幼儿园评价制度参考
一、幼儿园概况
我园创建于1995年，在20年的教学实践中，我们本着“强健体魄、学习做人、养成习惯、艺术启蒙”的育人目标，培养了大量优秀的人才。
我园位于金州古城丙区18号，环境优美。我园分大、中、小、学前班，按标准配备每班配备“一教一保”，教职工12人，幼儿150人，教师达标率均为100%，其中教师大专以上学历的达60%。
二、幼儿园具体做法
（一）健全相关规章制度，实施人性化管理
我园出于人性化管理的目的，在综合以往相关规章制度制定与实施的基础上，结合我园相关实际，对相关规章制度进行了调整健全，如对有需要的育龄教职员工予以停薪留职、对情况属实的病假员工放宽请假期限，并淡化学期全勤奖与病假、事假的直接关系，切实维护教职员工切身利益。
（二）完善办园条件，提升管理水平。
我园综合相关专家建议，加强园内绿化，充分发挥各功能室作用，拓展幼儿学习空间，并在此基础上，于暑假期间对园内厨房、办公用房、功能室用房等辅助用房的规划与使用进行相关调整，以充分发挥园内设施设备及空间的利用价值。同时创新管理，用“五会”提升管理者的综合素质和管理水平即“会学习、会统筹、会协调、会安排、会说话”；明确岗位职责，合理分工，确保各个环节的无缝对接。
（三）夯实日常教学工作，做到学习有序。
1、规范幼儿作息
规范、有序的一日常规是做好教科研工作的前提和基础，一年来，我们就立足于规范幼儿一日常规的实践。
（1）调整幼儿一日作息时间，上午架构四个大的版块即学习活动、区域活动、户外活动、安静活动，下午架构三个版块即学习活动、户外活动、小组活
动，充分保证集体、小组、个别三种活动形式在一日活动中的渗透，减少了不必要的环节转换和等待，保证了一日活动的流畅和合理。
（2）规范半日活动的组织，以高瞻课程“计划→做→整理→回忆”四个工作环节串联半日活动，每天早餐后从做计划开始，计划除了教师预设的活动安排之外，还引导幼儿做区域计划，通过计划→做→回忆表征，重点培养幼儿形成有序严谨的思维习惯，促进幼儿语言表达能力的发展。
（3）合理安排一日学习活动、重点小组活动、安静活动内容，学习活动包含主题探究、阅读、艺术，重点小组活动以科学、数学为主，安静活动以律动和文学欣赏为主，一周活动中保证了各领域内容、节庆、主题生成等教育的相互渗透与均衡。
2、加强日常教学管理
（1）在日常教学指导及管理重点加强了周计划的制定、落实、检查和指导，加强对教师备课的跟进和指导，加强班级管理和家长工作的业务指导，充分发挥年级组长对年轻教师的帮、带作用。
（2）进行了班级积分制的尝试，将常规检查工作量化。班级积分制的实施，充分调动了教师工作的积极性，改善了教师的工作质量，备课、周计划公示、网站资料上传、师幼关系、教师到岗及幼儿出勤率都能保质保量的完成，因此在一定程度上促进了一日常规工作的'有序常开展。
3、加强幼儿、教师礼仪教育，通过细化幼儿用餐、问候礼仪细则，通过规范幼儿的日常行为和生活习惯，幼儿的整体礼仪文明有了较大的进步。
（四）创设适宜的环境，做到环境有序。
“环境是幼儿的第三任教师”，幼儿通过和环境、材料的互动，促进了自身良好习惯的习得和经验的建构，同时也提升了教师的审美能力和环境布置能力。
1、我们多次邀请专家来园对全体教师进行培训，并组织教师外出参加半日活动、环境创设及教学观摩。通过培训，教师的业务水平有了一定程度的提高，教师在课室环境及区域创设等方面的进步更是明显，我园各班的教育环境
在各项对外开放活动中，都得到了各级领导与幼教同行的一致好评
2、调整区域，小、中、大各个班级设置三个认知区域（美工区、语言区、益智区）、两个游戏区（私密区M娃娃家M角色区、建构区），一方面满足了幼儿认知发展，另一方面促进幼儿游戏和建构水平的发展，从而使区域设置更加合理。
3、丰富区域材料，提升了幼儿的操作能力和游戏水平。一年来，我园教师先后分级分层投放了大量利用废旧材料制作的教玩具和辅助材料，满足不同层次幼儿的操作需要，培养幼儿节约能源、变废为宝的良好行为习惯，同时培养幼儿轻拿轻放玩具、材料的区域常规。
4、结合我园养成教育的办园特色，各班开辟养成教育专题主墙，将静态的习惯养成教育通过动态的形式得以呈现、延展，对幼儿而言既是一种展示，也是一种教育。
5、开展整体环境和区角环境创设评比。通过互看互评、教师自荐等方式，一方面整体推进了全园环境创设水平，另一方面也促进了教师横向间的学习和交流，提升了教师的能力。
（五）强化教研科研活动，提升整体教学水平
本学年的教研科研立足于教师的实际水平，从基础做起，围绕活动设计、教案书写、活动过程组织、教学反思几个方面展开， “三三二”的教研模式，即“领导三跟进”“级组三研讨”“教师二开放”。
1、教研目标明确、思路清楚、组织有序、成绩显著。
我园领导班子除了跟班指导半日活动，还跟进各级周三下午的教研组研讨活动，同时跟进教师个人成长，并对新教师的教学组织能力、家园沟通能力进行重点指导，同时要求各级组集体备课，组织教师进行“名师优秀课例”研讨，通过观摩、研讨、反思提高级组教师教育教学水平，一方面充分发挥骨干教师的模范作用，另一方面，也给全体教师提供开放观摩平台，通过教学相长，促进教师专业化成长。
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