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学校金秋螃蟹主题的活动总结
五年级上册《习作２》：认真观察一种动物，把动物的外形和动作写下来。教过好几届五年级，每次遇到它，孩子们绝大多数写的不是猫就是狗。稍有创意的，也不过就是小金鱼或者小乌龟。想孩子们如教材中的《金蝉脱壳》或《变色龙》那样，写得奇特细致精彩也是不现实的。可是小猫、小狗、小金鱼、小乌龟从二年级的片段写到现在，孩子们写倦了，没有什么真情实感、没有细致观察后的灵动生活气息了，会写作文的孩子也都是些程式化的标准语言堆砌而成。作为老师，看着这样的一些作文，也只有完成了一篇习作任务的不踏实感。
于是在中秋吃螃蟹的热潮下，我突然想：咱们抓些螃蟹来，让孩子们细细看看，逗逗它们玩玩吧！这肯定能让孩子们写出生活气息浓郁的习作来。说干就干，用班费从集市买回来了12只螃蟹（我们有12个小组），蟹有公的有母的，生命力都特别的强，个个张牙舞爪，放到了班级大杂物箱中，12本只螃蟹在杂物箱中“噼里啪啦”爬了一节数学课，“嘟嘟嘟嘟”吐了一节课的泡沫，孩子们的心也被挠了一节课。课间大活动时，让他们一组一组来观察“集体活动”的这一群螃蟹。坐得好、守纪律的小组先来观看（这一招十分管用，因为能被喊去观察是争取的来的，所以他们也看得特别认真）。接着按12个小组（四人一组），一组一只，仔细观察研究。
这下炸了锅，螃蟹样子凶，溜的还特别快，尖叫声，呼救声，大笑声……好不热闹！对蟹的好奇终于还是战胜了胆怯，坐着、站着、趴着、侧着、斜着，仰着……各种观察姿势；按住、吊住、抓住……各种逗玩方法；给它笔玩、两只公的放一起、一公一母放一起、三只放一起……各种组合实验。有两只活蹦乱跳蟹硬生生地被折腾得神志不清，再也没有了逃跑的力气。
动笔写作文了，一个组里谁写得最快最棒，这只蟹就归谁。于是就有了即兴创作下的一只只特有生活气息的“蟹王”诞生了。
光看看蟹，孩子们不过瘾、不乐意呀，他们都想吃呢。当时正值周五，太容易了，那就布置作业：回家煮蟹吃。仔细观察，蟹煮前后的变化，最好能有透明锅盖，另外注意体会吃蟹的过程和味道，写一篇习作。周一收到学生的习作：煮的这一部分写得都挺好，过程清晰，有同学甚至用了秒表计时，蟹什么时候泛黄斑、什么时候呈黄青色，逐渐变成黄色，什么时候完全呈橘红色，简直像在做科学实验。但是吃这一环节，普遍都淡化了，省去了过程不写了。为什么呢？原来吃蟹是件挺复杂的工序，不仅有一定的顺序章法，还有蟹各身体部位是有专业名称的。所以是真的不好写。可是遇到难题就罢手不干了吗？不行！于是在群里和家长进行了沟通，OK！家长们一致支持，要集体指导孩子们好好吃蟹。
家长们买来一大筐的蟹，到学校食堂煮。我在班上带着孩子们从网上搜索各种吃蟹的指导图文，一起学习，一起总结，记下了螃蟹各个部位的名称、弄清了哪里好吃，哪些部位不可以吃。等到家长从食堂打来的电话，我们便排队，带着一肚子准备好的吃蟹技能，胸有成竹地奔向了食堂。一场有备而来的吃蟹大战在兴奋，愉悦中开始了。
现在再翻开那一张张的照片，觉得这样的学习课堂是多么的深动、幸福啊！那时我们还没有提出关于项目课程的课题研究，一切都只是在教学中的生成。是一种水到渠成的机缘，我们和螃蟹的故事就是在这种机缘下结的，这也为后来我的项目课程的实践铺就了一方路基。
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