用完了，所以没电了吧!可从外头进来的两个舍友手里捧着一个已点了蜡烛的蛋糕，一边唱着生日歌一边走进来。那一刻自己真的被这群“不安份“的孩子们的行为既感到惊讶又有一丝丝的感动。从没想过她们会在我完全不知情的情况下给了我这么大一个惊喜，之后的我们展开了“奶油大战”，我们疯狂的往对方脸上抹奶油，当一张张可爱的脸都变成了小花猫时，我们都忍不住笑了。看，我们连吃个蛋糕都那么“不安份”。
当这繁杂的笔调趋于一种简单的素描时，我知道这是我的笨笔无法描绘的出的，简简单单却最真实。那一群“不安份”的孩子们，是你们让我相信未来的路偶尔孤孤单单却不孤独，是你们带给了我许许多多的快乐，是你们让我感觉到了家的温暖。
我们“不安份”但，我们却很快乐。
篇二
在校园，在一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。鉴于此，我们认为，对学生的管理，更多地应采用暗示、认同、探讨，应致力于学生价值观的形成、文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的诗意的环境吻合一致。 校园文化是由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，校园文化表现一个学校精神价值的取向，表现一个学校的校风校貌，是具有强大引导功能的教育资源。寝室文化作为校园文化的有机组成部分，对整体校园文化层次、水平的提升发挥着重要影响。 寝室文化是近几年来校园迅速发展起来的一种新兴文化，概括起来，具有导向、育人、规范、调适及激励等多种功能。 1.导向功能。学生寝室文化是校园文化的重要组成部分，是人才、知识、信息密集的文化阵地，是校园文明创建的窗口。优秀的学生寝室文化能激励学生自觉培养重集体、讲道德的高尚情操，具有导向功能。 2.育人功能。优秀的寝室文化，不但能显示一所学校整体素质，也展示着一所学校的特有风貌。优秀的学生寝室文化能形成一种良好的育人环境和氛围，能增强学生的凝聚力，树立集体和“家园意识”，起到课堂教育之外的育人作用。 3.规范功能。学生寝室文化中的制度文化是一种行为规范。在一般情况下，学生寝室文化虽然没有强制学生去遵守什么，但它在个体成员的心理上却起到一种自我控制的“软约束”作用。从而，将自我行为纳入集体规范要求之中。 4.调适功能。相对于课堂和其他集体场所，学生寝室具有较大的自由空间和宽松和谐的氛围，学生往往可以进行适度的自我表现，合理的情绪宣泄。如平时的“辩论会”，晚上熄灯后的“卧谈会”，对个体间冲突的调解等有其作用，是学生宣泄情绪以进行心理调节的较好形式。 5.激励功能。学生寝室文化一经形成，就给广大学生一种内在的驱动力和激励力。这种心理的驱动和情感的激励，能促使学生从内心回答为什么要这样做，又为什么不要那样做，形成自我思考、自我完善、自我激励，即借助非经济手段，使广大学生在一种共同价值观念的驱动下，形成自豪感、使命感、责任感，在学校文明建设中调动出各自巨大的潜能来。 因此，加强寝室文化建设，应该说是当前新课程改革过程中自我建设的一种基本理念和常规实践。石门中学是一所全封闭的寄宿制学校，校宿管办面对新的形势和情况，大力加强寝室文化建设，充分发挥寝室文化的功能，努力营造学生自我教育氛围，培养学生自我管理能力和提升学生自我服务意识。
一、构建寝室有形文化，营造学生自我教育氛围 寝室有形文化，即寝室中的环境和设施等各种看得见摸得着的文化形态，这些文化形态无不折射出某种价值和观念，是一种很有教育意义的潜在课程。校宿管办在寝室文化的建设中，遵循了自主、系统、教育和实效的四项原则，即在充分调动学生自主参与的基础上，综合考虑影响住校生行为习惯的各种潜在因素，然后以明确的教育目标为导向确定了寝室文化的具体内容。
(1)宿管办精心挑选了一批名言警句布置在寝室楼道，还有一块展示寝室生活的宣传栏和一块宿管办公示栏，及时公布每天寝室动态和张贴当天报纸，在整个学生公寓构成了一道亮丽的风景线。
(2)宿管办非常注重寝室内部的美化，平时定期进行的寝室评比，其中一项主要的组成内容是寝室文化建设。在主题突出、和谐优雅、符合中学生特性和时代特点的前提下，寝室可根据同学们个性、爱好、特长来确定寝室文化主题，突出各自特色;每间寝室可自由为寝室命名，可将寝室成员的照片、个人介绍等张贴于寝室门上;寝室内可以依照同学们的文化主题布置，如张贴墙纸或海报，在桌上摆放盆景或其它装饰物品。
(3)每学期还开展一次以“爱我校园，美化环境”为主题的寝室比美活动和举办一次以“寝室是我家”为话题的征文比赛和书画比赛，宿管办近期还将筹办“寝室文化节”，以学生宿舍这一校园文化的重要阵地为载体，通过开展一系列以寝室文化为主题的娱乐活动，寓教于乐，将极大地丰富了课余文化生活，也为众多学生提供施展自身才艺、培养个人能力的舞台，使寝室成为一个“愉快的.场所”，让学生置身于优美境界的同时，陶冶情操，培养正确的审美感。
二、构建寝室制度文化，培养学生自我管理能力 “没有规矩，不成方圆”，寝室管理既要动之以情，晓之以理，又要“约之以规”，完善的规章，可促使学生的行为规范化。反之，缺乏必要的管理条例无法保证寝室管理的质量。校宿管办根据学生的特点和学校实际情况，先后制订和修正完善了《石门中学住校生管理制度》、《石门中学学生公寓楼管理条例》和《石门中学寝室评估细则》等一系列寝室管理规章制度。这些条例就学生寝室活动、内务管理、寝室用具及生活用品摆放，内务检查评比、奖励和处罚等方面进行了科学的规范，并要求各寝室进行张贴。宿管办还建立健全的学生管理网络，宿管会、楼长、寝室长管理机构，定期进行制度学习，每天进行温馨提醒，与较差的寝室定期的进行交流，培养同学们的自我管理能力，使他们逐步由服从转向内化;同时，宿管会下设办公室，对寝室存在的问题及时向所在寝室和班主任反馈，并进行统计，每周评出优秀寝室和整改寝室若干个进行通报，每月评出20个文明寝室给予奖励。
三、构建自主管理文化，提升学生自我服务意识 现在的高中学生大多为独生子女，从幼儿园到初中毕业，一直在父母的呵护下长大，多数学生以“小太阳”或“小皇帝”自居，生活上一向不用自己操心。上高中后，学生进入了崭新的寄宿制生活环境中，这使他们在养成教育方面的缺点暴露无遗。主要表现为：生活自理能力弱，自律意识薄弱，自习时间不能自我约束，不适应全天候的集体生活作息制度。针对学生的现状，除了男女两个专职生活指导师专门指导外，宿管办每学期至少召开一次由全体寝室长参加的寝室管理研讨会，加强对学生的生活指导;同时，还分批组织部分住校学生到县武警中队等地参观学习，逐步树立起他们的自主意识，培养的他们生活能力。 新课程评价方面指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”。坚持引导，进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力，才能让学生的个性心理，人格特征正常、健康地发展;智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥，各方面的素质能得到逐步提高。 在积极进取的寝室文化氛围中，充分地调动了学生的积极性。个别素质不高的同学，迫于积极向上的寝室文化氛围，也逐渐被环境影响着、改善着。美国教育家布莱森曾经说过：“任何一所学校环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉中接受熏陶和影响”。《荀子•劝学》中也有这样的话：“蓬生麻中,不扶自直”。长期以来，石门中学宿管办用先进的寝室对学生进行熏陶和影响，使寝室管理开创新局面、再上新台阶，努力构建和谐、优雅、富有丰厚文化底蕴的校园，为学校持续健康发展开拓广阔的前景。
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