潜能生转化工作总结

时间：2024-07-23 13:57:12 工作总结我要投稿

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潜能生转化工作总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们抽出时间写写总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家整理的潜能生转化工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

潜能生转化工作总结

潜能生转化工作总结1

　　在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化潜能生的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：

　　一、给孩子有“情”的教育。

　　升入初中后我们班潜能生较多，赵洪文、宋明亮、殷态鑫、王超、王欣这六个孩子。他们成绩差，习惯差，上课铃响后不能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎情。”赵洪文这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我就找到其他同学了解情况，同学们告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个合适的机会去触摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔坏了，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到办公室热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮助他。上课时一有机会我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他补落下的功课，同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的.暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中考试给了我一个惊喜从40分考到了68分并被评为进步学生，这可是他第一次得到那金灿灿的奖状。说实在的当他拿到那张奖状时我发现他的眼里写满了喜悦。孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因和主动学习的背景。

　　二、给孩子得“法”的指导。

　　潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王超、王欣等这几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子了解他们平时是怎样学习的。发现他们连最基本的工具书都没有，积极思考的习惯，动手实践的习惯，主动与他人交流探讨的习惯没有养成。一味接受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们自学的方法，比如，预习课文先过字词关，查字典，了解读音、意思学会组词。初读英语课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖背范文，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不断激励。孩子的热情被调动了起来。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松了很多。

　　三、给孩子有“目标”的激励。在我们班每位潜能生都有一个学习伙伴，在生活中学习上帮助他们。平时我充分发挥班级养成教育争星榜的作用，只要这些孩子有一点进步就及时加星表扬。如果潜能生进步了他的小老师也会受到加星表扬。在没有班费的情况下我让孩子们从家中找到大的塑料袋把平时的废纸收集起来，把卖废纸的钱买成小奖品发给潜能生。并给他们几个建立了制度每周得五颗星以上才能有奖品。谁表现的特别好还可以成为班干部。宋明亮同学本期进步较大现在担任我们班的体育委员。这样做让他们充分感受到进步后被尊重被肯定的喜悦。在这种互帮互学、相互尊重的氛围中，孩子们更加团结，亲如兄弟姐妹。说实在的和孩子们相处半年了，我们之间真有点难舍难分。看到孩子们一点一点的懂事长大，我感到无比的欣慰。

潜能生转化工作总结2

　　在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到潜能生，无不摇头叹息，倒不是因为我们戴着有色眼镜看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人，并不是所有的潜能生都不可救药，而是因为转化潜能生工作的反复性，是对教师耐力极限的挑战。这是一项长期的战争，所以我们应该有长期作战的心理准备，一切从长计议。本学期的转化工作效果不是很明显，只有一名学生有较明显的进步，其他四人无变化。为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本学期的工作作如下总结：

　　一、深入学生，全面了解学生的心态

　　首先对潜能生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展。

　　用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使潜能生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

　　二、和谐平等，建立融洽的师生关系

　　应该对潜能生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。

　　对于他们，我们要毫无保留地奉献真挚的爱，善于从他们的言行中寻找闪光点，并发掘他们内在的潜力。我们要鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标和激发学习兴趣。同时，在与他们相处时，要平等对待他们的个性和人格，在发现他们存在不良习惯和行为时，需要找到合适的切入点，以正面的方式启发和引导，保持耐心并用教育的方式说服他们。

　　三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围

　　学生成绩的好坏往往取决于他们对学习的责任感和兴趣程度。兴趣是学习的最佳伴侣，只有学生自愿积极地获取知识，提高学习效果，并培养起对学习的兴趣，才能成为开发个体智力的动力。因此，在教学实践中，我们会详细调查、研究和比较每个学习进展缓慢的学生的特点，以便精确把握问题所在，并采取有针对性的措施帮助他们。

　　四、加强辅导，铸就自信的天地

　　教师要成为学生的良师益友，除了给予他们爱心之外，还需帮助他们排除困扰和解决难题。潜力生之所以进步缓慢，原因有很多，但我认为他们最大的心理障碍在于基础薄弱，导致他们在他人面前失去自信，遇到难题时感到孤立无援，陷入困境。针对这种学困生的心理问题，我会进行具体分析，找出问题的症结和原因，并找准突破口。例如，通过举古今中外名人成长的范例，如司马迁身受宫刑而不屈，最终写成《史记》。通过这些例子的启发教育，让潜力生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻他们在学习上的压力。

　　五、创设情境，教给正确的.学习方法

　　除了加强潜能生的思想品德和行为规范教育之外，教师在教学中还应该利用一切可利用的条件创造情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。根据学科的特点和作业练习的要求，引导学生选择适合的学习方法，例如阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。根据实践证明，学困生和优等生并不是固定不变的。通过给予学困生更多的关心和温暖，教授他们正确的学习方法，并结合课堂教学和课外辅导，有可能使得学困生在思想品行和学习技能上与优等生相媲美。

　　六、家校结合，共同提高

　　及时与家长联系，做到有困难及时解决，尽量让家长协助解决潜能的学习问题。定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的高效合力，善于抓住时机、发现学困生的闪光点“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。家校联系是家长和教师交换学生在家校表现情况最便的途径，通过这种沟通可以为家长和教师的有效教育提供依据，形成教育合力。

　　苏霍姆林斯基曾经感慨："在我手中经过的学生有成千上万，令人奇怪的是，给我留下最深印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是与众不同、独具特色的孩子。"这种教育上的反差告诉我们，对于潜能生这样一个特殊群体，每位教师都必须正确认识他们，深入研究他们，用满满的爱心呵护他们，让这些迟开的"花朵"接受阳光雨露的滋润，健康成长。

潜能生转化工作总结3

　　转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我对成绩较差学生的转化情况，具体做法是：

　　一、要以爱心为本

　　“面向全体，偏向潜能生”。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。

　　刚接到这个新班，了解到几位潜能生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。

　　二、树立其自信心

　　光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

　　三、建立“一帮一”小组

　　在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的'方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个潜能生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给潜能生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个潜能生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

　　事实证明，只要我们有一颗爱心和耐心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！

潜能生转化工作总结4

　　如果把孩子比作花朵，那么潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展必须做好潜能生的转化工作。

　　潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在潜能生的辅导中，我有以下体会：

　　一、用爱心帮助潜能生，促其进步。

　　潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。他们有一种心理，觉得老师喜欢的一定是优秀生，于是他们心安理得地躲在大家的后面。每当潜能生在学习上出现滞后的情况，我总是伸出援助之手，帮助他们找到问题的症结，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终在学习之路上迈出坚实的步伐。

　　二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。

　　潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了，任务量太大了也不行。他们需要足够的时间，需要慢节奏的学习，这样才能坦然面对学习。

　　三、在鼓励声中树立潜能生的自信心潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现。

　　没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的'良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

　　四、对待潜能生，要做到“几多”

　　1、多观察

　　潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。

　　2、多提问

　　潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以

　　提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

　　3、多面批

　　学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

　　4、多沟通潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间。老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

　　五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。

　　潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

　　潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法

潜能生转化工作总结5

　　一、要以爱心为本

　　“面向全体，偏向潜能生”，这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。

　　二、树立其自信心

　　光有爱心优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

　　三、建立“一是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了帮一”小组

　　在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的`帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

潜能生转化工作总结6

　　转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我们对成绩较差学生的转化情况，具体做法是：

　　一、要以爱心为本

　　在这期中，班主任了解到各班潜能生的学习情况后，就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。

　　二、树立其自信心

　　三、建立“一帮一”小组

　　在帮助潜能生建立自信心的.同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我们学校建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我们就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

　　通过以上的方法，在班主任以及任课教师的努力下，本学期潜能生的转化工作取得了较好的效果，各班潜能生都有一定的进步，我相信，下学期他们肯定能取得更大的进步。

潜能生转化工作总结7

　　在我刚刚参加工作的时候，身边的老师就说,如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，所以我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

　　那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？一学期来，我做了以下几点尝试：

　　１、充满爱心，改变学生。

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。对于像我们这样的刚刚走出大学校门的学生来说，初为人师，难免有许多的不适应，有许多的不顺心。对于学生的调皮和捣蛋，我一直努力坚持，少生气少发火，甚至是不生气不发火！我们班的谢咏俊同学，我在最近的一个月时间里，基本上每一天都要谈上一两次话，我相信，就算是石头，也总有一天会被捂热的！

　　2、平等教转化，尊重人格。

　　在我们和学生的相处中，尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

　　记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己，一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也是我坚决不会做的事情。

　　3、善于发现优点，予以启发。

　　潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的'学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。你比如我们班的李PAN同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他做我们班的纪律委员，他做事情的时候，确实很认真负责，一学期中，他受到了老师们的表扬！

　　4、激发学习兴趣，逐步进步。

　　“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，我尝试着完善我的每一节课，创造一种良好的班级文化氛围。多表扬学生要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，尤其是具体的细化的表扬！感受到老师的关爱和在意，在一种积极的心理状况下，不断的改变自己，获得进步！

　　5、树立信心，让学生从内心站起来。

　　重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班，我寻找机会，安排他们在课堂上回答问题，在课下做一些力所能及的班级里的事情！让他们看到希望，看到老师的关心，看到大家的认可，激发他们渴望进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

　　总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

潜能生转化工作总结8

　　所谓差生也就是潜能生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于潜能生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是潜能生更差。

　　而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中潜能生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

　　应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向潜能生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓"优生"与"潜能生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的潜能生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中潜能生才是切切实实的素质教育。

　　不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

　　寻找一下潜能生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。

　　我认为，厚爱潜能生，首先应有辨证的观点：

　　一、一分为二的观点看待潜能生。

　　应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

　　二、用发展的'观点看学生。

　　应当纵向地看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

　　三、因势利导，化消极因素为积极因素。

　　帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：潜能生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中潜能生时应该具有自我调控的能力。

　　厚爱潜能生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受潜能生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中潜能生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

　　如果在中潜能生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进潜能生的进步和发展。

　　正所谓外因通过内因起作用，教育者对潜能生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

潜能生转化工作总结9

　　一、潜能生转化

　　首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。

　　二、尊重学生，平等对待

　　班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。

　　三寻找闪光点，适度表扬

　　潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的'。

　　潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。

　　四、利用集体力量，开展帮扶活动

　　潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。

　　五、潜能生转化需要持之以恒

　　潜能生往往是自控能力较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时了解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。

潜能生转化工作总结10

　　潜能生是指尽管学习成绩不好或行为习惯不佳，但有着无数潜能和优点的学生。与“后进生”相比，这并不仅是称呼上的一种改变，而是一种教育理念的转变，更是对教育评价的质的突破。每个孩子都是金子，只是“潜能生”因某些原因被尘土所遮蔽，需要教师用爱心、耐心和正确的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班级中也不乏潜能生，让他们脱困乐学，不仅是班主任的任务，也是我们任课教师义不容辞的责任，下面就自己的多年教学体会谈点看法和感受。

　　一、调查摸底寻根源。

　　一个学生之所以在学习上落后，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清制约学生发挥潜能的原因,才能有针对性地采取救治措施。通过对班上潜能生的了解和观察，我将他们大致分为三类：第一类是基础薄弱型。此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，基础知识不牢固，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。第二类是动力不足型。此类学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力，对学习成绩好坏也不放在心上。第三类是学习慢热型。此类学生接受能力较弱，对知识掌握和理解的时间比一般学生要长，学习节奏较慢，跟不上老师的教学计划。找出制约潜能生潜力发挥的症结所在后，接下来就是该如何“对症下药”了。

　　二、对症下药促提高。

　　1、给基础薄弱型“夯地基”

　　2、给动力不足型“装马达”

　　小胜是个头脑非常聪明的孩子,对他感兴趣的东西他总是擅于动脑筋，肯钻研。例如，他喜欢的游戏总能玩得很好,还可以自己想办法将旧玩具拼装成新玩具。但对于学习他却总提不起兴趣,集中不了精神。针对他的表现，我认为首要任务是要培养他的学习兴趣。互动性的、竞争性的活动总是能吸引孩子的眼光，因此，我在教学活动中精心设计各种小活动，以提高学习内容的趣味性、生动性，如游戏、比赛、抢答等，并经常点名要张胜参加，玩了几次后，他也乐在其中，不用我点名就主动抢着举手要参加，甚至在下课时也自己组织几个同学进行比赛。但是光有兴趣还不行，小学生自制力差，玩总比学习更有吸引他们的注意力，而且他们容易喜新厌旧，要使他们对学习持之以恒，保持注意力，还得让他们学会自我监督。为此，我引导张胜制订一张表格，命名为“我的一周”，内容很简单，只有两列五行，一列为时间：周一至周五；另一列为“你今天怎么样？”每天睡觉前要求他对当天的表现进行自我总结：认真听讲，按时完成了作业，就在当天的格子里画一个笑脸，如果受到了老师的表扬或考试成绩有进步就画一个“兔子头”，即胜利的标志，反之则画一个哭脸。每到周一我都对他上一周的情况进行汇总，笑脸占多数，就在班上给予大力表扬，如果哭脸多，我就跟他一起找原因，激励他改正。张胜学习态度慢慢发生了改变，越来越积极主动，成绩也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算将这一方法在全班推广。

　　3、给学习慢热型“添把火”

　　这里所说的学习慢热型是指学习接受能力不强，比一般人需要更长的时间理解消化知识。小凯就属于这一类型。同学们都可以熟练运用四则运算的定律做题了，他却还无法将其背下来。连玩游戏都总是比同学要慢一个节拍，下课后同学们都不找他玩，嫌他笨。他自己都认为自己的落后是由天生愚笨造成的，逐渐丧失了自信心，产生了极强的自卑心理，且认定自己无论怎么努力，还是比其他一般同学要差。我通过一段时间仔细的观察，发现他并非智商低，而是属于“慢热”，这种类型的孩子虽然学东西慢，但学会了就记得很牢，掌握得比较扎实。例如，小凯花了别人几乎两倍的时间将四则运算背下来后，运用起来基本上没再出过错，而那些记得较快的同学却出现了记忆混淆或容易遗忘的现象。发现这一点后，我安下了心，开始琢磨该如何给他“加把火”，跟上正常的学习步伐。通过反复思考和借鉴他人经验，我最终决定采用“双管齐下”的.措施。一方面，使用“任务驱动”法，即根据教学目标并结合他的实际情况，把教学的总目标进行分解成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的学习目标，让他在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，并寻找到成就感，逐步树立信心。另一方面，寻求家校配合，建议他爸妈坚持每天花点时间陪小凯一起复习当天所学的知识点，了解他掌握的程度，有针对性地提供帮助，并适当地增加课外练习，及时予以巩固。事实证明，这种学习方式比较适合他，他的学习节奏明显紧凑了，基本上能跟上学习进度，达到甚至超过了我的期望。

　　每一个潜能生的转化，对老师来说都是一场挑战，需要经历不少周折，付出了许多心血；每一个潜能生的转化，也是一场持久战，取得阶段性的胜利并不代表已经完全转化过来。“扶上马”，还需再“送一程”。对已有所转变的学生，仍需在精神上给予鼓励，在学习上给予帮助，在生活上给予关心。总之，只要肯于付出，潜能生终能转化为优秀生。

潜能生转化工作总结11

　　潜能生是班级的重要组成部分，无论班级素质有多好，都会存在一部分学生具备较高的潜力。作为一名班主任，我多年来接触过许多潜能生，为了他们的转化，我不断努力寻找有效的方法和手段，而非盲目施加压力。基于多年的经验，我想分享一些关于提高潜能生学习成绩的看法。

　　一、学业情况分析

　　根据期中考试成绩及平时的学习情况，我确定我班的潜能生为五位同学：小明、小红、小亮、小芳和小刚。其中，小明和小红在考试中成绩较差，数学计算较马虎，做题不够灵活，思维反应较慢。同时，在语文方面，他们的基础知识掌握也不够扎实，尤其在组词写句方面的能力很差。这主要是因为平时家长工作繁忙，无法给予足够的作业辅导；孩子自身的思维和记忆能力相对较差；而教师对于个别学生的辅导时间也较少。另外，罗副萍、李明和胡叶茹这几位同学上课纪律很差，注意力不集中，比较好动。家长工作繁忙，对作业辅导也不够认真，导致了他们的基础知识掌握上存在很多混乱。此外，他们的'书写也很潦草，常常出现错别字，计算时也经常粗心大意。以上是我对班级中五位潜能生的评价。

　　二、帮教措施

　　针对xx同学，除了在课堂上多关注、多提问和鼓励外，我还会采用作业面批的方式来及时发现她的问题，并确保当天能够给予讲解，以便她及时消化和理解知识，避免堆积。同时，我还会要求她的辅导学生将她做错的题目抄写在笔记本上，进行有针对性的辅导。对于罗副萍和李明这几名淘气的学生，我决定调整他们的座位，将他们放在最前面，便于上课监督。同时，我还要求他们与杨雨霞进行相互评比，比较纪律和学习，全班同学将担任评委。通过这样的竞争机制，激励他们争取进步，看谁能够取得最快的进步。

　　另外，我经常与这五名学生家长进行联系，教家长辅导方法，取得家长的大力配合，我要求家长做到专门为学生准备个辅导本，每天除了检查作业外，必须听写生字，数学5道练习题，从书上找，尽量题型不同。每日我检查。当然，有时家长忙，偶尔也有放松的时候，我决不放过，电话打过去，苦口婆心地做工作，家长很不好意思，只好继续坚持。把xx与xx，xx与xx，xx与xx对子，采取一帮一的方法，及时发现问题及时给与辅导。

　　此外，了解学生的心理特点，把握教育时机是我坚持做到的。在讲课时，我会多注视学生的脸部表情，从中获得他们的反馈信息，以便更好地了解他们的学习情况；在进行练习课时，我会尽量待在学生身边，给予他们解疑的机会，使他们感受到我的关怀和支持；批改作业时，我会在学生的作业本上写下一些鼓励的评语，以激发他们的学习积极性。

　　经过多年的实践证明，这一做法非常可取，它让潜能生感受到老师无处不在的严与爱，让孩子在鼓励与督促中快乐的学习，消除了自卑心，激发了积极进取的上进心，孩子的成绩也会一点一滴的在进步。另外，要形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。实践证明，潜能生不仅不爱学习，而且也不会学习，因此帮助潜能生形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是非常重要的。就学习方法而言应让学生做到:课前重视预习，充分准备；课堂充分开动脑筋，积极思考，听好课；课后及时复习，独立作业；系统总结，深化对知识的理解。

　　三、预期效果

　　在期末考试中xx同学在老师、同学、家长的帮助下，他们都达到了原定目标，平均分为70分以上。

潜能生转化工作总结12

　　在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：

　　１、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的.心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

　　2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

　　3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

　　美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

　　4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

　　“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

　　5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。

　　歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

潜能生转化工作总结13

　　潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等能力较差，对学习不感兴趣。因而学生往往出现“学习太难了，我是学不好的。” “我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，易造成成绩落后，产生自卑、畏惧等心理现象。因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

　　一、发现闪光点,创造成功的.机会

　　对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。一句简单的话：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

　　二、用爱心去温暖，用耐心去呵护

　　多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。心里时刻装着潜能生，时时处处为他们着想，对问题学生，不要急躁冲动，要机智巧妙化地让问题。

　　三、教给方法，提高兴趣

　　潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的方法去做，定时信息反馈，检查复习效果，及时表扬鼓励。这就是“亲其师，而信其道!”

　　四、结对帮助, 齐抓共管

　　充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。选择一个学习尖子生和他结对，一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

　　五、持之以恒，巩固习惯

　　潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。

　　“ 十年树木，百年树人”，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。

潜能生转化工作总结14

　　我班共有30人，其中优等生有5人，中等生有16人，潜能生9人。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，经常性不完成作业。有的是纪律差。面对班内的的差生，我知道他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的.成长上。

　　首先我摆正了自己与学生的位置，我知道教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并取得了较好的教育效果。

　　再次教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关心着自己。

　　对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，为了管理学生并培养他们遵守行为规范的好习惯，我决定按照小学生行为规范来约束他们。对于那些不喜欢完成作业的学生，比如侯丽颖和孙佳蕊，只要时间允许，我会尽量让他们在学校内完成作业。通过这种方式，我希望他们能逐渐养成写作业的习惯，并且能够主动地完成作业。

　　在帮助那些学习成绩较差的学生时，我会采取一系列措施。首先，我会引导他们找到正确的学习方向，帮助他们认识到自己的差距，并鼓励他们树立起信心。同时，我也会实际地解决他们所面临的问题，而不仅仅是提供一些简单的指导。为了达到这个目标，我会与他们进行深入的交流，了解他们在学习中遇到的困难和障碍。然后，我会提供具体的建议和方法，帮助他们克服这些问题。无论是教授一些学习技巧，还是给予他们时间管理的建议，我都会以实际行动来帮助他们解决实际问题。我相信通过这样的方式，我能够真正地帮助那些学习成绩较差的学生，让他们找到进步的方向，并激发他们的学习热情。这种帮助不仅局限于表面上的点拨，而是致力于全面提升他们的学习能力和学术成就。

　　在我的工作经历中，我深刻认识到对于不同水平的学生来说，帮助他们从差生转变为优秀学生是非常重要的。这是一个困难且关键的任务。除了自己关心和爱护这些差生外，与他们的家长建立联系并共同教育和关心差生也是至关重要的。

　　在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，使我班的差生尽快追上其他同学。

潜能生转化工作总结15

　　本期的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一期中潜能生提高的工作做简单的总结：

　　潜能生提高工作是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的'职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。班级所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。我采取了如下具体措施：

　　1、认真备好每一次潜能生提高工作教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

　　2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

　　3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

　　4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。

　　5、坚持潜能生提高工作，每周不少于一次。

　　6、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

　　7、采用一优生带一差生的一帮一行动。

　　8、请优生介绍学习经验，潜能生加以学习。

　　9、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响潜能生。对潜能生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　10、采用激励机制，对潜能生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　11、教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。

　　12、教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。