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数学常态课教研活动总结范文
篇一：数学教研组常态课教学活动总结
为促进和提高每位教师的课堂高效性和实效性，实现向课堂要能力、要发展、要质量的目的，我校开学初就开展了随点随听教师常态课和青年教师汇报课活动。在活动中，我们数学组十一位教师对学校的“师导生探，实践应用”教学模式进行了认真地研究和学习，并根据“五代”即以题代议，以题代思，以题代解，以题代练，以题代测进行精心地备课，使教学环节紧紧相扣，将知识融入到习题中，提高了学生应用知识解决问题的能力，彰显了数学的魅力。同时又将“体验式”教学融入到课堂，灵活运用着教室内的壁板，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
一、 课堂中的亮点
每位教师的课听完以后，我们进行了集体评课。大家一致感到现在每位教师的课堂，无论是教学流程，还是教学组织形式都有了很大的改变，这充分显示了教师们在学习完校长的讲座后进行了积极地尝试并应用到课堂实践中。
1、把时间还给学生，放手就是一种关爱，教学最大的悲哀是包办，学习最大的悲哀是依赖。赵小明、张燕、唐国敏三位教师课上充分发挥了学生的能动性，给学生大量的独思、独学、群思、群学的时间，给学生创造了很多的展示空间，一节课下来，老师说的话不多，学生在思考中、讨论中学会了知识，在老师的引导下应用了知识解决了问题，为各位老师做出了榜样。
2、“五代”教学法体现明显，李凤娟、阙惠玉、刘也习题设计由
易到难、由简到繁，符合知识的递进规律和学生的认知规律，课堂起点低、容量大、节奏快。习题的设计突出重点，同时分散了难点。注重一题多解、开放习题的设计，注重了对学生开放性和严密性思维训练。
3、只有学生动起来、课堂才能活起来、学习效果才能好起来。苏秋云、张志良、王宝良老师的课能够关注学困生，对学困生耐心有加。提问时充分给学困生回答的机会，让每一个学生都有事干，都能动起来。
4、刚来的张玉龙老师的课上的很老练，课上氛围融洽，教态自然大方。
二、存在的不足
每个人的课堂教学都不可能做到十分完美，都会存在缺憾，通过听课我们还需不断吸取别人的优点，存在的不足大致有以下几点：
1、多数教师缺乏课堂的导入语、过渡语、结束语、诱导性问题的语言、规律性的总结。
2、学生学习习惯的培养不够到位，对学生的站姿、回答问题的语速、黑板板演的清晰度和整齐度要求不严。
3、小组活动分工不明确，组长作用发挥的效果不佳。有的学生没有积极地参与到小组的活动中。
总之，我们大家感到这次活动很有意义，不但向别人学到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教学中我们数学组全体教师会多学习，多研究，不断充实自己，使自己的教学有一个新的突破。
篇二：高三数学常态课亮点总结
1.今日赠言（自信是成功阁楼的第一层；自信是衡量成功的标尺）增强了学生的自信心。
2.探究学习环节黑板展示内容对各个题目进行对比展示，写有学生反思总结的小结。
3.表述反馈环节由学生先总结超市收获，提出自己的疑问，使老师的反馈有的放矢。老师的点拨时注重答题的规范、知识点的回扣和拓展。
4.错题归类分析，及时进行拓展训练，各个题目引导学生讲解，学生的质疑和解疑相得益彰，充分发挥了学生的主体地位；
5.表述反馈环节教师时刻围绕考点进行点拨，要求学生分析题目错因，回扣所学知识点，课堂的思维量、容量大。内容充实，做到了知识点的前勾后连；对每个教学点都有规律总结及拓展训练。
6.老师循循善诱，灵活驾驭课堂，老师适时的追问和小讨论的使用，使得整个课堂有深度，思辨性强
7.学生通过变式训练自己进行知识整合、整堂课注重巩固落实，注重知识的实际运用，理论紧密联系实际，讲练有机结合，每个题目后面都跟有巩固落实时间。
篇三：有效改进数学课堂教学系列教研活动总结
为了深入推进课程改革，有效改进课堂教学，促进教学经验交流，促进课程改革健康发展，在开阳县教育局教培中心的精心组织下，于20XX年4月14日在永温万达小学以“展示课、课题展示及经验交流”等一系列课题成果展示活动。此次系列活动主要内容包括：
1、语文、数学、品德、音乐、英语教学展示；
2、参观永温万达小学课题展；
3、永温万达小学课题组做交流发言；
4、教培中心领导发言总结。参加此次活动的有县一小、六小、花梨、双流、金中、冯三、城关镇共七个单位的教师。
一、聚焦常态课堂，有效改进课堂教学，促进数学课程改革健康发展。 20XX年9月16日上午，海南省初中数学中心教研组在孙孝武老师的带领下，以聚焦常态课堂，促进数学教学改革健康发展为主题，分别在海口九中、海口义龙中学两个会场同时进行优质课展示，参加优质课授课的四位老师均为20XX年海南省初中数学优质课比赛一等奖获得者。
海口九中会场，活动由海口教育研究培训院林宇老师主持，由房一登、 黄程献两位老师先后在九中多媒体教室借班上课，课题为《实际问题与二元一次方程组》、《中位数和众数》，课后授课老师首先从自己的教学实践简略地谈了这节课的教学思路和具体做法，随后由授课老师与参与听课的专家、老师以这两节课为载体进行热烈、坦诚地交流和研讨。参与听课的老师一致认为，这两节课，课的类型不同，对学生的要求也不同，但均充分展示了两位授课老师在理解新课程理念、有效改进课堂教学等方面的能力与素质，尤其是房老师的那节课，在不了解学生认知水平的情况下要上好它的确是件不容易的事。课中房老师从学生感兴趣的足球创设问题情境，师生共同探究分析得出结论，层层推进地设计问题，通过个别提问题、师生共同回答、学生板演等多种形式的课堂活动让整个课堂气氛活跃，真正实现了师生思维的交流与互动。同时把海南民俗文化融入到数学课堂中，让学生既解决了数学问题，又增加了学生对海南四大名菜的了解。在评课中，海口一中李士军和海口九中魏婕等老师作了精心细致的点评，最后由章建跃博士（人民教育出版社中学数学室主任、中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长兼学术委员会常务副主任）做精彩总结性点评。章建跃博士充分肯定了本次两位教师所展示出的较高教艺，阐述了评课的方法和进行教学反思的标准，并指出了在优质课中所暴露的几个问题，章博士精彩的点评给会场的教师带来了丰厚的经验套餐和今后努力的方向，得到了会场教师雷鸣般的掌声。
海口义龙中学会场，活动由海南省教育研究培训院孙孝武老师主持，由陈佳琪、麦其海两位老师先后在义龙中学多媒体教室借班上课，课题为《实践与探索问题》、《图形的旋转》，课后授课老师首先从自己的教学实践简略地谈了这节课的教学思路和具体做法，随后由授课老师与参与听课的专家、老师以这两节课为载体进行热烈、坦诚地交流和研讨。儋州的欧燕老师、琼中思源中学陈隆清副校长和五指山市教研室林明宝主任对这两节课发表了自己的见解，最后海口教育研究培训院的符扬晖副院长对这两堂课做了详细的分析和精彩的点评，并对这两堂课的不足之处提出几点建议。
20XX年9月16日下午，在鸿运大酒店会议室，章博士做了《有效改进数学教学》专题报告，与会教师听得津津有味，并不时爆出笑声。孙孝武老师做了题为《海南省20XX年初中毕业生学业考试数学科考试信息发布暨试题分析报告》的专题报告，并就我省20XX年中考的实际情况作了分析，为今后教学工作提出了一些建议。海口九中和海口义龙中学的大力支持、精心组织、周密安排为这次活动成功举办提供了良好的基础，同时，此次活动得到了海南省教育研究培训院的高度重视，龙官吾副院长和吴益副院长在百忙之中亲临活动现场并讲话，在此表示感谢。
二、拓展交流渠道，扩大教研效果，促进教师专业发展。
为了进一步扩大教研效果，促进经验交流，有效改进数学课堂教学，促进数学课程改革健康发展，初中数学频道于20XX年9月24日晚20:30——22:30举行在线研讨。本次研讨是以房一登、陈佳琪、麦其海、黄程献四位老师9月16日上午分别在海口九中、海口义龙中学上的四节课为载体，结合章建跃博士的报告，以“有效改进数学课堂教学”为主题展开研讨。大家主要围绕以下几个方面展开讨论： 1、 结合房、陈、麦、黄四位老师的展示课，谈谈您的认识。2、数学有效课堂教学改进的方向在哪里？3、 有效课堂教学的关键在哪里？4、结合您的教学实践，谈您对有效课堂教学的认识（最好用案例说明）。5、您能想到的其他相关问题。来自全省14个市县各中学200多位初中数学教师包括省初中数学中心教研组成员参与了此次研讨，在短短两个小时里，评论数达829条。研讨过程中，老师们针对研讨主题和观摩16日上午四位老师的课，结合自己平时在教学中的经验、感受，各抒己见，平等对话，坦诚交流，提出了很多精彩的观点和很有见地的看法。在交流中碰撞思想的火花，在研讨中激扬教育智慧，老师们热情之高使得研讨时间一度延长，到了研修结束时，我们还看到研讨的帖子在不断更新，也有一些老师意犹未尽，继续跟帖至十一点半。
参与研讨的老师一致认为，章博士的报告为我们如何有效改进数学课堂教学提供了新的思路，从“理解数学、理解学生、理解教学”三个方面着手，掌握丰富的数学学科知识、初中数学课程结构体系、教学重点的知识、学生数学学习难点的知识。四位老师上的课，均展现出他们在“理解数学、理解学生、理解教学”方面的深度与广度。海南省教育研究培训院孙孝武老师认为，有效教学的关键在于让“教学”成为师生的“对话”，“理解比评价更重要”，只有理解了，教学才能因材施教。这涉及了三个方面的问题：
（1）让教学变成研究，恢复教学的创造性；
（2）让教学变成生活，恢复教学的内在价值；
（3）让教学变成对话，恢复教学的关系性质。
中心组成员黄良师认为，有效教学核心是学生的进步和发展，想一节课就可以促进学生进步和发展是不够的。想要有效改进数学课堂教学，我们必须长期地反思每一节课，改进每一节课，方可有效！文昌市教研室潘正民老师认为，有效改进课堂教学，应从学情、教学目标、教学内容、教学方式与活动等方面分析研究。对教学内容方面，我们应尽做到：
第一，要研读教材，把教材内容置于教学主题或教学模块中，对其教育价值进行考察，从整体上把握教材内容的主旨；
第二，要分析教材内容，明确核心知识和教学重点；
第三，要基于学生的学习起点，对教材内容进行分解组合、增删改换，使教材内容转化为教学内容。精选教学内容，其实质就是适度开发教材、创造性地使用教材。在整个研讨过程中，老师们还针对自己在教学实践中存在的困惑和疑难问题进行了坦诚的交流。省教育培训院孙孝武老师自始至终聆听着各位参与研讨，并对很多问题作了解答。此外，还有很多老师在研讨中提出自己独到的见解，在此就不一一列举。
此次系列教研活动历时8天，从上课、听课、评课、专家报告、在线研讨，共有700多人次的老师参与了本次活动，大家纷纷表示，此次活动使他们受益匪浅，对“如何有效改进数学课堂教学”有了新的思路，他们将把此次活动学习到知识灵活地运用到在今后的教学实践中，努力为我省初中数学课程改革健康发展再立新功。
篇四：小学数学教研活动总结
通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作。下面我们回顾一下我们的活动过程和总结一下我们的研究成果。 一、 抓常规工作的落实，每位教师心中有教研
良好的开端是成功的一半，这一学期我们根据学校的教研主题，认真学习其精神，制定符合我校实际情况的教研计划，并通过教研日历的形式将计划细分，做到人人了解工作计划，个个知道自己常规工作。
课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。踏实有效地做好“创设情境导入新课”教学常规工作，是每一位数学教师的份内之事，我们要求每一位老师认真备好每一节课，扎实做好“教学五环节”，尤其注重备课、上课、反思三环节。
1、以本为本，深入钻研教材。
每一节课要精心备课，确定每一课时的教学目标，重、难、疑点，精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择有效情境导入新课，让孩子上课伊始就走进数学，做到“一石激起千层浪”。
2、以学生为本，培养学生的能力
课堂中，以学生为主体，重在充实调动学生积极性，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。
提倡老师在教学中运用绿色语言，让学生在温和、宁静的情感中学习，使学生喜欢上数学。
3、课后反思 ，受益无穷
每一节课后或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们教研组在这一点上做得很好，每一次活动之后，在校领导的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以更好提高自己。
4、共同合作，集思广益
一、新课标的备课量很大，所以集体的力量更重要，我们组以备课组为单位定时定期进行集体备课，重点研究创设情境导入新课的策略。我们组6个人讨论教学中的一些导入问题，统一教学进度、教育目标、讨论最佳教学设计方案，反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息，不断充实、完善各课资料，力争向每一个四十分钟的前五分要更高的质量。集体备课常规化，做到有中心议题，中心发言人，并记录汇总。
二、 认真落实教研活动，确保教研圆满成功
1、理论学习是推动教师成长的有效手段
这一学期，我们进行《数学新课标》理论的再学习，重新领悟新课程标准的精髓；我们还一起学习《小学数学新课程教学法》、《新课程课堂教学技能指导与训练》等，我们进行专题辅导，专题研讨，通过做读书笔记、心得的方式，让老师明确创设情境导入新课的策略，提升老师的理论水平；平时，我们还将《小学数学教师》等杂志上优秀文章摘录下来，装订，发给大家自学。理论的提升，促进大家理念的更新，更好地为教育教学服务。
2、专题教研活动走理论联系实践的道路，为老师提供解决问题的钥匙
这一学期我们进行专题教研活动：对老师在教学中导入环节出现的集中问题进行研讨，集思广益，高效解决，起到立竿见影的成效。
3、扎实开展公开课教学，为教研提供了最好的范本
这一学期我们针对本教研主题开展了电教课和常态课教学，在公开课活动中，我们采用专题评课方法，大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让课教的踏实、朴实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师的业务素养的作用。
李情情这节练习课上的很好，值得学习，但是有些地方还是不令人满意，今后还是要努力学习。
小学数学教研活动总结
通过创设有效情境导入新课，诱发了学生探究新知识的浓厚兴趣，开启了学生思维的阀门，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有兴趣。在数学教学中创设有效的教学情境是进一步深化课程改革的需要，是提高课堂教学效率的有效途径。但要创设有效的导入情境，教师必须吃透教材，深刻地挖掘教材中的情与境的因素，紧密联系学生的生活实际，从学生的已有知识和经验出发，在教学过程中，准确、鲜明、形象、生动、适时地创设出符合教育规律和儿童认识规律的导入情境来，以利于扣击学生情感的闸门，激趣学生强烈的求知欲望与情感共鸣，激活学生的思维。邱建忠这节课体现了一名骨干教师的风范，值得学习。
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篇五：关注数学常态课
摘要： 提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一，一堂课的效果如何，首先体现在教师的教学行为能否调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与体验学习过程，促进学生对知识的主动构建。本文作者针对当前轰轰烈烈的新课改背景下，常态课堂教学的现状及如何提高数学常态课教学的有效性进行分析，分别从关注课堂提问的有效性；发挥评价语言的作用；优化课堂的教学语言；课堂时间的有效利用；课堂教学组织的方法；良好课堂氛围的营造；优化合作学习，倡导同桌合作学习，等方面进行了反思并提出改进对策。
关键字：常态课堂 低效教学 改进对策
随着新一轮课程改革的日渐深入，几年来，广大教师在新课程理念的指导下，教学思想、教学方法、教学手段等都较过去都有了很大的转变，尤其是我们欣喜地看到在众多的观摩研讨课上执教者教学理念的转变，教学方式的创新，先进的多媒体教学设备的广泛利用等，显示出了新课改以来取得的成绩。欣喜之余，回到我们的常态课堂教学中，在老师中常流行一句话“公开课上热热闹闹搞课改，平时教学实实在在抓成绩。”也常听到老师们抱怨学生不会听课，不爱听课，听课效果不好等现象，这些厌学现象与教师的组织教学不仅有关系，而且关系密切；学生在课堂上能否积极主动地参与学习，学得怎样，都取决于教师对课堂的调控与组织，随着课改的进一步深入“为讨论而讨论”、“为活动而活动”、“为合作而合作”等华而不实的教学现象已有所改变，但细细反思，新课程理念与教学行为之间总有那么一段距离，问题种种，归结在一起都涉及到了课堂教学有效性。
为了准备一节精彩的研讨观摩课，这其中花费了执教者多少的心血和精力，只有执教者自己最清楚，但现实的问题摆在每个教师面前，如何在短时间内上好日常的常态课，在有限教学条件下提高课堂的教学效率，把新课改的理念很好地、自然地融入平时的点点滴滴教学中，我想这才是新课改最实在最基本的目标。笔者就当前新课改下的常态课教学中存在的低效教学现象提出了几点反思与对策：
一 关注课堂提问的有效性
课堂提问是课堂教学中常用的教学形式，通过提问能激发学生的学习兴趣，开启心志，培养思维的有效方法，也是组织课堂教学的重要手段，所以课堂提问的有效性必须重视。
听课中常常见到这样的教学场景：一节精彩的课，老师一问学生一答，每一个问题的提出只要有学生举手，便立即指名回答，课堂气氛热烈也很精彩，但仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：教师的这些问题成了优生的专利了，他们反应快，理解能力也较强，当老师提问时大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，一节精彩的课堂，在一问一答中，他们只能担当旁观者，所以这样的提问是无效的。要改变这样无效的提问，提高提问的有效性， 首先，教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的静静思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来；让更多的学生能有充分的思考时间和讨论的时间。
其次，教师在课堂提问后还应环顾全班，利用学生思考的时间，注意一些非语言的暗示，就可知道学生对问题的反应，学生举手则表明他想回答这个问题，当学生准备回答时，便会身体稍前倾；他没听清楚问题或无法回答问题，则会回避老师的眼神，因此教师在提出问题的停顿期间应给予学生充分的思考时间，并根据学生的表现选择合适的对象有针对性地提问学生，这样才能
达到提问的最佳效果。当学生在学习中遇到问题时老师还要善于卖关子，让学生自行深入思考或让不同观点的学生进行辩论，通过辩论加深他们对问题的深入研究和认识，有意识地帮助学生进入最近发展区。
最后，课堂提问的问题不能随意性太大，问题零散，如果学生不理解问题的主要意思而造成冷场或答非所问的现象，就会浪费有限的教学时间。所以，教师在备课时要注意提问问题的精炼，表述准确。这样学生才不会不知所措，答非所问而浪费了有限的教学时间。
二 关注课堂评价的作用，优化课堂评价
新课改强调有效教学要鼓励学生的学习积极性，在一些公开课上可以看到教师精彩的评价，而在常态课教学中老师们似乎却吝啬自己的评价语言，或是评价的泛滥。常听到老师们抱怨学生不会听课，不爱听课，听课效果不好等现象，这些厌学现象与教师的组织教学与教师的积极恰当的评价不仅有关系，而且关系密切；学生在课堂上能否积极主动地参与学习，学得怎样，都取决于教师对课堂的调控与组织。
《国家新课程标准》指出，对数学学习的评价要关注学生的学习效果，更要关注他们的学习过程，关注他们在学习数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。这也就需要适时地对学生进行肯定与表扬奖励，使他们享受成功的喜悦，树立自信。但是有的教师由于理解上的偏差，认为课堂教学上不大张旗鼓地进行表扬奖励，就是与新课标的教学理念相违背。于是课堂上出现“好”声一片，掌声四起。不管学生思考是否到位，也不管学生回答是否有可取之处，便盲目地表扬与奖励。甚至有些教师片面认为只要对学生肯定了，表扬了，学生学习积极性就调动起来了，其实表扬也应有个“度”千万不可滥用。
在课堂中，评价必需客观公正，这才是首要原则，让学生轻而易举得到表扬，学生久而久之 对教师评价就产生淡漠感；其次，评价要因人而异，不用“一把尺”。评价要看对象，看场合，对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，因为他们更需要关切的目光和贴心的话语来帮助他们树立学习的信心；对学习成绩较好的学生，要求严格，才有利于促进他们不断进取；其实，评价不仅是用语言，或是掌声，有时一个鼓励的眼神，一个微笑，一个轻轻的抚摸，一个幽默的表情都能让教学起到意想不到的效果。
总之，有艺术的评价必然会对不同的学生产生潜移默化的影响，但这也是数学常态课堂教学中重要的而又容易被老师们忽略的方面，所以，做好评价也是优化常态课堂教学不可忽视的重要因素。
三 优化课堂教学语言，提高教学效率
在教学中，语言是纽带，是课堂上师生交流的主要方式，教师的语言艺术，是一堂课的教学效率至关重要的，孩子们喜不喜欢上老师的课，语言是关键。在常态课堂教学中存在的低效语言的现象有以下几种：（1）语言随意性大，语调单一；
（2）语言不精炼，拖泥带水;
（3）语言作秀，刻意夸张;
（4）语言啰嗦，反反复复等现象。
如一教师执教“有余数的除法”学生在操作的基础上采用多种策略找到了答案，明确了算理，在交流时教师还问“商的个位上为什么要写0？学生回答”0“在这里要占位。或许是老师不放心学生理解能力，也许是担心”鱼目混珠“教师重新开始解释”我们看，刚才的小棒······”，反反复复，啰啰嗦嗦，拖泥带水。学生学得云里雾里，有的则开始做小动作。正如郑毓敏教授所形容的，站在二楼，明明可以直接上三楼，教师非得让学生先回到一楼再上三楼，在教者如此讲解之下，学生的学习兴趣如何？效果又如何？难怪教师抱怨学生不会听课，听课效果不佳！所以，教师应注重锤炼自身语言的准确和精炼，表述清晰、声音真实的语言才是最动听的语言。从观念到实践，是一个质的飞跃，有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言，唯有不断锤炼，才能口随心愿，才能提高教学的有效性。
四 合理安排教学时间，提高教学效率
在常态的课堂教学中常出现有老师拖课现象，使课堂教学时间不能得到充分的保证。因此有必要对当前课堂教学时间的有效性进行调查与研究，以增强效益意识，改进教学方法和策略，进而提高常态课堂的教学效益。在一份《课堂有效时间调查》的报告中，例举了课堂时间流失的主要原因有以下几种：
（1）上课先算旧账。据调查有XX.4%的数学教师喜欢在上课之前先讲讲前一天的作业，对做得不好的学生或没完成作业的学生还要进行批评，这样就浪费了学生的“黄金时间”，疏不知上课前20分钟是学生学习知识的最佳时间，更为严重的是影响了学生上课的情绪，使课堂效率低下；
（2）教师对课堂纪律的组织管理；
（3）教学节奏过慢；
（4）教学环节安排不科学；
（5）课前准备工作没到位；
（6）形式主义“学习活动”浪费大量时间。调查者例举了六项常态课存在时间流失的原因，如何有效而合理地利用好40分钟时间，值得我们思考与改进。
如：首先课前创设良好的教学氛围，实验表明，教师以轻松愉快的情绪上课，学生处于最佳状态下的学习，有利于师生在课堂教学活动中有一个积极，愉悦的心理体验，从而也减少了对课堂纪律的组织与管理所花费的时间。其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到“无痕”管理，也就是说教师不能采用简单的批评，对思想开小差的学生通过手势，眼神，体态进行提醒，或者把组织纪律与上课内容结合在一起，请思想开小差的同学回答问题等，总之，在课堂管理过程中，教师要尽量不打断上课进程，不破坏课堂教学气氛，尽量一气呵成地上课。最后，把握好教学节奏，速度过快，学生的认知必然达不到教师的共识的程度；速度过慢，满足不了学生求知的欲望，同样也失去师生间的共鸣。所以，要能把握好教学节奏，给学生思考时间，这样既培养学生的能力，节约了时间，又提高了课堂教学效率。
五 追求真实有效、互动生成的课堂
一些年轻教师的课堂中常出现这样的现象：采用大量的小组学习，制作了生动的课件，课中采用大量的情境导入教学与游戏，四人一组的学习小组时不时地转身交头接耳，自由讨论，学生在课堂上往往情绪高涨，乍看上去在课堂上学生的表现非常积极，甚至有些亢奋，场面也十分热闹，动静结合，高效利用课堂。
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