课堂活动总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,为此要我们写一份总结。那么我们该怎么去写总结呢?以下是小编帮大家整理的课堂活动总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
课堂活动总结1
为进一步强化中小学生消防安全意识,提高校园的消防安全工作管理水平,在20xx年消防安全日到来之际,我校开展了“消防安全知识教育进课堂”活动。就活动情况总结如下:
xx以“火是我们的朋友还是敌人?”引发同学们对火的讨论,紧接着又做了一个“掌上燃烧”和“紫色阻燃”的小实验。看到火在手指燃烧的场面,同学们都以为是在变魔术,欢呼雀跃起来,争先恐后的给大家分享日常生活中接触到有关火灾预防的知识。xx又以生动的案例给同学们介绍了日常生活中容易引发火灾的隐患类型、火灾危害性等知识,并针对校园生活的特点,有针对性地讲解了校园火灾预防、火场逃生等常识。xx幽默生动的讲解赢得了同学们一阵又一阵的热烈掌声。
为了提高本次教育活动的效果,xx把贴近百姓生活的日常生火做饭、家用电器、逃生方法等具体问题,进行现身说法、列举实例,并结合季节特点、百姓日常生活的不良习惯,讲清危害,并现场解答学生提出的具体问题,让同学们在轻松和愉悦的氛围中接受了教育。
学校还组织班级同学开展了以“普及消防安全知识,提高避险能力”为主题的手抄报评比活动。同学们亲手制作的手抄报版面设计独具匠心,内容贴近实际生活,可以看出同学们都是在用心投入本次活动。也是通过制作消防安全知识手抄报,强化了同学们的消防安全意识,增加了消防安全知识,提高了自护自救能力。
“消防安全知识教育进课堂”活动让广大师生在实践中学到了消防安全知识,“零距离”感受到了火灾的严重危害性,提高了对消防安全重要性的认识,树立了消防安全无小事、消防责任大于天的意识。
课堂活动总结2
一、活动目的:
以课堂教学改革为核心,优化课堂教学,提高教师教学、教研能力,以面向全体为宗旨,人人参教,个个互听,互促互学,促进了全体教师教学水平的提高,收到较满意的效果。
二、活动基本概况:
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师,学校由领导班子成立了专门的评委小组,对每一堂课逐项评分。做到了公正无私,客观准确。全体教师都参与听课,坚持做好听课记录。
三、活动显著特点:全员参与,精心准备。
1、每位教师都能以饱满的热情,认真的态度,积极参与,把这次比武当成了一次锻炼自己,展示自己,提高自己的好机会。教师们认真选教材内容,精心制作课件。比武教师中年龄最大的老师,她们没有怨言,比武课同样准备充分,出色地完成了任务。
2、这次活动面很大的,全体教师参听参评,大家都能把握学习机会,在所有的课中,全体教师认真备课,不论是上课教师还是听课教师,不论老教师还是年轻教师,积极性和热情都非常高,都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课,都希望在本次教学活动中汲取营养,不断提高自己的业务水准。
3、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变,较好地落实课标精神,教学目标全面、准确。容量安排适中,教材处理科学,以学定教,教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐,注重与学生平等、真诚地交流,极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课,大部分老师都是自己制作课件,这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。
4、具体来说,教师的教学有以下四方面的特点:①教师角色转变快,突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中,教师大多是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步一步地进行,学生则基本处于被动的地位,即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中,教师的教学观念发生了变化,每位教师都力求在三维目标上有所突破,教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学,课堂教学中注重了思想道德教育。如:老师创设了一种和谐宽松的教学氛围,让学生轻松尽情地交流,充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求,以学定教,体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥,把课堂时间和空间尽可能地还给学生,让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的,尽情的,教师适时鼓励,不失主导作用,课堂效果好。
②尊重学生体验,以读代讲,使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出,要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣,应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多,让学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中,设计了许多读的环节,有自由读,有听个别同学读,有同桌互读,有分角色读,有表演读,更有教师自己饱含激情的高声诵读,也有教师精心设计导语的引读。这样,在交替反复的朗读过程中,学生不仅熟知了课文内容,还体会了语言文字的韵律美,同时更感受到了文中人物的高尚品格,与作者产生了心灵上的共鸣。
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材
教学设计上低年级数学在引入新授时,注重了创设情景,提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础,旨在激发学生的兴趣,让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学注重知识间的相互联系,以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上,采用自主探究,合作讨论交流等方法,由学生自已先解决问题,给了学生创造性思维的空间,再小组内或全班合作交流。如在教学时,让学生有了自己的见解后再相互交流。此时,学生在独立思考的基础上,就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望,这样不仅有利于发挥集体智慧,而且培养了表达能力,同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”,而是“你看到了什么?”、“你发现了什么?”、“你是怎样做的?”,这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻,以此展现孩子思维的过程。
④面向全体学生,充分体现学生主体地位。
刘小芳老师执教的英语课,让学生全员参与,学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流,英语老师在设计和教学中,就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时,以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读,然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性,培养其听说读的能力,锻炼学生在实际生活中口语交际的能力,不让一名学生游离于学习之外。
四、需改进地方:
比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜力,这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道,课堂是学生出错的地方,也是我们教师出错的地方,所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实,课堂教学永远不是完美的,它有时甚至还是残酷的,透过比武课,我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。
1、学生小组合作,探究学习不够踏实,流于形式。
在小组合作学习时,大部分学生积极参与合作学习,但也有个别学生游离于学习之外,教师此时不仅要深入每个小组中去,参与学生讨论,而且还要环顾整个课堂,对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多,只是流于形式,根本没有把学生活动落到实处。
2、个别教师的语言缺乏艺术性,不重视与学生的细节交流,,对学生评价不及时,不恰当。有的学生回答问题十分精彩,思维开阔,但教师没有及时予以评价,或评价过于简单,没有给学生以鼓励和自信。久而久之,学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际,老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。3、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想,注重了学生的自主学习和探究学习,参赛教师们在备课上也下了不少功夫,但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行,没有充分考虑我校学生的认知基础,或者过高或者过低的估计了学生的认知水平,尤其是练习题的设计上跨度大,没有做好足够的铺垫。
4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行,不能恰当地创设学习情境,不能让学生充分的说,经常是教师打断学生的回答,或是教师代以回答,甚至是教师直接给出答案,不给学生说的机会,这样大大地打消了学生学习积极性,本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多,应该让学生自主学习的不让学生自主学习,应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话:就是该放手时不放手。
5、问题的设计,更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段,是课堂不断深入的纽带。好的提问,就是一节课探究的主线,使得整节课目标明确,重点突出。但是如果提问覆盖面小,缺少针对性和有效性的话,提问就会变得无效而烦琐,整节课也会显得支离破碎,不成整体。
6、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中,教师们大多是平淡的讲解知识,这使整个课堂气氛显得都很沉闷,教师不能用自己的激情感染学生,另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生,忽视了成绩偏差的学生。
五、活动评奖结果:
比武活动结束后,经评委们认真审定,评选出优秀课。
这次比武活动虽然已圆满结束,但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机,在平时的日常教学中,认真落实好新课标精神,让平时的每一堂课都能成为好课,优秀课。也希望在这次比武活动中获奖的教师再接再厉,不断的进步。
课堂活动总结3
为积极推进和全面实施素质教育,繁荣校园文化、活跃学生的文化生活,培养学生的个性特长和能力、提高他们的综合素质,使他们成为对社会有用的人才。4月28日,五常市区域教研活动在五常市时代中学隆重召开。来自五常市各小学数十名教师参加了此次研讨,时代小学数名教师在此次活动中展示了教学的成果,总结了兴趣课堂在教学方法、教学模式及教研形式等方面的先进经验和典型做法,为丰富校园文化生活,营造校园文化气氛,增色添彩,同时,也为兴趣课堂教学活动掀开崭新的篇章!
五常市时代学校自建校以来,就以全面推进素质教育,提升学校办学层次为目标,以促进学生社会能力、积极态度、意志品质、乐观情绪等健康人格发展为理念,以“培养兴趣、发展特长,尊重个性、快乐成长”为指导思想,大力开展各种课外兴趣小组活动。学校根据师资、场地、器材等条件,先后开设了体育(田径)、舞蹈、书画、篮球、中国象棋等活动课程,教师根据自身独特优势或特长安排辅导内容,学生根据兴趣自愿选班。经过校领导和各指导教师的精心准备,兴趣课堂在校内热火朝天地开展起来了。
听,健美操课堂那欢快的音乐在耳畔回荡;看,象棋二课的小赛手们正在“楚河”“汉界”里殊死搏杀;瞧,篮球场上健儿们矫健的身姿展示着蓬勃的朝气这一幕幕如火如荼的画面,正是五常市时代学校兴趣小组活动的一个个缩影。
丰富多彩的教学内容,生动活泼的形式不仅吸引了学生,而且使学生学在其中,乐于其中。学生在兴趣课堂丰富了知识面,提高了审美能力,
陶冶了性情。德、智、体、美,得到全面发展的同时,学生的综合素质得到了进一步的提高。此外,学生们在学校组织的竞赛活动及文艺演出中大显身手,人生价值得以实现,自信心以增强。
当然,这些教学成果的取得离不开时代学校校领导对二课课堂工作的重视。在活动的开展过程中,校长亲自挂帅,选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担任辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师,教务处负责统一管理。校领导把组织第二课堂活动列入常规工作加以研究和检查,并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证,为了便于开展第二课堂活动,校领导对课堂教学时间进行了适当的安排,以减轻学生的课外负担,安排固定时间为全校第二课堂活动时间,从而使第二课堂活动得以顺利开展。
实践证明,兴趣课堂是学校全面推行素质教育的重要场所,是激发学生学习兴趣,开启学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生理论联系实际和动手能力的重要渠道。经过第二课堂活动的训练培养,学生的思想觉悟得到提高,个性特长得到发展,知识面得到拓宽,动手能力也得到提高,与第一课堂教学相得益彰。第二课堂的即时性:它可把即时信息及时传递给学生。广泛性:可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性:形式生动活泼,内容丰富多彩,便于因材施教。自主性:充分体现了学生在学习过程中的主体作用,为学生提供了学习与发展的理想环境,有利于培养学生的自学能力和创造能力。实践性:大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验,可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造等密切结合起来。
随着教学改革的深入,开展第二课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。兴趣课堂给予了学生的自信心,锻炼了学生手上的灵活度,让学生在快乐中成长,在快乐中学习,在快乐中得到锻炼。今后,时代学校将在前几年取得成效的基础上,继续加大力度,认真培养优秀人才,争取在兴趣课堂活动中再创佳绩!
课堂活动总结4
通过这次教学《交通运输方式多》这一课使我更深刻地认识到《品德与社会》课不是以书本上的系统知识为目的的课程,教师可以创造性地使用教材,可以大胆地进行创新,在上好教材内容的同时,应以课本为依据尽可能多地利用社会资源,在社会实践中培养学生独立观察社会、适应社会生活的能力,增强学生对社会的责任感和服务社会的意识。在课堂中通过各种各样的手段创设与教学内容相应的情境,寓教育于活动中,把知识性和趣味性结合起来,让学生在实践中真切地感受到主动参与学习所获得的乐趣,使其始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动。
一、创设情境,引起学生的兴趣。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进儿童的全面发展。小学品德与社会课的生活化,为我们进行情境教学提供了极好的条件。我在导入新课时,先通过让学生猜谜语引出学生日常生活中最熟悉的四样交通工具:火车、汽车、轮船、飞机,然后再通过一组交通工具的图片了解生活中的其他交通运输工具。这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生感受到交通运输工具和我们的生活紧密联系,感受我国交通运输所取得的飞跃进步。
二、对课堂进行延伸,让社会课走进学生的实际生活
学习课堂知识是小学生认识社会、观察社会的第一个台阶,但只有将所学的知识在实际生活中进行运用才能使知识得到内化。引导学生思考与自己生活密切相关的实际问题,进行有拓展型的学习和探索,尽量让学生从自身的体验中找出答案,激发学生积极主动探索的态度。教学《交通运输方式多》时,在学生认识不同交通运输方式的特点后进行练习,练习时选一些学生生活中常见的用品让学生选择适当的运输方式。如:一吨活鱼从密云水库运到北京、两箱急救药品从北京运到拉萨等,通过解决这样的实际问题,训练学生运用所学的知识来选择运输方式,进而培养学生选择运输方式的实际能力和理论联系实际的能力。另外,在本节课的最后,我还设计了一个比较综合的实践运用活动,五一快到了,由于今年颁布了新的休假制度所以五一只有三天假期,老师打算用这三天假期到大连去旅游,都可以选择哪些交通工具呢?这就要求学生应用本节课所学知识和他们已有经验全面分析各种因素解决实际问题。
学生是在有了一定社会生活经验的基础上学习品德与社会这门学科的,在教学中又通过学习教科书、解决实际问题逐步认识了社会。由此可见,品德与社会课是学生走向社会的培训基地,它能培养学生适应社会的初步能力。
总之,品德与社会课必须通过教师在教学过程中,用丰富的知识去激发学生的学习兴趣,去发现学生的思维方向,培养学生的探索与实践的能力,让学生参与社会的实践活动,参与社会热点的讨论,通过正确的引导、启思,不断提高学生的观察力与实践能力。同时,也要不断营造良好的学习气氛,使每一位学生都能得到发展。
课堂活动总结5
为了推进“生本课堂”教学改革,提高工作室教师运用“生本课堂”教学模式的教学水平。我们工作室所有教师于X月XX日来到XX镇小开展生本课堂研讨活动。走进XX镇小,我们都有三种最大的感受:一是惊喜:XX镇小对生本课堂的研讨无论从形式到实质都有给了我们较大启示。如他们的小组合作学习已经开展的有序有质,有效的评价机制形成,生本课堂426模式也初见成效等这一切都给生本课堂注入了生机与活力。也让我们学到了很多宝贵的经验。二是感动:XX中心学校及镇小的领导老师对这次活动的高度重视和热情周到的接待让我们特别感动。三是受教:XX中心学校领导及XX镇小领导对这次活动的点评和指导让我们受益匪浅。X书记和X主任的就所听四节语文课的精彩点评,分析精辟,见解独到,让人耳目一新。对我们今后生本课堂教学的改革提出了一些合理化建议,具有较强的指导意义。
活动结束后我在思考:什么是生本课堂?王菘舟老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,更是以生命为本的课堂。唯有真正为了师生生命的发展,以生命促成生命,并最终成全师生生命发展的课堂,才是我心中的生本课堂。”周一贯老师说:“生本课堂就是以学生为本的课堂,具体地说就是依靠自主学习,激发主动学习,以实现学生的学习和发展的课堂。”结合我校领袖儿童教育的研究,我想生本课堂教学突出的特点是:突出学生的主体地位,把课堂还给学生,让每一个学生参与到课堂教学的全过程,通过独立学习,小组合作学习,小老师指导学习等多种形式让每一得学生都体验到参与成功带来的满足。学生在课堂上热情洋溢,充满自信,独立思维,敢于表达,从而实现人人发展,人人超越。就目前研究来看生本课堂教学理念已深入人心。生本课堂的教学模式已越来越清晰,越来越深入,越来越扎实。以前我们觉得创境引题这个版块的研究基本上已经成型。主要问题出现在后教和展示反馈。原因的教师不能很好的把握教师教的深浅度。教的成分过重不能突出学生的主体地位。教师讲的太少学生对课文的重点理解和难点的突破都不到位。学生的语文素养如何提高。为此,我们校长不惜花费人力财力选派十一名教师到杜郎口参观学习,回来后专门召开学习体会演讲会,我们不断地探索,反复的思考,深入研究,相互学习,用辩证的目光看待教与学的关系,在充分突出学生主体地位的基础上,教师的指导作用也不容忽视。逐渐走出误区,通过三模小组化课堂教学模式和领袖儿童教育研究课题来彰显生本课堂理念。
通过这次研讨活动,我想我们今后需要改进的地方还有很多。
一、不能过分夸大探究性小组合作学习的作用。
在这次活动总结会上,孙书记也提到了这一点,这也说明领导看到了问题的实质。新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式“,但这一要求是要结合学生实际情况进行的。生本课堂注重以生为主体,以教师为主导。然而教学中,在实施探究性自主学习中,我们往往容易走极端。一是将课堂甩给学生让学生自己学习。我认为生本课堂提倡学生在教师的引导下实施主动性的探究。忽视教师的主导作用而单纯地提倡学生的主体性,说明没有很好地理解学生主体与教师主导之间的辩证关系。二是小组合作应该在学生需要时适时合作,自学能解决的问题不需要合作,难度增加,自学困难,学习能力要得到提升时就自然而然地需要合作。学生展示前的准备就需要合作解决共同的问题,如怎样读得声情并茂,怎样表达清晰流畅,见解独到,都是需要集大家的智慧才能完成的。三是小组合作不能流于某种形式。要给足小组合作学习的时间,活而不乱,小组合作学习让学生真正成为课堂的主人,组内展示,组间展示应该有感情充沛的朗诵,激情四溢的讲解,针锋相对的争论等思想浪花相互碰撞。散发出学生个人魅力和团队合作精神。
二、XX镇小教导周主任的五点建议给生本课堂模式点亮了前进的道路。
X主任就目前我们在生本课堂研讨中一些问题提出了自己的一些看法与建议。如果我们能够很好的把握这五点建议。更能加快生本课堂的改革步伐,让生本课堂做的更深入,更有实效。
三、年年岁岁花相似,课课堂堂生不同。
无论教学改革,还是生本课堂的教学模式,我们要有坚定一个立场,那就是语文课姓“语”,只有扎实的开展听说读写活动,有效的进行字词篇章的训练,才能真正体现语文本色,才能彰显生本理念。
总之,在歇马镇小此次生本研讨活动中,我们收获了惊喜,收获了感动,收获了思考。
课堂活动总结6
为更好地落实2011年版新课标要求,体现语文是一门语言文字运用的综合性和实践性课程,真正实现由“教课文”到“教语文”的美丽转身,达到课堂教学的高效扎实。11月6日,沂南县小学语文高效课堂研讨会在苏村小学多媒体会议室召开,会议由县教研室朱建淑老师主持,东南、东北片16个学校100多名骨干教师参加,会议时间一天。
本次研讨会共分两个阶段:第一阶段先把全县学校分成四个片,即东北、东南、西北、西南片,每个学校推选一名教师参加片内比赛,每个片再选出两名教师参加县里的集中研讨。第二阶段根据各片推选的教师分别在苏村小学和高里小学进行集中研讨。苏村点研讨会首先观摩了四位骨干教师上的研讨课。吴江伟老师讲的《为中华之崛起而读书》,王丽丽老师讲的《伯牙绝弦》,王蕊老师讲的《酸的和甜的》,代尊荣老师讲的《地震后总的父与子》四节课,四位老师分别结合自己的所学和领悟,展示了自己高超的教学技艺。他们以学生为出发点,关注学生的学习能力、知识基础,深度挖掘教材背后的内容,呈现了课堂教学的三高:学生参与高、课堂容量高、教材解析度高。除此之外,教师还注重以教材为例子,进行语言文字应用的训练,重点关注通过这节课的教学,学生取得哪些收获?这四堂课都是在愉悦、和谐、自主、合作的氛围中进行。展现在我们面前的不仅仅是老师流光溢彩的教学亮点,更是师生同台竞技、精心构建高效课堂、聆听心灵对话的过程。《为中华之崛起而读书》中对学生志向的追求,《伯牙绝弦》道出了知音难觅,《酸的和甜的》中关于敢于尝试的实现,《地震中的父与子》体现父与子的了不起,四位教师的风格令人敬佩:吴江伟老师的质朴自然,王丽丽老师的激情蓬勃,张蕊老师的甜美细雨,代尊荣老师的字正腔圆,给人留下了深刻的印象。
下午进行评课,朱老师把16个单位分成四组,每个组共同评一节课。首先每位教师反思自己的课堂教学,评课教师针对这节课谈了自己的看法,观点真诚,建议合理,真正起到研讨交流、共同提高的效果。最后关于如何打造高效课堂?县教研室朱老师从正确深入地解读教材、确立文本的教学目标、选择恰当的教学内容,确立有效的教学方法、设计合理的教学流程、关注学生的学习状态六个方面作了专题讲座。
会后,入会的语文教师们表示,他们将以本次活动为契机,努力改进自己的课堂教学,追寻课堂教学的本质,努力体现简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。
课堂活动总结7
为了进一步配合我区“智慧杯”高效课堂的活动进程,有效提高我校全体教师课堂教学水平与教学实效,我校开展了校际性全员动员参与的高效课堂听评课、研磨课活动。在学校教研博客上创设一个“高效课堂“的讨论平台,不但可以体现出“智慧杯”所带来的自主反思、合作互动、主动开放、实践探索的教研之风,还可以充分发挥科组教师的教学特长与特色,分享大家的教学经验与感悟,大家共同分享与帮扶,努力打造精品教师,打造精品课堂。
在向西教研博客上,我们特别设立了语文组教研、数学组教研、英语组教研、其他组教研等相关栏目,各科任老师可以在自己的专业栏目里充分地发表教育教学心得与体会,分享智慧与感悟,为如何上好全面有效、生动自然的教学课畅谈感想与经验。特别是论坛中针对“高效课堂“的话题,各老师畅所欲言,激起强烈的思想碰撞,就教学环节、教学技巧、教学智慧和教学实效性等各个方面发表自己的疑问和见解,通过教学研讨,不断追求打磨出完美的、浑然天成的高效课堂。
在教研论坛上,很多老师发表了许多有个性、有深度的问题及思考内容,给予大家很多的借鉴与参考。如王琨老师说:“对于小学的语文课堂,什么样的课堂才是高效的?是不是老师一个问题抛出去,下面百花齐放,学生纷纷举手发表自己的见解,这样的课堂就是学生参与程度高,课堂气氛热烈的好课呢?如果这堂课,没有小组合作学习,没有小组讨论这样的活动,没有一个个小组上来照着ppt进行汇报的活动,但是,课堂上学生也能动脑思考,也能动笔写出自己的见解,可是课堂会平静一些,这样的课是不是就不是高效的呢?课堂该是充满活动的课堂,还是充满思考的课堂?”。作为青年教师,她说:在这次“智慧杯”的讨论中获益良多。校领导的听课、评课;语文课组的研课、磨课,教会了怎样将书本上学到的教学理论实际地应用到日常教学中去。无论是在教学理念上,还是在教学方法上我都获得了提升。
这正是我们的努力想要做到的!也是罗湖教育所期盼和等待的!
感谢大家的全力配合与支持!祝愿向西在教师培养、教育科研等方面再创新辉煌,祝福向西明天更加美好!
课堂活动总结8
首届“赣教杯”阅读教学竞赛为时两天半,这期间有一线老师的教学角逐,有一线老师的短信互评,有一线老师的才艺展示,还有省教研室的徐承芸老师的点评......让我开阔了视野,增长了见识,更提高了对语文教学的认识。我非常感谢校领导给我这次学习机会,现将我的听课感受汇报如下:
正如徐老师所说“十九堂课如十九幅画,十九堂课如十九首歌,十九堂课如十九篇文,十九堂课如十九支舞。”。参赛教师娓娓动听的语言,声情并茂的诵读,端正漂亮的板书,谦和静心的聆听,热情洋溢的鼓励以及精心独到的教学设计给我留下了深刻的印象。参赛教师的多才多艺可见一斑,执教老师解读文本的踏实,教学设计的扎实,教学方法的朴实值得我努力学习。
在竞赛中,不少老师运用了“品课题”的方法切入文本。《自己的花是让别人看的》执教老师江海花就让学生扣住“让”字来体会,一个不起眼的字就道出了作者的写作主题——人人为我,我为人人。曾晓芳老师执教的《画家和牧童》时,将“画家”写大,将“牧童”写小,让学生观察,激发学生的阅读兴趣。周红梅老师执教的《跨越百年的美丽》中请学生思考:课题中的美丽表现有什么地方。
初读课文时,老师们对生字词的疏通也是“八仙过海,各显神通”。有的老师重视引导学生读准字音,有的要求学生一起提笔书写,有的亲自示范如何把字写漂亮,有的教学生猜谜记字;在讲解生字词义方面,有的老师运用课件展示“遥遥领先”,有的通过字形解析理解词义,有的老师课堂上让学生查字典先理解其本义再结合生活体验理解其引申义......
细读文本时,老师们用音乐燃情,用朗读悟情,用链接资料丰富学生的理解,抓文章中的关键词、关键句理解文章的主题,利用文本的空白处进行语言文字训练和思维训练。
当然,在这十九堂课中,我也看到了我们平时课堂上的缺陷,为设问而问,为表演而表演,第一课时与第二课时不分的现象,甚至高段小学语文阅读教学两个课时还只是停留在内容上的理解,这也让我更清楚地明白了怎样的一堂课才是一堂好课,就像艾芳菲老师的<<蜗牛的奖杯>;、郑甜老师的《那片绿绿的爬山虎》......让人回味无穷。
最后,徐老师给小学语文教学提出了建议:
1、小学语文阅读教学应关注年段目标,体现年段教学特点。低段小学语文阅读教学应特别重视生字识、写,重视朗读、背诵,重视情境创设;
2、中段小学语文阅读教学应特别重视词句理解基本方法,重视课文内容的理解,重视难字、易错字的辨析;
3、高段小学语文阅读教学应重视引导学生思考文本的写作特点,重视引导学生揣摩作者遣词、造句、谋篇的亮点,重视培养学生静心默读、静心思考,重视培养学生说完整的一段话,表达清楚一个观点、一层意思的能力。
在小学阶段,在小学语文课上,写字教学、朗读教学应贯穿小学语文各年段教学,教师应把学习的主动权还给学生。着力改变小学语文“教课文”的现状,着力体现语文课堂“教阅读”的目标。
总之,通过这次学习,我受益匪浅。我决心在今后的教学中取长补短,不断提高自己的课堂教学水平。
课堂活动总结9
通过又一学期的课题研究,全体课题组成员在前一年的基础上更加明确“博爱小学”这块教育土壤的特质和优势,对课堂教学的研究始终关注“三性”,(学习的自主性、生活性和发展性),在课堂教学中倡简、务实、求真,让课堂回归本色,并结合自身特点进行补充、修正,提炼出博爱课堂百条建议若干条,努力创建带有博爱特色的课堂文化。在组长杭燕的带领下,顺利通过了区中期评估。现总结如下。
一、以学促长,以思促改
在这一学期内课题组理论学习以集中学习和分散学习相结合、讨论和自学相结合的形式交互进行:一方面带领各成员重温了《新课程标准》,并学习了《基于生命——课堂生活重建探索》,通过认真学习并解读与课题研究相关的理论书籍和论文,形成重视理论学习的氛围;另一方面各成员也从自身需求出发,有针对性地自主学习理论文章和专著,主动订阅了《江苏教育》、《江苏教育研究》、《小学教学设计》等有关学科方面的杂志,平时自学研讨,作好摘记,写下心得体会,更新教育教学观念、完善自身知识结构。
课题组重视开展学习讨论活动,用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。王曦宁、顾娟、李霞、徐珍、李玲、余颉六位课题组成员在沙龙活动中,毫无保留地把自己在教育教学中总结的经验、好办法拿出来与大家共享,激起了课题组全体教师的深思“如何用理性的目光看待教育中的问题”,“用科学的方法来设计教育教学的细节”。
二、切实研究、提高实效
1、保质保量的开好研究课
研究课是验证课题理论假设,探索理论在实践中如何具体操作的重要方式,是课题的生命所在。课题组各学科成员在充分学习理论的基础上,经过集体备课,深入课堂开展课堂教学研讨活动,进一步探讨教材内容的优化策略。课题组成员徐珍、沈琛老师以解决问题的策略为研讨主题在一年一度的常州小数年会上分别进行了六年级的“替换”、“假设”策略教学,充分展示了教学智慧以及在教学过程中尊重学生,注重学生学习能力培养的教学理念,博得了各位专家和在座老师的一致好评。同时,课题组还组织成员通过对博爱课堂教学行为进行观察、分析、诊断,进行多角度解读和共同研究,将具体的教学行为与理论实际联系起来思考,反过来又指导实践,提升教师教育实践的合理性。
2、加强各年级课题研究氛围。
学科组是课题研究的基层组织,加强学科组的学术研究氛围,是进行创新教学实践的有效途径。本学期各学科组的课题研究做到了三定:定时间、定内容、定中心发言人。并且在活动过程中做到个人钻研与集思广益相结合,积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等,探索创新教学的新举措。
3、完善管理、规范过程。
为了避免研究过程空壳化,课题组对课题成员加强了管理力度,督促每个成员的职责、研究内容,明确课题目标,按课题组计划认真实施,课题组年青教师实施课题管理电子化,成为课题博客网站的充实者,做到起初有计划,期中有阶段,期末有总结,把研究渗透到课堂教学中去,按资料档案制度、阶段汇报制度严格实施到位。
三、勤于总结,不断提高
课题组成员不仅在实际教学中结合研究课题,进行优化课堂教学的探索,而且在平时课堂中渗透,做有心人,收集整理教材中相关内容,将教研活动与课题研究紧密结合。更通过及时反思,认真记录课题研究中的相关体会,注重总结与提炼,写出了高质量的论文。丁雪的《交互电子白板在小学英语教学中的应用研究》获区优秀教育论文英语类二等奖,张丽的《数学课要“动起来”还要“静下去”》、陆欣的《从“预设成泡影”到“快乐并收获着”》获区优秀教育论文数学类二等奖、章婷兰的《为孩子的明天打开一扇窗户》获区优秀教育论文语文类三等奖,王婷的《合作学习在小学陶艺教学中的应用》、杨敏的《将综合材料融入陶艺创作》获区优秀教育论文美术类三等奖。
回顾一学期的课题研究工作,有收获亦有不足,如所归纳的博爱课堂教学建议,有些还不够科学,有些缺乏创新,总体来说在系统性方面还有待加强,下学期我们将更加努力,促成课题研究不断深入,为教育教学质量的进一步提高,学生素质的更全面发展而尽我们的微薄之力。
课堂活动总结10
金秋十月,丹桂飘香。在这个丰收的季节里,桃源县小语一班60名学员与班主任和辅导老师一起,携手遨游网络世界。拧成一股绳,心往一处想,劲往一处使,圆满完成了第二模块“课堂教学”的学习任务。为了后段更好地学习,特小结如下:
一、主要成绩
1、态度端正,学习认真
全班60名学员均能按计划、按步骤、按要求参加第二模块的学习。很多老师克服了重重困难,勤学不辍。至9月30日止,全班60名学员全部完成了学习任务。
2、勤学好钻,作业优秀
虽然工作繁忙,但大多数学员热情高涨,惜时如金,踊跃参加网上学习交流,在线学习时间长的教师有:龚婷、熊燕、赵小娟、冯冰心、彭华、莫琼英、彭艳、刘明华、文桂香、沙美仙等老师。
至9月30日止,全班累计在线学习时间达4211学时,人均70学时;全班共完成“课程交流”1949次,人均32次;提交作业154篇,人均2、5篇,撰写学习心得271篇,人均4、5篇;发帖、跟帖XX余条,人均30条以上。
学员作业质量上乘。大部分学员对作业精益求精。联系生活实际,列举案例,入木三分。到目前为止,有马玲玲、许玲、曾祥云、余权、陈美珍、沙英、周金璇等7位老师做了4次作业。学员作业80%以上的都在90分以上,其中余学成、陈斌、曾祥云、黄玲玲、马玲玲等5位老师的作业被评为了优秀作业,他们5人被评为班级的“作业之星”,其作业被推荐到班级论坛中予以展示。
3、同伴互助,乐于交流
老师们在学习之余,喜欢把自己的困惑在网上提出来,大家相互解答,积极参与,共同提高,在网上形成一种浓厚热烈的学习氛围。我班交流50次以上的老师有11人,他们是:彭华、傅娟、龚婷、王月红、文桂香、刘红英、向阳、陈美珍、周金璇、许玲、曾祥云。其中,彭华、傅娟、文桂香、龚婷、王月红5位老师被评为“交流之星”。
4、学有所获,撰写心得
虽然心得撰写不列为考核内容,但我班学员总喜欢把自己学习中的点滴收获撰写在日志中与人分享。积极撰写心得已成为他们的一种习惯。彭华、熊燕、许玲、马玲玲、傅娟、龚婷、陈美珍等7位老师撰写心得10篇以上。其中,彭华、熊燕、傅娟、龚婷、许玲5位老师被评为“日志之星”,在班级简报上予以表扬。
5、榜样带头,力量无穷
班长熊燕是一位优秀的老师,也是一位学习认真的学员。她身先士卒,率先垂范。她一人交流31次、撰写心得23篇,学时达7287分钟。在班级论坛发起话题20余次,还与姜鸣娟、许玲等老师一起积极参加参与班级简报的编辑。事事处处走在班级的前面。在她的带领下,小语一班学员爱学乐学已蔚然成风。
二、主要问题
尽管我们班大多数学员都在认认真真地学,但也存在如下一些问题:
1、有极少数学员认识不到位,完成学习任务或欠数量,或完成不及时。有4位教师的交流在班主任老师的一再催促之下才完成。
2、有的学员徒有虚名,只挂不学,这种表里不一的做法应该受到批评。
3、有的学员只学习不做作业,或者做作业只是到处摘抄敷衍应付。
4、参与网上交流、提问、答疑、上传文章等方面做得不够,有2位教师在发帖、跟帖时出现了离题现象。
小语一班是一个团结、和谐、奋进的集体。希望大家再接再厉,在下一个模块的学习中更上一层楼。
课堂活动总结11
为了切实落实“大姚教学范示标杆教学”的核心理念,转变课堂教学模式,大力推进标杆教学课堂实践、推进课堂教学创新,实现课堂教学的高效率。我校结合中心学校的工作要求,结合学校实际情况,于3月x日至23日认真地组织了标杆教学课堂实践第一阶段的教学活动现将活动情况总结如下:
一、活动目标明确
本次标杆教学课堂实践活动切实落实大姚教学范示标杆教学的核心理念,倡导自主、合作、探究的`学习方式,培养学生动口、动手、自主、创新的能力,营造良好的教研教改氛围,使全校教师在不断地实践中尽快地成长,促使教师队伍逐步向“专业化”发展,从而使教育教学质量全面提高。
二、活动的具体情况
1、3月x日至15日,对标杆教学课堂实践活动作宣传动员。
2、3月x日,召开标杆教学课堂实践筹备会议,并组织学习《桂花中心完标杆教学课堂实践实施方案》,安排第一阶段工作。
3、3月x日——3月x日,桂花中心完小全体教师参加第一阶段的标杆教学课堂实践活动,活动分为语文、数学四个教研组同时进行,有语文课12节、数学课12节。
三、取得的成绩
1、本次活动既加强了各位教师之间的交流,又为各位教师搭建了互相学习、共同成长的学习的平台。
2、本次活动按照活动计划圆满地完成了所有工作,达到了活动的目的。
3、24位授课教师都精心准备,展示出了自己特有的教学风格,课堂教学水平在逐日提高。
4、课堂教学初步体现了标杆教学核心理念,对学生的关注逐渐转变到学生能力的培养和知识的形成过程上。
5、组织形式灵活,通过精心计划,评委分为四个组,每一节课语、数同时进行,缩短了周期。
6、活动过程中无不安全事故发生。
四、存在的不足
1、课堂的时效性不强,学生还未真正达到教学或学习的目标。
2、教师在课堂上对学生的关注面不够,而学生的参与面和展示面也不够广。
3、教师对学生的评价语言和评价方式单一,语言缺乏感染力和号召力。
4、课堂当中,教学新理念的贯穿与体现不够深。
5、教师与学生之间的配合、沟通还有待于加强。
6、教学辅助手段的运用有待于教师去挖掘,并充分发挥教学辅助手段的实效性。
7、在标杆教学的实践中,标杆和类比的实效还不足以体现。
五、改进措施
1、加强各位教师之间的交流、学习,最终共同提高。
2、学以致用,大胆地将大姚教学范示标杆教学的核心理念加以实践,并及时反思,使自己的教学素质得以提高。
3、在活用教材上,多进行思考、多进行尝试,努力形成一套符合学生实际的教学方法。
4、在与学生的交流互动中,应努力营造宽松、和谐、愉快的教学氛围,以激励学生学习。
5、结合学生实际,多创设情境,激情、激趣,还原课堂本色。
6、关注全体学生,亲近后进生,让每个学生都有机会展示自我,帮助学生树立学习的信心。
7、搜集并大胆地运用教学辅助手段,为课堂教学服务,提高课堂教学效率。
8、认真钻研教材,树立标杆知识点,花足力气,下足功夫,让标杆深入学生内心,为提高教学质量服务。
六、标杆教学课堂实践操作中的建议和困惑:
(一)、数学科目的建议
1、导入揭题应简洁明了,紧密联系标杆题的内容进行导入。
2、复习导入题型的设计要精选精练,力求切实高效。
3、关于定理定义的学习可放在导入中学习新知识点后,再在学习标杆题。
4、明确学习目标的时机与方式要灵活多样。
5、高段学习要求的出示口述,可使课堂更自然流畅。
6、对于各种名词可以不写出来,以便于流程的自然衔接。
7、训练题型要精选,对比题少而精,能反映知识点。
8、强化训练梯度宜小,以结合教学内容夯实基础为好。
9、低段的学习要求范围不宜过大,应细化明了,简明扼要,易于学生接受。自学过程不宜长时间放手让学生自学;教学过程中可让学生的展示作为重点。
(二)数学科目实践中的困惑:反思的完成过程不宜操作;全课小结的方式过于统一,多样化得不到体现。
(三)语文科目的建议
1、学习要求的设置应注重体现实效性,低段教学中,应遵循学生的年龄特点,实行小步走、快节奏的方式;学习要求切忌大而繁杂,应进一步细化。
2、学习要求的设计与明确可以不拘一格,在注重衔接过渡自然的基础上,学习要求也可适时穿插于教学各环节中,明确时大部分可用口述,便于指导学生展开自学。
3、学生自学过程中,教师的参与面应扩大。
4、课堂中的标杆与类比应根据文章的特点设立,根据各年级段学生的特点,标杆的确立应具有连续性。
5、标杆知识点要讲透彻,巩固训练要及时,注意巩固效果的反馈。
6、应着力于标杆文的树立以及标杆题的反复训练,真正发挥标杆的实效。
(四)语文科目实践中的困惑:
1、标杆段学习之后,类比是否只能放在学习要求(二)上完成,是否能够灵活处理,放在当堂训练中完成。
2、学习目标的明确是否可以根据课堂教学的实际进行调整,必要时是否可以不展示学习目标。
3、学习要求(二)的表述是否能够既不限制学生的思维,让学生自己提问自己解决,又便于教学过程的流畅和知识点的掌握。
课堂活动总结12
一、基本情况
本学期,并根据综合实践活动科的教学计划向学生传授了小学四年级第一学期综合实践活动科的教学内容,学生获得了许多综合实践活动的知识。一学期以来,本人能够努力工作,认真学习新课标的教学体系和教学模式,转变教育思想和观念,以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益,根据实际制定各项计划,备好课,写好教案,并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容,难易结合,使不同年龄段的学生都学得愉快、学得好。
根据小学四年级第一学期综合实践活动科的教学内容向学生讲授了:《走进传统节日》的综合实践活动的有关知识。综合实践活动的真正主体是学生,教师必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境,要关注实践的结果,但不要过多地在乎学生最后的“作品”、“成果”的质量高低,我们更应关注的是学生实践了没有,学生经历了没有,学生在活动过程中发现了什么问题,他又是如何想方设法地解决问题的,学生在实践中获得了何种体验,在实践中是怎样与他人交往和合作的,在活动过程中是否产生了个性化的。创造性表现,只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。我们要力求体现综合实践评价的多元化,评价主体可以是教师、学生,也可以是伙伴、校外指导员等。只要学生在活动过程中,对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应给予学生积极的评价。基于以上理念,我们让学生按活动小组保存本小组活动所得的资料。比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、评价表等。由学生自评、互评为主,教师等级评价与评语相结合的方式,评价要注重过程,重视态度,特别要关注学生自主学习的情感体验,力求体现评价的多样性与层次性。
二、存在问题
在本册教材中,有很多篇课文与学生的实际生活没有联系,因此很难进行操作。如汽车展览、买卖汽车场等。由于我校是农村学校,学生的视野很狭窄。而且有很多需要学生进行调查的,但本村根本无这些地方提供,离本村很远的地方就有。因此,变得很不实际,很多活动都开展不了。
三、改进措施和努力方向
在今后的综合实践活动学科的教学过程中,应多采用学生自主探究为主的教学方法,同时,加强实验活动,从而培养学生分析、归纳的能力。培养观察、实验以及思维能力。
课堂活动总结13
这期活动是配合心理第一课堂“人际交往”专题而展开。为此我班和商管
106班联合策划并举办这次活动。
这次活动的主题是“个性情趣与成长”,我们希望通过生动活泼的团体游戏活动来进一步了解人的个性与情趣,分析长处与限制,从而学会接纳自己和他人,并掌握完善人格和管理调节情绪的方法。活动一开始就让成员抽签随机组合,扩大了两个班级成员的接触面。在大概了解对方班级的情况后同学们就各自在组内采取“滚雪球”的方法互相认识。
随后,我们让每个组摆一个pose,同学们都很喜欢摆Pose这个,因为这个活动激发同学们的想象力,让各组成员交流与探讨,学会创新,充分发挥当代大学生的主观能动性。
“格斗气球”,这是策划者新想的游戏,策划者在原有的“踩气球”活动基础上创新改动了一番,这让所有的活动成员都倍感新鲜并积极参与。这个活动的成功也体现了策划者们的创新、交流与合作。
“新萝卜蹲”,是在原萝卜蹲的基础上加上了报数这一点,增加了整个活动的难度。这个活动在很大的程度上考验了各组成员及主持人的脑力,考验组内成员的协作精神。
“五毛一块”,此活动是个大综合,打散所有成员,让所有人都投入一个活动,这是一个大集体的交流。整个活动由组内到组外,由个人到集体,是一个由小交流到大融合的过程。充分体现了这期的主题,实现了我们活动的目标。我们在欢乐与互相赞美声中合影留恋,真的很幸福。
通过这次联谊,每个人都收获了不少,有的同学在游戏中得到了快乐,有的同学收获了友谊,我也从这次活动中收获了很多,其中办活动的经验是最重要的。这次活动我们班男生帮了帮我很多,我真的很感动。
这个世界上没有一个人是可以脱离群体生活的,所以学会和别人交往真的很重要,校心协组织相关的活动真的是很必要,而这次活动的主题恰恰就是与人际交往相关的。
我也是有意识的组织了这次联谊,希望同学们能多认识一些其他学院的同学,和他们多交流,培养人际交往方面的能力。我相信,只要我们认真了,积极
地和别人接触,总会有意想不到的收获和体验。
课堂活动总结14
开展有效教研、促进课堂教学质量的提高。本学期我校采用一种有效的教研方式——利用录像研究、反思课堂教学。从4月中旬开始,我校对全体科任教师进行了日常课堂教学录像。到上周止,此项活动已结束,共录像32节。
教学录像能完整地记录教师在课堂教学中的表现,就像镜子一样将自己的教学活动过程完全、真实地反映出来,不受时间与空间的限制。授课后,教研组全体老师可根据播放的课堂教学录像,进行研究、评课,发现课堂教学过程中存在问题的真实原因,以便迅速改进自己的课堂教学设计、课堂教学方法等。具体地说,利用教学录像进行教学反思有其如下优势:
1.记录的教学过程完整,有利于对课堂教学进行系统分析
课堂教学中教师全身心投入教学,因而,无暇反思自己的教学行为。即使是课后回忆,也很难将完整的教学过程重复,因为有些细节完全是无意识的,自己根本觉察不到。若借助课堂教学录像对教学过程进行反思,就可以克服上述弊端。俗话说“旁观者清,当局者迷”,对照自己的课前教学设计,重现自己的课堂教学过程录像,以旁观者的身份来审视它,就可以清晰地分析自己的课堂教学过程中存在的优点与不足。
2.过程再现性强,有利于针对课堂教学中某一环节的研究与探索
每一位老师的每一节课,都有自己觉得特别满意(也称临场发挥)的教学亮点,也有自己感到很不满意的败笔之处,这些正是我们特别需要反思的地方。
我们可浏览自己的课堂教学录像,在播放中找出这些自己觉得很特别的画面,将其静止或反复播放。感觉特别满意的教学亮点,说明教学方法运用合理,我们可以仔细观看此段录像,悟出其中的教育原理与教学经验,以便在今后的课堂教学过程中运用;感到很不满意的败笔之处,肯定是准备不充分或教学方法运用不当,更应该反复地观看此段录像,真正找到造成败笔之处的本质原因,思考为何当时会如此的教,下次应如何改进等。
也可以借助课堂教学录像专项分析自己的课堂教学风格、教学媒体的使用情况、板书情况、语言表述情况、肢体语言运用情况、例题评析情况、学生活动情况等。如果我们反思得当,总结与分析能深入精髓,课堂教学水平就会迅速提升。
3.不受时间与空间的限制,有利于进行纵向反思与横向反思
随时随地可以将自己不同时期的教学录像对比播放,进行研究与反思,可以很容易发现原来存在的诸多问题,是否得到解决,教学水平有否长进。将自己与其他老师的“同课异构”教学录像对比播放,分析比较进行反思,如分析两者的教育理念、教学方法有什么差异之处、两者对重点、难点知识的处理上有什么不同、两者对问题的设置方面有什么差异等等。如此纵向、横向反思,可以不断地发现问题,解决问题,克服缺点,发扬优点,取人之长,补己之短。长此以往,自己的教学水平无疑会大有长进。
总之,利用课堂教学录像进行教学反思,是一种非常有效的教研活动方式,也是一种非常有效的反思手段,对提高教师的教育教学水平,对教师的专业化成长,都有着相当重要的作用。通过开展录像课评比活动,为全校教师提供互相学习、交流的机会。学校通过内部网络服务器传送到各年级组办公室,各老师可随时观看自己或他人的教学录像,同时,语文、数学、要,英语教研组还利用科组活动时间,组织教师评析每一节课中的优缺点。
这次活动促进了我校课堂教学研究的深入开展,提高了教师的业务素质,形成了浓厚的教研氛围。
课堂活动总结15
学校的教学工作要想有一个长足的发展,没有一支过硬的教师队伍是不行的;而要使教学经验相对欠缺的教师尽快成长,就必须有骨干教师的引领。本学期,根据学校教师的构成情况,学校延续“薪火相传、同伴互助”系列活动。共有6位青年教师与6位教学经验丰富的老教师结为师徒。徒弟和师傅同时承担同学科教学工作,工作内容和工作性质比较相似,这样安排的目的是希望在平时教育教学工作中,师徒双方能够做到一起研究教材和教法,共同商讨问题,为随时交流提供可能。在学校的统一安排下,师徒双方明确了各自的职责和任务,便于整个帮扶工作的顺利进行。
一、规范常规工作:
为了了解新教师的日常工作情况,以便于及时的帮助他们解决遇到的困难和问题,学校制定了常规工作跟踪制度,要求师傅对徒弟的备课、上课、作业及其听评课等方面给予关注和指导,无论从数量、质量还是改进的地方都要细致地了解并且提出合理的建议,以帮助这些新手教师能尽快胜任教育教学岗位,在日常工作中能规范操作,保证教学工作的顺利完成,也使他们尽快成长起来。从收交回来的跟踪表可以看到各位新教师成长的足迹,看到了师傅帮助他们的点点滴滴,确实为她们的成长起到了促进作用。
在今后的日常教学工作中,要求徒弟继续做到:多学、多练、多问、多想、多听、多评。主动学习、虚心学习,不断地努力,加快成长步伐。
二、课堂教学展示
学期临近结束,为了了解带教工作的成效,在本月21日到23日,我们举行了新教师课堂教学展示活动。共6节课,分别是语文2节(王星星、田媛)、数学1节(赵飞霞)、英语一节(张敬敏)、音乐一节(李宁)、体育一节(张恺)。这是他们日常工作积淀的一次集中体现,也是学校督促检测带教活动成果的一次重要依据。
在本次活动中,教学部门的人员以及各学科特约评委全程参与了讲课说课、评课活动。程序如下:首先是课堂教学,然后结合实际教学进行说课,最后与所有听课人员进行教研。
1.积极性高,教研氛围浓
自通知下发后,各位教师认真备课,精心选课题,做到以新课标为纲,查阅各类资料,向师傅和同组的教师请教,制定出切实适合自己的教学设计,有的老师牺牲休息时间,晚上加班加点备课,制作课件,为设计一个教学环节不知请教了几位教师,不知花费了几个晚上的时间,讲课前在本年级进行了多次试讲,不断地修改教学设计,做了一系列大量工作,各年级的老师也积极配合他们进行试讲。这种虚心好学、刻苦钻研的精神值得称赞。上完课后有关人员与新教师面对面进行教研,大家认真负责,教研氛围浓,所有评课教师都以科学、公正,以对自己对执教人负责的态度,既肯定优点又指出不足,毫无保留地谈出自己的看法和见解,值得发扬。不仅是青年教师得到锻炼,凡参与本次活动的教师均有所提升,这是此次活动的根本目的。
2、成长足迹:
在课堂教学中,我们看到了这几位青年教师的基本功日益扎实,这并不是一节课就可以练就的,而是平时点点滴滴的积累。
可喜的看到他(她)们驾驭课堂,把握教材能力都有所提升,能围绕目标选择有效的教学策略展开教学。并且都恰当地运用现代化教学媒体,制作了课件辅助教学,收到较好效果,如田媛、李宁、张敬敏的多媒体课件都能在教学中发挥很好的辅助作用。两位语文教师都重视朗读教学,放手让学生读,通过多种形式的读解读文本。田媛老师语言干练,注重语言文字训练,能把工具性和人文性有机统一。数学教师赵飞霞课前布置做钟表的作业,课上注重让学生结合生活情境认识、体验时间。学生通过动脑、动手、动口来探究知识。英语教师张敬敏注重了学生听和跟读的训练,变换不同的练习形式激发学生学习的兴趣,各种指令运用娴熟,俨然是一位经验丰富的教师。体育教师张恺注重了整体的调控,体现了边教边练边反馈的教学思路,教师示范规范、准确,使每个学生都有收获。音乐教师李宁注重了学生对乐曲欣赏能力的培养,在感受音乐中学会演唱。而且特别强调对歌曲情感的把握,学习气氛轻松愉悦,最后还鼓励孩子们自己创编歌词。
3.不足之处:
当然,通过课堂展示也暴露了一些问题。例如教材挖掘不够或者太深,教学目标把握不到位;创新意识不强,学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现,教师讲的多,学生动脑、动口、动手少;学生参与意识不强,上课注意力不集中,不投入;教师不能做到关注全体学生,忽视了师生互动;课堂的预设与生成处理欠妥当,不能很好的抓住课堂生成的教学资源等等。我们不回避问题,在教研时都面对面提出了每个人存在的不足和今后努力的方向。
三、进一步思考:
讲课结束了,但师徒共进的主要目的并不是在于一节公开课的展示,而最重要的在于师徒之间的随时交流与切磋。所以,我们的思考还要延续:
1.作为指导教师,传什么、帮什么、带什么。根据青年教师和教育教学实际需要,指导教师一要带德,二要带才,三要带教,四要带研。
2.做为年轻教师要老老实实做“徒弟”,认认真真学习,扎扎实实工作。要多听课、多思考、多改进,要处理好继承与发展的关系,对指导教师的工作不能照搬照抄,要学会扬弃,在继承老教师丰富教学经验的基础上,根据自己条件创造性实施教育教学,逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格,努力追求自身教学的高品位。
最后,希望师傅们“倾真情,授真经,甘为人梯”,
希望徒弟们“扬师德,承师范,虚心好学”。
携手共进!
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