上课的制度

时间：2021-04-08 10:53:38 制度我要投稿

上课的制度7篇

　　在现在社会，制度使用的频率越来越高，制度是指一定的规格或法令礼俗。那么拟定制度真的很难吗？以下是小编整理的上课的制度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

上课的制度7篇

上课的制度1

　　为了规范教师上课行为，保证课堂教学有效有序进行，使我校教育教学质量稳步提高，特拟订本制度。

　　（1）准时进入教室、准时下课、中间不得随意离开课堂

　　（2）严格按照教案规定时间、内容、方法讲课。

　　（3）注意调动学生注意力，妥善处理课中出现的意外干扰，保证教学顺利进行。

　　（4）教师要注重仪容教态，力求朴素端庄、从容大言、精神饱满。板书工整、字体大小适中，布置合理。

　　（5）结束课后负责写该班班务日志，注明学生出勤、纪律情况及教效果。语言力求准确、清晰、简练、生动、通俗、逻辑性强、速度适中、语调应有抑扬顿挫。

　　（6）作好课后教学反思，及时总结本课得失并写入教案。

　　（7）教务处在上课期间对教师课堂教学情况进行巡视，并及时做好登记，对违反教师上课纪律的行为根据管理制度作出严肃处理。

上课的制度2

　　1、教师要按时上课。每节课预备铃响后教师就应进入教室，做发上课准备，并督促学生做好课前准备。要做到不缺课、不迟到、不随意离开教室、在课堂上不做与本节课无关的事。在教师上课时其他人不得进教室干扰教学。

　　不经校长批准，任何人不得随意停课。教师因故不能授课或需要调课，要提前请示教导处，以便妥善安排。

　　体育课遇阴雨天，要上室内课。

　　2、上课时教师要对学生进行考勤，检查学生人数，并做好记录。对无故缺课者，应同班主任及时联系，查清原因，共同做好学生的思想工作。

　　3、课堂教学中要做到教学思想端正、教学目标明确、教学内容正确、课堂结构合理、教学手段先进、教学方法灵活得当、双边活动充分，废止“注入式”，适用启发式。

　　4、教师问学生问题时，不论学生回答正确与否，都应耐心听完，不得粗暴急躁或挖苦讽刺学生，防止挫伤学生的学习积极性。课堂提问应记分作为平日成绩考察，促进学生复习巩固知识。

　　5、教师要按时下课，不拖堂，不提前下课。上午第二节课后，任课教师要督促学生尽快到操场集合做课间操。上午第三节课后，任课教师要负责组织学生做好眼保健操。

　　6、上实验课、语音课、劳技课、信息技术课等课程时，任课教师要负责组织教育学生遵守操作规程和管理制度。进出专业教室，在通道上要放轻脚步，不得在楼内大声喧哗、打闹，保持好楼道内和室内的卫生清洁。

　　7、教学要使用普通话。对不使用普通话的教师，不能被评为优质课，且限期整改。

上课的制度3

　　1、严格按课表上课，教师不得擅自调课、缺课，特殊情况需调课，由教导处负责调度，妥善安排课程，严禁空堂。

　　2、教师要按时上课、下课，不迟到、不拖堂、不得无故离开教室（或活动场所）。

　　3、上课时，不得使用通讯工具，不得在课内做与教学无关的事，课内不得抽烟，课前严禁饮酒。

　　4、教师衣着要大方得体，仪表端正，教态亲切，要用普通话教学。

　　5、教育学生遵守课堂纪律，处理课堂突发事件。重视学生良好学习习惯的培养。

　　6、尊重学生人格，关爱每位学生。不得歧视学困生，不得体罚或变相体罚学生，坚决杜绝上课让学生罚站或把学生赶出教室等侵犯学生权益的错误做法。

　　7、课堂教学鼓励学生积极参与，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。

　　8、充分利用教学设备和现代教育技术，努力实现教学手段现代化，提高课堂教学效率。

上课的制度4

　　1、认真实施授课计划，努力做到“目标准确、强化参与，重视反馈、及时矫正、多媒结合、讲求实效”的课堂教学基本要求，提高课堂效率。

　　2、上课铃响前2 分钟，教师应站在教室外准备上课，做到不迟到，不坐着讲课，严禁中途离开教室，严禁拖堂影响学生课间活动。

　　3、上课前要熟悉教学内容，理清教学思路，课堂要努力贯彻备课意图，实现教学目的，不打无准备之仗，课堂教学要以学生为主体，注意培养学生自主探索知识的能力、合作能力、动手实践能力，不搞一言堂，满堂灌。

　　4、课堂教学一律使用普通话，教学语言要科学规范、生动形象、风趣幽默、具有启发性。

　　5、教师上课要衣着整洁，精神饱满，态度端正，上课期间严禁体罚和变相体罚学生。

　　6、教师板书要字迹工整，内容精当，设计合理，清楚醒目。

　　7、上课要认真维护课堂纪律，努力搞好组织教学，做到课堂不处理与教学无关的事情，不讲与教学内容无关的内容。

　　8、未经教导处同意，不得私自调课，要重视辅导课，不能把辅导课上成自习课。

上课的制度5

　　一、上课前，学生必须迅速、安静地进入教室就座，等候教师上课，不迟到、不早退、不旷课。

　　二、上课前，学生必须准备好本次课使用的教材、工具书、笔记本、课堂作业本和有关文具。

　　三、上课铃响，教师进入教室，班长喊“起立”，全体同学必须快、静、齐地起立，向老师行注目礼，待教师走到讲台答礼后方能坐下。

　　四、上课后进入教室要喊“报告”，经教师允许后方可进入教室。上课时未经教师批准，不得随意离开教室。

　　五、上课服饰要整洁，不要戴帽子、围巾，不要只穿内衣、拖鞋上课。

　　六、上课时精力集中，不得交谈、插话、做小动作、看无关的书刊。

　　七、学生回答教师的提问时，必须举手，经教师许可后起立发言，在教师允许后方可坐下。

　　八、课间值日生要擦黑板。

　　九、下课铃响教师说“下课”后，班长喊“起立”，全体同学起立向教师致敬，教师离开教室后，学生方能有秩序地离开教室。

　　十、自觉遵守教学楼内的秩序，禁止在教室、走廊内拍球、蹦跳、大声喧哗、打闹、打口哨等。

　　十一、学生上课不准会客，不准传接电话，任何人不得借故私自将学生叫出教室外。

上课的制度6

　　我校从20xx年起开始开展了教师挂牌上课的试点，目的是引入竞争机制，从而提高教学质量，激发学生学习的主动性，提高学生素质。理学院化学教研室以有机化学这一门全校基础课作为改革实验的试点进行了长达两年的挂牌上课探索，以便积累经验、寻找不足、完善制度，为20xx年在全校实施挂牌上课制度奠定基础。

　　教师挂牌上课制度是在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生自由择师的方式，包括教师选课、竞争授课、学生择师等一整套综合教学管理制度。20世纪80年代以来，国内某些高校就已经实施了教师挂牌上课制度，大体上可以分为两种类型：一种类型是将一门课分成若干个组成部分，教师根据自己的特长和兴趣来选择教学内容，学生根据自身学习的需要、爱好、兴趣或教授的威望、教学风格等来选择课堂。如体育课可以分为篮球、足球、排球、武术、体操等教学内容，这一类型是教师挂牌上课制度的初级形态。第二种类型是一门或几门课程是学校指定的，同一课程由几位教师共同执教，经过一定时间的试教后，学生根据教师的授课风格、学术水平并结合学生自身的爱好、兴趣、需要等选择上哪位教师的课。本文所指的教师挂牌上课属于第二种类型。我校由化学教研组指定有机化学课作为试点，由11名化学教师讲授有机化学课，指定开学后的前两周为试教期限，两周后，学生根据自身的需要、兴趣、爱好及教师的学术水平、教学风格选择适合自己的教师，完成选课流程。学生经过选课后，班级和教师固定，不得变更。期末考试后，通过学生的考试成绩及学生网上评教对教师进行评价。

　　一、教师挂牌上课制度的实践意义

　　经过两年的教学实践，教师挂牌上课已经具备了初级制度模式，化学基础课传统教学模式得以改变，教学方法得以改进，学生积极性也有了很大的提高。具体来说：

　　第一，教学效率提高。教师挂牌上课，引入竞争机制，不认真和不负责的教师将会面临淘汰的危险，如果教师教学的责任心和态度不积极，学生不选择该教师所上的课的可能性就会增强，这就迫使教师改变教学方法。由于存在竞争，教师有了忧患意识，教师不得不加大备课量，使有机化学课走进人们的日常生活，增强了课堂教学的情景性。可见，实施教师挂牌上课后，极大地激发了教师的潜能，充分发挥了教师的智慧来开发课程资源，从而提高教学质量。

　　第二，学生择师的主体性和学习的自主性增强。教师挂牌上课后，学生选择自己合适的教师的积极性大大增强。开学后的前两周，学生讨论热烈的是如何选择自己合适的教师，有的学生想以后进一步深造，为考研、考博做准备，要求选择具备某一方向的.研究生导师作为自己的任课教师;有的学生喜欢课堂讨论热烈的教师，注重理论性不强，但对问题讨论比较深刻，能够有所思考、感悟的这一类型教师;有的学生喜欢课堂管理不太严厉，只是希望自己考试能够过关，不对自己提出过高要求的教师作为任课教师……这样，学生选课的主体性增强。由于学生掌握了选择的权利，“这就促使学生深入思考到底什么样的教学内容、教学方法适合自己……学生的正确的、理性的选择和评判，对于他们的成长也是一种激励”。

　　第三，学校管理水平提高。以往学校对教师的管理是一种硬性管理，即通过开会的方式，不断强化教师对教学秩序教育，用说教的方式要求教师改变教学策略和教学方法，对违背教学常规的行为进行处罚，但这一方式收效甚微，反而激起教师的“反感”，不利于领导与教师之间的和谐，人际关系紧张。通过教师挂牌上课制度确立后，教师增强课堂教学改革的紧迫性，教师自然地投入到教学改革的潮流中，如果教学评价体系跟得上，整个学校管理体系制度成熟后，学校管理就会实现“软性”管理，从而避免了在教学管理过程中各种矛盾的出现。可见，教师挂牌上课作为一种制度管理相对于“人”的硬性管理，可以大大提高整个学校的管理水平，大大提高教师的自我管理的能力。

　　二、教师挂牌上课制度的弊端

　　教师挂牌上课，对于教师的教学和学生的学习来说都是一种革命性的变革，但制度初创，避免不了有一些制度设计上的缺陷和实施过程中亟待改善的弊端。主要弊端表现如下：

　　第一，学生选课并非是最开始设想的那样，学生根据自己的需要、兴趣和教师的学术水平、教学风格等来选择任课教师。有些学生选课往往看重哪个教师管理松一些，考试更容易过关;有些学生选课看同寝同学或者关系好的同学选择哪个老师上课而跟风，自己没有主见或标准，学生选课的指导工作没有做好。

　　第二，学生选择教师，也在一定程度上造成教师之间的不和谐。如个别教师通过班级干部拉拢学生等情况，使自己班级人数较多，而这些学生选择该教师并非是出于该教师的学术、教学风格等因素，而是教师通过不正当的手段获得的，这就造成教师之间矛盾激化，加剧了同一教研组教师之间的不和谐。

　　第三，教师挂牌上课缺乏过程性的监督。该制度在实施过程中出现了选课前“热热闹闹”，选课后“冷冷清清”的现象。学生选课前，教师认真备课，不断改进教学方法，但选课一结束，班级固定，有些教师就又回复到传统的教学方式，不再认真备课，学校的管理层也没有对学生选课后的教师授课情况进行监督，以至于出现了形式主义的倾向。

　　第四，教师挂牌上课制度的实施是为了提高教学质量，但在操作过程中，由于个别班级人数过多，教师课后指导跟不上，以至于有些班级学生的学习成绩并不理想。有些教师怕学生流失，以后不选该教师课从而放纵或者不敢、不愿意严格要求学生，进而在期末考试测试中，学生成绩并不理想，这严重背离了教师挂牌上课的初衷。

　　三、教师挂牌上课制度的问题解决策略

　　针对以上在挂牌上课制度实施过程中出现的诸多问题，必须从制度上进行完善，做好顶层设计，在实施过程中不断修改。本文从实践出发，提出几点解决策略。

　　第一，要从思想上引导教师正确对待教师挂牌上课制度的认识。教师挂牌上课不是对教师教学能力、学术水平的否定，而是旨在提高教师教学能力的手段。教师要在教学技能、学术等方面提高自己修养，而不是通过不正当手段去拉学生来选择自己的课，当然也不要有悲观情绪，要“克服畏难情绪，突破参与竞争的心里障碍”。教师应该从悲天悯人的态度中转变过来积极面对新的教学改革。

　　第二，要建立健全学生选课的指导制度。在化学基础课实施教师挂牌上课后，各院系对学生选课缺乏指导，以至于很多学生不会选课，只能跟个别人走，或者听取辅导员、班长等人的意见。要教育学生真正认识到自己的兴趣、需求，引导学生珍惜自己的选课权利，使学生树立正确的选课和学习意识，要让学生知道，大学学习不仅仅只是修满学分、考试过关就行，真正掌握牢固的专业知识才是硬道理，为毕业后走向工作岗位奠定扎实的知识基础。

　　第三，要建立教师多元评价体系。在化学基础课实施教师挂牌上课后，教学评价不能仅仅注重教师的选课人数，更应该注重教学质量和教学过程的监督。学生选课后，学校对教师的备课过程、教学过程应该有跟踪和监督。要安排专家组听课或者同行听课，尽量做到公平、合理。以往对教师的评价就是期末考试的成绩，这单一的考评体系已经不能适应教师挂牌上课制度，必须从多个方面对教师进行考评。如走进教师的课堂，考查一下教师备课是否充分，教学方法是否灵活，课堂是否民主、热烈等等。

　　第四，要加强教学管理。教师挂牌上课作为一种制度，已经打乱了原有班级的建制，在一定程度上造成了管理困难，学校应该从制度层面加强教学管理。如，学生选课前流动2周，但一旦选课后，要固定人数，固定班级，学生选课后，不应该再继续流动，减少流动对教学的影响，也最大程度地减少对学生的影响。有的教师的上课教室离学生的宿舍比较远，学生不愿意选他的课，这并非该教师的授课不认真，效果不好，而是因为地理位置的偏僻造成的。所以，教师挂牌上课后，对教学管理提出了很大挑战，学校要注意教学设施、班级建设、学生管理等一系列问题。

　　第五，要健全相应的奖惩机制。在我校化学基础课实施挂牌上课的两年中，学校并没有制定相应的奖惩机制。有的教师受学生欢迎，教学效果好，学生成绩高，并没有获得相应的奖励，而有的教师通过拉关系，造成学生选课人数较多，期末考试成绩很低，也并没有受到任何的惩罚，这对广大教师来说，其权益并未得到保障，教学改革的热情也并没有被激发。所以，学校应该健全相应的奖惩机制，多劳多得，注重效果，建立一个相对公平合理的奖惩制度势在必行。

　　综上，我校在化学基础课实施教师挂牌上课以来，的确取得了一些效果。教师在教学技能、学术水平、教学质量等方面得到提高，但也面临一些问题，只要学校能够在实践中吸取教训，做好制度的顶层设计，就会为20xx年教师挂牌上课制度在全校的铺开奠定基础。本文只是结合两年以来的教学实践综述了教师挂牌上课制度的好处与弊端、不妥之处，请批评指正。