体育教学中如何合理巧用学生的自我评价范文
在经历几年的体育新课程改革步履之后，我们渐渐清醒地认识到，教育的发展，需要师资队伍的不断扩大，更需要提高教师的专业化水平。那就要在体育教学的实践中，开展一些有效的实验、探索与研究。我们面对的是一张张天真活泼的面孔，需要了解学生，需要掌握学生生理和心理的特点，在平时教学中日积月累，逐步形成自己独特的一系列教学风格。教师对学生上课的情绪、练习的态度及完成情况即学习效果，要进行适时评价，更要引导学生对自己的学习作出自我评价。一般体育课的评定采用结构考核和综合评定的方法，其目的在于促进学生身心的全面发展，更好地全面实现体育教学的目的任务。成绩的评定不是体育教学的最终目的，而是通过教师评价和学生的自评，激发和调动学生学习的积极性，及时了解教与学的状况，以便有计划、有步骤、有针对性地帮助学生顺利达到基本要求，更好地完成育人的目标。《体育与健康课程标准》在教学评价上有了重大的突破，新的评价理念有利于激励学生的体育学习与促进学生的体育发展。
一、要正确认识学生自我评价的价值
学生在学习过程中通过自评与互评，可以了解自己的进步与不足，明确努力方向，有利于克服传统评价中存在的教师主观武断的现象。但自评应该如何科学地进入学生学期与学年的学习成绩评定，如何更好地体现和落实自评的目标，是值得进一步去探讨思考的问题。是按比例进入，还是和教师评价并列呈现给学生？学生的理解配合情况是否理想？是否要区分不同类型、品行素养的学生？是每一节课都安排，还是一个单元或一个学期安排一次，或是根据课中情况机动运用、期末汇总？我们可以针对学校的实际情况运用适合于学校、学生的方法来开展实践。自我评价是体育学习中的一种方法，是学生学习过程中的良师益友。它可以帮助学生领悟学习的价值，了解自我，不断地修正阶段性的学习结果，使学习更趋目的，更有价值。自我评价要从学生的个体差异出发，不同的学生要有不同评价的方式。例如一个瘦弱的学生和一个健壮的学生在一个班上课，瘦弱的学生说：“我来上健美课是为了能够壮一点。”健壮的学生说“我想通过跳健美操，身体苗条一点，这样会更美一点。”他们两人都面临着一种需要，正是这种需要，成为他们学习的动力，体现出学习的价值。自我评价来自于自我的需要，它不是纯客观的，也不是纯感觉的。我曾经问过这样一位学生：“通过健美操的学习，睡眠好吗？食欲好吗？肌肉酸痛吗？”学生回答：“一切感觉很正常。”于是我就对那位学生说：“这说明运动对你身体的作用是良好的。”可学生又对我说：“我最近体重长了1公斤，使我有些烦恼。我希望健美操能够帮我减肥。”所以，体育教学要使学生认识到：虽然经过锻炼有许多指标和身体的感觉足以说明它对身体的良好作用，但如果不符合学生的自我需要，应该帮助他们进行科学的分析，使他们发现它的价值与意义所在。这就是自我评价的修正功能。
二、要仔细考虑影响学生自我评价的几个因素
①良好的心境。学习的结果取决于心境，一个良好的心境是获得知识的关键，也预示着自我评价的结果。
②自我体验。在自我评价时，当然也得提及自我体验，因为它与自我评价是紧密联系的。再说那个想减肥的学生，锻炼一阶段后，体重没达到预想的结果，他不仅不会有良好的自我评价，而且会认为这种练习很痛苦，放弃锻炼。相反，减肥的效果显现出来，就会产生良好的体验，将这种锻炼坚持下去。正是这种体验，使锻炼产生与健康相关的更多价值成为可能。
③学习的价值认知。学习的价值认知也会影响学生学习的自我评价，从一个目标的建立到目标的实现，需要许多与价值认知相关的成分加入，才能实现，否则就会半途而废。所以，在没有形成自己需要的运动兴趣时，尽管某种运动的形式可以对身体起到促进和健康作用，但难以坚持它。
④正确对待学习。有一位学生这样对我说：“长期以来他都在坚持锻炼，为了抓紧文化学习，他决定将每天的一个小时锻炼时间也拿来学习，结果却发现精力反而不如以往，学习效率并不好。”最后我向他建议恢复原来的锻炼，没想到他又找回了良好的身心感觉。有时候锻炼的效果已悄悄地发生在我们的身上，而不被察觉。只有将它进行比较，才感觉到你已在那种良好的状态中。“有意用功，无意成功”，身体健美、健康需要经过一系列的生理、生化反应才能获得，非长期锻炼，很难有理想的结果。
三、要正确领会自我评价的内容
所有体育学习的结果性评价，它都有一个参照的标准。自我评价也得建立在这基础之上，就如在开始学习阶段，感到动作做起来很别扭，与自己原有基础相差很大，学习的进度很慢，经过一段时间的学习，随着动作熟练程度的提高，新技术学习不再有困难，赶上了班上其他同学的学习进度，说明学习获得了成功。对健康状况进行评价时，除可以借助心率、血压、体重等客观指标外，主观感觉睡眠、饮食、疲劳恢复良好，说明体育学习对身体素质起到了良好的促进作用。而对身体素质水平进行评价时，用几个有代表性的项目对素质进行测试，就可以判断通过学习，身体在综合能力方面的提高幅度。在学习过程中，学生还需要根据自己学习前已有的经验、兴趣、学习取向，对认知、情感和动作技能学习进行自我评价。从知识到评价是学习程度不断深入的`标志，从接受所学内容到融合到自身的知识体系，显示了学习程度的递进，动作技能学习的自我评价，需要经历动作代表性学习、动作概念学习、超越动作概念学习三个阶段，所以自我评价可根据不同的阶段对自己进行评价。
四、要掌握自我评价中可能产生的几点诱导
①美来自于内在与外在的统一。对美的评价是其内在心灵与外在容貌及动作姿态整合在一起的综合反映，缺一不可。教师要从细微处观察学生的心理动向，结合完成动作质量出发，合理进行各种评价。
②年轻的根本在于心。运动能够使人始终保持愉快、轻松的状态，可以使心年轻。喜欢运动与拥有一颗年轻的心常常是联系在一起的。教师在身体练习的同时，始终不忘学生的心情愉悦，只有两者达到完美融合，才会真正体现评价的价值。
③健康需要身心并重。体育运动是在身、心两个方面保持健康的最好健身方式。从体育学习的目的出发，就是要确立“健康第一”的思想，在教学过程中始终贯穿这一理念，让所有学生都向着身心健康发展而奋进。
④成功贵在持之以恒。有一个故事可以给我们深深的启示：一个人有这样一个散步的习惯，他每天3点半准时出来散步，以致当地人都以他出门的时间来核对他们的表。一个人能够认识到健康的价值，长期作为生活的一个部分进行，不仅意味着他会拥有健康的身体，而且意味着他具备了事业成功重要的素质——孜孜不倦的勤奋精神，持之以恒的顽强意志品质。在我们的体育教学中更应是如此。
⑤自我内在美需要去发现。内在美需要去发现，自我学习评价就是发掘自我内在美的过程。开始阶段的发展也许是缓慢的，经历了一段喜悦之后，就变得平淡无味。平淡并不是没有收获，而是他对已有的收获习以为常。只要将运动视为生活中的一部分，生命状态将有很大的变化，就会越来越多地分享到运动给他带来的美，学生就会在不知不觉中找到了学习的乐趣。
在体育教学评价的实践中，我们应从实用的角度，通过摸索、反馈、修正，初步总结出一些落实新评价理念的切合实际的具体操作方法，其中包括自评、互评成绩作为参考，根据学生的不同情况校正教师最终评定，力求工作量与效果统一以保证新评价的长久贯彻，重视平时对学生的观察记录、以期末综合方法等级评价的方法取代期末评价成绩计算过于烦琐的做法，充分认识与运用好评价成绩对学生的双向作用，为提高体育与健康课程评价的实用性作出进一步探索。随着体育教学改革的日益深化，传统的体育教学体系正面临强有力的冲击。我们的目的是让体育课朝着科学、有利于学生身心健康发展的方向迈进，我们要坚持“健康第一”的思想，让学生有展现自己个人风采的舞台。真正让体育评价体现它的广泛性、发展性、科学性、民主性，以此来更好地促进学生的运动兴趣和习惯，达到终身坚持锻炼的目的。
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