小学教师培训制度

时间：2025-01-09 11:19:58 登绮制度我要投稿

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小学教师培训制度（通用18篇）

　　随着社会不断地进步，很多地方都会使用到制度，制度是维护公平、公正的有效手段，是我们做事的底线要求。那么相关的制度到底是怎么制定的呢？以下是小编为大家整理的小学教师培训制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学教师培训制度（通用18篇）

　　小学教师培训制度 1

　　一、培训目标

　　1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。

　　2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力求每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。

　　3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。

　　4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。

　　5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

　　二、培训内容

　　1、最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。

　　2、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。

　　3、学科专业知识、基本技能

　　4、教育科研知识及能力培训。

　　5、师德师风、未成年人保护等法纪知识。

　　6、现代教师基本功：普通话、信息技术、三笔字、简笔画、组织教学、教具制作等。

　　7、关于健康心理、幸福人生、理想信念与价值观等。

　　8、其他

　　三、培训形式

　　1、教育论坛。

　　2、专题讲座。

　　3、自学、短期培训、离职培训。

　　4、实践反思。（示范课实践反思、观摩课实践反思、专题课实践反思等）

　　5、帮带网络培训：学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。

　　四、管理与考核

　　1、每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结，并报学校行政和教导处备案。

　　2、教师必须按规定的时间参加集体学习和各教研组组织的听课、评课、集体备课、业务讲座等活动，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的.要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。

　　3、外出学习的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报并进行汇报开课。

　　小学教师培训制度 2

　　校本培训是提高教师专业素养的重要途径，是实施课程改革的重要保障，为切实落实校本培训工作，特制订本制度。

　　1、学校于每年初成立校本培训领导小组和考核小组，有一名校级领导分管此项工作，将学校的校本培训纳入学校工作的重要日程中，形成由领导统抓、教研组长具体抓、全员参与的管理体系。

　　2、学校领导要高度重视校本培训工作，做到定时、定点、定人、定内容，并实行校本培训月查制度，做到有记载、有通报。小学校本培训制度

　　3、各校每学期初制定培训计划和进程表，明确培训内容，责任落实到人，并积极上报中心校教研室备案。每学期末对全体教师进行校本培训工作考核，并写出培训总结上报中心校教研室。

　　4、采用集中培训和自学相结合的形式。集中培训可以采用讲授、演示、视听、竞赛等多种方法；自学进修可采用阅读文本、观看视频、实践操作、案例分析、互相听评课、教学沙龙等方法。

　　5、中心校由教研室组织集中培训，其他学校的集中培训工作由相关教研组负责。各完小教师参加集中培训每学期不少于10次，村小教师参加集中培训每学期不少于5次。

　　6、集中培训内容主要针对新课改、信息技术、实验教学等当前迫切需要培训的内容，旨在提高教师现代教育技术的应用意识、能力及科研水平。自学培训内容主要以课改理论学习、信息技术实践应用、教师基本功训练、个人特长发展等为主要培训内容。

　　7、每次集中培训要严格考勤，明确目标，布置教师实践作业，做好考勤、培训活动记录和培训讲稿档案，教师写好培训笔记交，培训后交教研组检查。

　　8、教师参加自学培训要求：首先做到“七个一”任务(即每周一篇教学札记、每月一篇教学反思、每月向教研组提供一个小课题，每学期上一节优质课改研讨课、每学期写一份优质教学案例，每学期写一篇教改论文，每学期交一份课题实验阶段性总结)；其次，每学期阅读教育杂志或专著1本，每周上机实践操作2小时，每学期制作优秀多媒体课件1件、优秀光盘教学设计1份。

　　9、各校于学期初根据实际情况确定好各种培训的学时学分及测试内容，培训后采用学分制和技能测试的考评办法，将教师参加培训的.考勤、实践作业、笔记、自学任务都纳入考核中。中心校由教研室对全体教师的培训情况进行考核，其他学校教师由教研组负责考核。

　　10、加强培训过程管理，建立教师校本培训个人档案，把教师参加校本培训的考核成绩纳入教师的年度考核中。

　　小学教师培训制度 3

　　为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，培养和造就一批政治和业务素质过硬的教师队伍，促进学校的可持续发展，不断提高教育教学质量。根据上级关于教师培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：

　　1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到图书室、阅览室或网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。内容包括：政策法规的学习，专业理论的进修，职业技能的训练，文化素质的提升等。

　　2、整体推进制度：针对我校教师教从而全面推进我校的校本培训工作，整体提高教师的整体素质和教育教学质量。

　　3、校本教研培训制度：教研组每周集中1小时时间，确定主题，由专人主讲，学习教育教学理论，最新教改动态，探讨教育教学体会；组织全组成员按照学校工作要求有序组织集体备课，技能培训，汇报课、研究课、示范课，活动和课题研究等，有目标地促成教科研成果的产生并付诸于教学实践；制定教研组培训计划，及时做好活动记录；对教师参加培训的学习态度、出勤情况和效果进行总结，并将此纳入教研组成员量化评估内容。

　　4、活动考勤制度：在开展校本培训的'过程中，将设置考勤登记表或手册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作旷课处理。

　　5、过程督查制度：学校对校本培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。强化六种工作态度：积极主动参与态度；一切为了学生态度；团队合作态度；勤于研习态度；善于反思态度；合理利用业余时间丰富自己专业的态度。坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

　　6、资料建档制度：学校对开展的校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。

　　7、考核奖惩制度：学校将教师参加校本培训和其它的进修培训，以及教学案例与论文，课题研究等纳入教师教学绩评价体系中，作为教师年度考核、职称评聘的一项重要内容。每学期进行一次考核，对校本教研和培训工作中成绩突出的个人和教研组进行表彰和激励，对不认真参与教研与培训的教师给予批评、教育，并记入学期考核中。

　　小学教师培训制度 4

　　为了规范中小学教师外出学习、培训、考察管理，完善教师培训学习管理制度，维护教师培养、培训的公正与公平，做到有序、有效培养教师，遵照教体局和纪委纪检组联席会议要求，现对大武口区教师外出学习、培训、考察作如下规定：

　　一、教师外出学习、培训、考察的原则

　　1.区级以上政府部门或教育主管部门下发通知或指令参加学习、培训、考察的领导和教师，经学校或教体局同意方可参加。

　　2.教育主管部门组织的培训或各类研讨会，涉及到领导和学科教师，学校可根据实际情况按计划派出。

　　3.因教育教学工作需要必须派出培训、参赛、参会或考察学习的领导和教师，由学校依据有关规定或经学校研究推荐、教体局批准后方可参加。

　　4.对一些民间性质的学术团体组织的会议或活动，未经教体局批准，学校不得派教师参加；非学术性团体组织的活动，学校一律不得参加。

　　5.同一名教师一年之内最多只能参加一次省外的培训、学习或考察，省内（市外）的培训学习每年最多不得超过两次。

　　二、外出培训、学习、考察的有关程序

　　1.通知：由教体局负责培训学习的部门将有关文件下发学校，学校按照文件要求通知年级组、学科组推荐参加培训人选。

　　2.推荐：参加培训学员推荐要本着公正公平的原则，保证让绝大多数教师有外出培训学习的机会，推荐学习人员不能徇私舞弊，要明确外出培训学习的目标和方向，要坚持为学校发展、为教师发展服务的原则。

　　3.审批：对年级组、学科组推荐的外出培训、学习、考察人选，学校要召开校务会议研究确定，并进行公示，然后由学校上报教体局审批。校领导外出学习须由教体局推荐和审批。

　　4.请假：外出学习、培训、考察的教师在教体局审核同意后，由学校调整课程，并妥善做好交接工作，并在学校填写请假条。校领导外出学习需到教体局和组织部履行请假手续。

　　5.备案：学校对于外出参加各级培训学习的教师要进行登记，并上报教研室备案，做到教师外出培训有据可查，避免重复外出或多次外出。

　　三、外出培训、学习、考察返校后的`有关工作

　　1．销假：外出培训、学习、考察归来的教师要及时到学校或有关部门销假。

　　2．学习反馈：凡外出学习、培训（学历培训除外）、考察归来的教师，回校后必须在一周内向教研组或学校上交学习报告，并进行讲座，几人同时参加同一活动，可推荐一人进行主讲。所有外出培训的教师回校后都要撰写3000字左右的学习报告（心得体会或调研报告、专题报告、学习总结），学校要对教师的学习报告进行审阅并及时存档，同时将学习报告上报教研室备案。

　　3．经费报销：外出学习、培训费用在完成学习报告和讲座后，才能按照财务规定予以报销。

　　四、外出人员注意事项

　　1.外出学习人员代表学校，要注意个人形象，不能做有损于学校名誉的事。

　　2.外出学习人员以提升专业素养为目标，必须严格遵守学习纪律和要求，不得中途或提前离开。

　　3.外出学习时应认真做好学习笔记，多与外地教师交流，掌握最新信息，要积极参与交流活动，发表自己的见解，最大限度的提高学习效果。

　　4.学习活动结束后要立即返校，不得延长时间，耽误工作。凡不按时返回，经核查，将按旷工处理。

　　5.外出学习人员要重视人身安全和财物安全，确保旅途平安。

　　小学教师培训制度 5

　　一、培训目标：

　　1、每个老师必需不断更新教导观念，更新自己的学问结构和能力结构。

　　2、进一步提升每个老师的职业道德素质。

　　3、进一步提升每个老师的教导、教学能力，提升履行岗位职责和实施素养教导的能力和水平。

　　4、初步把握计算机应用技术，提升课堂教学效益。

　　5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

　　二、培训内容：

　　1、新的最前沿的涉及到小学、老师、同学进展的教导思想、理念、理论等。

　　2、与教导教学密切相关的教导理论学问。

　　3、有利于增进小学课程改革、老师课堂教学改革的提升，小学办学质量和老师课堂教学质量的教导教学阅历。

　　4、学科业务学问，专业学问及专业基本功。

　　5、师德师风建设。

　　6、现代教导理论与实践。

　　7、教导教学实践能力。

　　8、计算机应用技术。

　　9、其他

　　三、培训形式

　　1、教导论坛。

　　2、专题讲座。

　　3、自学、短期培训、离职培训。

　　4、实践反思。

　　5、帮带网络培训：学科带头人带骨干老师，骨干老师带成长型老师，老老师带新老师等。

　　四、培训制度

　　1、外出学习、培训按照上级有关部门的`通知、文件由小学批示，教务处支配，全体老师必需听从大局，珍惜每次学习机会，教务处检查并记录老师出勤状况。

　　2、外出老师所任课程必需先由自己与相关班级的老师商议调课，如不能自行协调报教务处调节，同时报教育处。

　　3、外出老师，准时向教育处汇报活动状况，凡参与市、区级听课学习的老师，必需上交一份参与活动的书面材料，同一班级同一学科老师共同参加的学习、培训，返校后集体备课时应举行沟通。

　　4、外出老师必需遵守培训单位的活动支配，仔细学习，记好笔记并乐观参加沟通研究。

　　5、外出老师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得早退。

　　6、外出老师必需仔细记录上级领导所作的指示或通知，领取并妥当保管好下发的资料，回校后准时传达并转交资料。

　　7、外出老师必需仪表端庄，举止文明，谦虚好学，遵守社会公德，维护小学声誉，到处为人师表。

　　8、小学支配老师外出学习、培训，如有十分特别状况老师不能按时参与活动，应在小学组织前提前上报教育处，以便应急调节。

　　小学教师培训制度 6

　　一、老师要坚持政治学习，履行老师的权利和义务，遵守法律规矩和职业道德，做到为人师表。每学期小学组织集体学习二次以上，其余时光老师利用报刊杂志或网络个人自学。

　　二、老师要坚持业务学习，准时了解教导教学信息，把握教导逻辑，主动参与小学组织的业务学习和校本培训，平常要多看报刊杂志，了解教导新思想，新理论，并使用在自己教导教学过程中，提升教导教学质量。

　　三、老师要乐观参与上级教导部门组织的'各种教研活动和老师培训。不按要求参与的除不报销相关费用外，取消评优资历，并按上级要求举行经济处理。

　　四、每位老师每学期要写出一到两篇联系自己教学实际的、质量好的教导教学论文或阅历总结材料。论文按质量予以20—50元的嘉奖。

　　五、政治和业务学习老师都要仔细做好学习笔记，总结学习状况，包括摘录要点，学习收获体味，小学期中和期末检查学习笔记两次，对达到一定学习要求的予以40元/次嘉奖，乐观学习的予以表彰和嘉奖，未达到的取消评优资历。

　　小学教师培训制度 7

　　为进一步规范教师外出学习心得汇报,提高教师学习的针对性、实效性，提升反思力、总结力，积淀学校文化，结合程校长在学习汇报会上提出的要求，现将外出学习汇报事项做出如下要求：

　　1、学习要求：

　　参加外出学习的教师，既要认真学习、做好笔记及相关影像等资料的记录与收集，更要注意学习的反思，结合自身实际，注重学习与反思的结合、学习与实际的结合、学习与实践的结合。

　　2、心得撰写要求：

　　外出学习后，根据所学及感悟，结合自身实际，必须认真撰写有价值的心得体会，具体格式包括以下三部分：

　　（1）为什么：主要包括学习的背景、目的、原因及学习动机。

　　（2）是什么：主要包括学习过程中的精彩片段回放、名家名师的先进理念及好的方法、有价值的先进文化等。

　　（3）怎么做：主要包括学习后的感悟、工作学习努力的方向或打算、个人的.行动计划、个人成长的计划等。（此部分是重点）

　　注：以上格式作为学校外出学习后汇报的标准格式，学校鼓励教师在此基础上有所超越，鼓励撰写教育叙事、教育论文等高一层学习成果。

　　3、汇报要求：

　　（1）汇报时结合自己撰写的学习心得，形象生动地向在校教师分享自己的学习体会，做到图文并茂、有图有真相，尽量做到让聆听者也听有所获。

　　（2）汇报结束后将自己的学习心得体会和汇报课件交学校统一留存，学校根据稿件质量及价值，选择出版文化集。

　　本通知自即日起实施。

　　小学教师培训制度 8

　　为加强教师队伍建设，提升教师整体素质，落实20XX年上级培训方案，扎实搞好校本培训工作，确保每位教师学有所获、学有所得，使各项活动收到实效、特制定校本培训管理制度如下：

　　1、培训期间，建立签到册，提前10分钟签到，按照中心校要求准时参加学习，做到不迟到，不早退，不无故缺席。

　　2、因事因病需请假，必须有请假条，请假一天及以上由中心校主抓副职批准，不履行请假手续或超假者一律作否则按旷课处理。

　　3、培训期间，认真记录，做好笔记，每天记录笔记不少于800字，要向学校交一篇学习心得体会或教育教学工作反思，要求不低于300字，手写，不准打印。

　　4、培训期间，不随便讲话，保持培训秩序。

　　5、学习期间，保持培训场地清洁卫生。

　　6、要求培训结束后向学校交一篇不少于1000字的学习心得或教育教学工作反思，并存档。

　　7、校本培训期间按照中心校培训考核制度要求。

　　小学教师培训制度 9

　　一、老师外出学习、培训、考察的原则

　　1、区级以上政府部门或教导主管部门下发通知或指令参与学习、培训、考察的领导和老师，经小学或教体局同意方可参与。

　　2、教导主管部门组织的培训或各类研讨会，涉及到领导和学科老师，小学可按照实际状况按方案派出。

　　3、因教导教学工作需要必需派出培训、参赛、参会或考察学习的领导和老师，由小学依据有关规定或经小学讨论推举、教体局批准后方可参与。

　　4、对一些民间性质的学术团体组织的会议或活动，未经教体局批准，小学不得派老师参与；非学术性团体组织的活动，小学一律不得参与。

　　5、同一名老师一年之内最多只能参与一次省外的培训、学习或考察，省内的培训学习每年最多不得超过两次。

　　二、外出培训、学习、考察的`有关程序

　　1、通知：由教体局负责培训学习的部门将有关文件下发小学，小学根据文件要求通知班级组、学科组推举参与培训人选。

　　2、推举：参与培训学员推举要本着公平公正的原则，保证让绝大多数老师有外出培训学习的机会，推举学习人员不能徇私舞弊，要明确外出培训学习的目标和方向，要坚持为小学进展、为老师进展服务的原则。

　　3、审批：对班级组、学科组推举的外出培训、学习、考察人选，小学要召开校务会议讨论确定，并举行公示，然后由小学上报教体局审批。校领导外出学习须由教体局推举和审批。

　　4、请假：外出学习、培训、考察的老师在教体局审核同意后，由小学调节课程，并妥当做好交接工作，并在小学填写请假条。校领导外出学习需到教体局和组织部履行请假手续。

　　5、备案：小学对于外出参与各级培训学习的老师要举行记下，并上报教研室备案，做到老师外出培训有据可查，避开重复外出或多次外出。

　　三、外出培训、学习、考察返校后的有关工作

　　1、销假：外出培训、学习、考察归来的老师要准时到小学或有关部门销假。

　　2、学习反馈：凡外出学习、培训、考察归来的老师，回校后必需在一周内向教研组或小学上交学习报告，并举行讲座，几人同时参与同一活动，可推举一人举行主讲。全部外出培训的老师回校后都要撰写3000字左右的学习报告，小学要对老师的学习报告举行批阅并准时存档，同时将学习报告上报教研室备案。

　　3、经费报销：外出学习、培训费用在完成学习报告和讲座后，才干根据财务规定予以报销。

　　四、外出人员注重事项

　　1、外出学习人员代表小学，要注重个人形象，不能做有损于小学名誉的事。

　　2、外出学习人员以提高专业素质为目标，必需严格遵守学习纪律和要求，不得中途或提前离开。

　　3、外出学习时应仔细做好学习笔记，多与外地老师沟通，把握最新信息，要乐观参加沟通活动，发表自己的见解，最大限度的提升学习效果。

　　4、学习活动结束后要立刻返校，不得延伸时光，耽搁工作。凡不按时返回，经核查，将按旷工处理。

　　5、外出学习人员要重视人身平安和财物平安，确保旅途安全。

　　小学教师培训制度 10

　　骨干教师是学校工作的顶梁柱。为加强我校骨干教师的培养，发挥骨干教师教师的积极性和创造性，激励骨干教师专业不断发展，以带动整个教师队伍的迅速成长，促进学校教育教学质量不断提高，特制订我校骨干教师的培训制度。

　　一、学校将在学科教学中崭露头角、教学效果好、业务有一定影响的中青年教师，学校确定为学科骨干教师，并加以培养。

　　二、建立老教师与骨干教师的师徒关系，通过老教师的传、帮、带促进骨干教师的成长，向青年教师传授教学经验，带起新教师迅速成长。

　　三、定期组织骨干教师赴外校或兄弟学校参观学习。

　　四、加强理论学习，提高青年教师的业务能力，积极借鉴国内外先进的`教育教学经验，结合本校实际，深入进行教学研究，基本功扎实，一专多能，胜任教学工作。

　　五、骨干教师每学期上公开示范课一节，每年要撰写教学教研论文一篇。

　　六、学校定期召开骨干教师座谈会，听取他们的汇报和对学校工作建议。

　　七、优先安排骨干教师的业务进修。

　　八、严格履行教师职业道德规范，增强师德意识，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

　　九、认真完成学校布置的培训任务，不断总结提高。

　　小学教师培训制度 11

　　一、培训原则:

　　根据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则:

　　1.从实际出发的原则。

　　2.理论指导的原则。

　　3.循序渐进的.原则。

　　二、培训形式：

　　(一)内部培训

　　1.每月召开两次班主任例会，传达学校德育工作的精神及互相交流经验，对班级工作中产生的个案进行案例培训，在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。

　　2.三年以内担任班主任一职，在条件允许的情况下，发挥“传、帮、带”的作用，配备有经验的中老教师与青年教师结成德育师徒对子，以此培养青年教师管理班级的工作能力。

　　3.组织班主任开展主题教育公开课观摩活动，相互学习、相互交流。

　　4.聘请一些校内外有一定资质的教育人士做讲座，学习一些班主任管理。

　　(二)外出培训

　　派出部分班主任参加校际教研活动或上级部门组织的班主任培训

　　三、培训步骤与方法

　　1.理论学习(结合班主任工作要求，阅读相关教育理论书籍并记录教育笔记)

　　2.实践研究(结合学校科研室的要求，开展相关的课题研究)

　　3.总结提炼(结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求，如完成班主任教育案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教育课教案等)

　　四、评价方式

　　1.上述培训完成度与学校“师训”工作相结合

　　2.与班主任学期考核相结

　　小学教师培训制度 12

　　一、指导思想

　　教师是立校之本，只有一流的教师队伍才能打造一流的学校。而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我镇教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”。通过骨干教师、教学能手的培养强化全镇师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，进一步适应21世纪的激烈竞争和教育事业发展的需要。

　　二、培养目标

　　完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批市、县、镇级教学能手、骨干教师形成优秀教师的群体。

　　1、教师努力目标

　　学生尊敬的人；家长放心的人；群体认可的人；实绩突出的人。

　　2、教师发展方向

　　合格教师→骨干教师→优秀教师→蛟龙名师。政治思想、职业道德方面能为人师，起榜样作用；教学方面一专多能，起示范作用；教育方面造诣较深，起咨询作用；教育科研方面成果突出，起带头作用。能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。

　　三、培养范围

　　已获得县级以上含县级课堂教学比赛一、二等奖，参加过县级以上含县级公开课、观摩课，获得县级含县级以上教学能手、教学新秀称号的教师均列入骨干教师培养的范围。

　　四、主要措施

　　1、抓师德教育促观念更新。

　　以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展“颂师德扬师风铸师魂”的活动树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。

　　（1）学习课程化。教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性形成教师学习的课程化。

　　（2）评选制度化。结合师德学习，学校每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、““优秀班主任”等，形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德、高尚的情操、科学的世界观、先进的教育观，形成优秀教师群体。

　　2、抓自培力度促整体提高。

　　（1）高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的`欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。

　　（2）带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课。

　　（3）压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。

　　（4）倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网、教育信息网、远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。

　　（5）加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个镇级以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告等成果展示。

　　（6）提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。

　　（7）继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟，互相促进学习，共同提高带教水平。

　　（8）大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路，敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。

　　3、抓激励机制促队伍优化

　　师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实。另一方面要创设一个积极的集体，舆论和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励建立起完善有效的机制。

　　（1）成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，选个人专集好的文章、论文推荐到报刊杂志。学校每年出专辑包括学生作品专辑。

　　（2）荣誉激励。学校每年评选十佳教师、优秀班主任、优秀教师等。

　　（3）物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照相关条款执行奖励。

　　小学教师培训制度 13

　　1、培训期间，建立签到册，提前10分钟签到，按照中心校要求准时参加学习，做到不迟到，不早退，不无故缺席。

　　2、因事因病需请假，必须有请假条，请假一天及以上由中心校主抓副职批准，不履行请假手续或超假者一律作否则按旷课处理。

　　4、培训期间，不随便讲话，保持培训秩序。

　　5、学习期间，保持培训场地清洁卫生。

　　6、要求培训结束后向学校交一篇不少于1000字的学习心得或教育教学工作反思，并存档。

　　7、校本培训期间按照中心校培训考核制度要求。

　　小学教师培训制度 14

　　一、培训目标

　　紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

　　a、建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。

　　b、更新教育观念，形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

　　c、掌握现代教育技术，使教师基本达到现代教育技术的中级应用水平。提高教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。

　　二、培训原则

　　坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。

　　三、培训对象和内容。

　　（一）培训对象：全校所有在职的正式教师。

　　（二）培训内容：

　　1、以教育法规为主的师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

　　2、以新课程为主的现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《学科教材》、《解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

　　3、以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，cai课件的开发和应用。提高培训计算机和网络的管理，网页、网站的制作与应用等内容。利用好学校网站，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。

　　4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题实验。引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。

　　5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训。作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的'经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。

　　四、培训方式和方法

　　每位教师都有权利和义务（校本培训小组成员每人至少准备一次校本培训内容）开展和参加各种校本培训活动。

　　校本培训采取多元培训的办法，各单位注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育、学术沙龙和“菜单”选择等模式开展适合本单位实际的校本培训。

　　教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。

　　（一）基于网络的开放的培训方式。建设学校网站，开发"全、精、新、活"的教育网络资源，建设教师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进教师自主学习。在网上设立了课程改革、校本讲座、课题研究、和业务档案等栏目。任课教师随时将学习研究的成果发布到网上相应的栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。

　　（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提高。

　　采用三级培训机制：

　　1、校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

　　2、教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

　　3、自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案（方案经校本培训工作小组审核通过后方可执行，并进行评价考核学分）。

　　（三）校际之间合作培训形式。与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

　　五、措施：

　　一）提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。

　　（二）加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。

　　（三）走出去，请进来。与育才小学每学期进行有计划的互动交流。如：交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。

　　（四）发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。

　　（五）校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

　　（六）推动"五个一"活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交一篇教学一得；每周写教学随笔；每人开放一节教改课。

　　（七）学校根据课题和业务研究需要，购买相关教育书刊，供教师借阅。

　　（八）充分利用每月两次教师例会的时间组织教师培训、研讨。

　　六、管理与考核：

　　（一）管理

　　校本培训继续实行学时学分管理和网络化管理。中心校规定各种培训的学时学分，各校负责组织实施，培训者进行记录，学期末，由中心校负责继续教育人员记录教师参加培训的学时和学分。

　　培训过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考核结果纳入教师业务考核内容。每年培训结束后要写出书面总结。

　　（二）考核。

　　每月末、学期末由教研组长与教研主任对每位教师参与校本培训活动情况进行考评，并将考核结果分别纳入月末、期末学校教职工工作综合考评。考评采取记分制，具体细则如下：

　　（1）月度考核细则：

　　1、按时参加每次校本培训活动记6分，缺席一次扣2分；

　　2、参加校外各级培训活动每次记2分；

　　3、按时上交各类材料，每份记1分；

　　4、每月按教研组长工作完成情况，每月加2或4分；

　　5、主持校本培训活动每次记3分；

　　6、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加2、4分；

　　（2）期末考核细则：

　　1、根据全期参加校本培训、培训笔记作业等情况分为5、3、1分三等；根据主持校本培训活动情况分为2、1分两等；

　　2、根据月度考核情况分为5、4、3分三等；

　　3、及时上交各类材料每项记1分；4、根据教研组长工作情况分为3、2两等；详实记录各活动记录记1分；

　　5、对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加5、3、1分；

　　小学教师培训制度 15

　　为了深入开展教师综合素质的训练工作。塑造一支思想过硬，业务精良的教师队伍。特制定本校教师综合素质培训奖惩制度。

　　一、奖励制度：

　　1、按时参加教师综合素质培训，认真完成作业、在研讨活动中发言积极的将记入优秀学员考核档案。

　　2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者将记入优秀学员考核档案。

　　3、积极参加上级组织的教师综合素质培训，积极撰写论文，并发表的.教师记入优秀学员考核档案。

　　4、结合所学内容在校级做公开教学的教师将记入优秀学员考核档案。

　　5、在校组织的综合素质培训有关竞赛中获奖的教师记入优秀学员考核档案。

　　二、惩罚制度

　　1、如一学期中在培训时请假超过三次，那么将扣掉一定的学时分。

　　2、如无故善自不参加学习者，按旷职处理。在继续教育考核档案中不记学分。

　　3、不按时完成作业的教师将不继续教育考核档案中记入成绩。

　　小学教师培训制度 16

　　为进一步提高校本教研的效益，营造校本教研校本培训的氛围，鼓励教师积极参与校本教研和校本培训活动，特制定本奖惩制度：

　　1、学校鼓励教师参加校本教研、校本培训活动，对积极参与校本教研校本培训活动的教师在教师教学常规考核中予以加分；在教师年度考核中予以加分；在师德规范考核中予以加分。

　　2、根据活动开展范围大小决定加分分值，分校级、联校级、市级及其以上不同档次，分别加不同分数。

　　3、对积极参与校本教研、校本培训活动的教师，在骨干教师、模范教师时予以优先。

　　4、对积极参与校本教研、校本培训活动的教师在职称评定时予以优先。

　　5、对学校开展校本教研、校本培训活动有贡献的和个人，学校将给予奖励。

　　6、对无故不参加校本教研、校本培训活动的教师在各项考核中，采用一票否决制。

　　7、建立校本教研、校本培训考核与评估机制，将校本教研、校本培训工作纳入学校考核评估的`范畴，纳入到各村小的目标管理中。教师参训的情况与教师评优、评先挂钩，做到培训、考核、使用相结合；对校本教研、校本培训工作中的先进学校、先进学年组及先进个人每学年表彰一次。

　　小学教师培训制度 17

　　一、通过多种形式开展经常性的消防安全宣传教育，学校应当组织新上岗和进入新岗位的员工进行上岗前的消防安全培训。

　　宣传教育和培训内容包括：

　　（一）有关消防法规、消防安全制度和保障消防安全的操作规程；

　　（二）本校、本岗位的火灾危险性和防火措施；

　　（三）有关消防设施的`性能、灭火器材的使用方法；

　　（四）报火警、扑救初起火灾以及自救逃生的知识和技能；

　　（五）其他教职工应掌握的消防安全知识。

　　二、学校对学生应当重点开展火灾危险及危害性、消防安全标志标识、日常生活防火、火灾报警、火场自救逃生常识等方面的教育。

　　主要开展下列消防安全教育工作：

　　（一）将消防安全知识纳入教学内容；

　　（二）在开学初、放寒（暑）假前、重要节假日前等，对学生普遍开展专题消防安全教育；

　　（三）学校课程安排采取学科渗透、专题教育、举办兴趣活动、第二课堂、黑板报（手抄报）评比、消防网络培训等方式，每学期不少于2学时对学生开展消防安全教育。

　　（四）组织学生到当地消防站参观体验；

　　（五）每学期至少组织学生开展一次应急疏散演练；

　　（六）学校应当至少确定一名熟悉消防安全知识的教师担任消防安全课教员，并在定期评选学生担任“消防安全小卫士”开展消防安全知识普及工作；

　　（七）其他学校应当开展的消防安全普及教育。

　　小学教师培训制度 18

　　一、校本培训的现实意义：

　　开展校本培训活动是新一轮基础课程改革的需要，随着新课程的深入推进，新的教育理念与旧的教育观念难免发生碰撞，如何解决这些疑难、困惑？开展校本培训活动就是一条有效的途径。建立与新课程相适应的校本培训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与迫切任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每一个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。

　　二、校本培训的基本要素：

　　教师个人、教师集体、专业研究人员是校本培训的三个核心要素，他们构成了三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。

　　1、自我反思

　　教师自我反思是教师自己的教学行为及结果进行审视和分析的过程，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，许多研究表明，教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。

　　教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：

　　第一阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并能有效地提高教师的教学预测和分析能力。

　　第二阶段：在教学中进行反思，即及时、自动地行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。

　　第三阶段：在教学后进行反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

　　2、同伴互助

　　校本培训在强调教师自我反思的同时，开发自己，加强教师之间以及课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的'实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有：

　　对话，通过“信息交换”、“经验共享”、“深度会谈”、“专题讨论”等，在有效的讨论中每一个教师都能获得单独学习所学不到的东西；协作，指教师共同承担责任完成任务，强调团队精神，群策群力，发挥每一个教师的作用，发挥每一个教师的个性特长、兴趣爱好，使教师在互补共生中成长；帮助，通过教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师的帮助，尽快适应角色和环境的要求。

　　同伴互助是校本培训的标志和灵魂。为此，要切实营造“民主、开放”的教学氛围，形成教师自由争论的气氛。

　　3、专业引领

　　专业研究人员的参与是校本培训不可或缺的因素，是校本培训向纵深可持续发展的关键。离开了专业研究人员的参加，校本培训常常会自囿于同水*复，迈不开实质性的步伐，从而导致形式化。

　　专业引领的形式，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询座谈等。“导是为了不导”，专业研究人员的现场指导要努力做到“到位不越位”，不包办代替。要实事求是，注重实效，既要把说够，给人予鼓舞；又要把问题说透，给人予启迪。

　　只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能提高校本培训的实效。

　　三、校本培训的基本形式：

　　●技能型培训：含各类培训、比赛等，如：普通话培训、计算机培训、新课程培训、三笔字比赛、演讲比赛、课件制作比赛、优质课竞赛……

　　●实践型培训：包括导师带教、教学观摩、教学探讨、教学反思、同伴互助、尝试教学、……

　　●评价型培训：如何评课（评课的基本要素）、多元化评课、优质课评比、教师教学常规考核、教坛新秀骨干教师的评选推荐……

　　●研究型培训：课题研究、行动研究、经验总结、论文交流、专题研究、教学年会、集体备课……

　　四、校本培训的若干规定：

　　1.学校领导要带头参与校本培训活动，并把参与校本培训活动的情况与任期工作考评挂钩。