历史学习总结(通用15篇)
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,我想我们需要写一份总结了吧。如何把总结做到重点突出呢?下面是小编精心整理的历史学习总结,希望对大家有所帮助。
历史学习总结 1
一、中国历史
1、中国原始人类:这部分出大题的可能性不大,较可能出小题,所以应该注意细节,看书的时候一定要细。
2、夏商西周:本部分是封建国家创立的时期,主要关注井田制、宗法制“工商食官”制度等的出现,以及在经济、文化科技方面的进展。阴阳学说。
3、秦汉:该时期较为重要,是中国历史上的第一个盛事。哲学、史学、医学、天文、历算、音乐,这些方面出现的成就。各民族融合的重要阶段,边疆开发。
4、魏晋南北朝:动乱时期,主要关注各个政治势力的角逐、兴替。“五胡乱华”,经济重心南移。门阀制度和玄学的兴衰。屯田制。佛儒道的变革
5、隋唐五代:这是中国历史上又一个盛事,较为重要。该时期在法律制度,官吏选拔,户籍,赋税制度都有很多的`创举。经济繁荣,民族融合。
6、辽宋夏金:宋朝在科技方面几乎达到中国古代史的最高峰。四大发明多在这时达到成熟。
7、元:元的统一,行省制度。科技成就可以和宋朝的放在一起看,可以保持连贯性。
8、明清:明初专制集权,中期社会危机,张居正改革,东林和复社,农民起义,清军入关等。
9、晚清民国:该时期是中华民族遭受苦难和先进中国人一次次试图改变贫弱局面的时期。
10、中华人民共和国史:社会主义改造,十年建设时期,庐山会议,两个凡是,十一届三中全会,改革开放,两弹一星,特区建设等。
二、世界历史
1、史前人类:从猿到人。早期人属,直立人,早期智人,晚期智人。旧石器时代,(细石器时代)新石器时代。
2、早期文明:古西亚诸文明,古埃及,古印度,古希腊。
3、从古典文明向中古文明过渡:基督教产生和发展。“蛮族入侵”(民族大迁移)。西罗马帝国灭亡和拜占庭帝国。
4、封建时代:欧洲基督教、东正教、xxx、印度和日本、印加文明。
5、资本主义曙光:文艺复兴。宗教改革。地理大发现。近代自然科学。
6、革命和改革的年代:英国资产阶级革命,美国独立战争,法国大革命,1848年革命,美国内战,俄国改革农奴制,日本明治维新,德国统一等。
7、资本主义发展和世界大战:工业革命,第二次工业革命,世界殖民体系的建立,一战和巴黎和会,两战间的世界,第二次世界大战和雅尔塔体系等。
8、战后的世界:美国的内政和外交,欧洲一体化,日本复兴,战后苏联和东欧,殖民体系解题和第三世界解体,当代科技革命等。
历史学习总结 2
首先在这里要感谢高中历史远程学习为我们提供了学习的宝贵机会,感谢各位专家为我们做了一次次的精彩讲座和示范。这次培训内容丰富,学术水平高,充溢着对教育教学、新课程、新课改理念的深刻阐释,使我们开阔了眼界。
一、专家讲解演示,帮助自己更新教育理念。
各位知名专家从切身的经验体会出发,畅谈了我国历史教学该向何处走,新课改怎么改,历史教育教学具体如何操作,用具体的案例分析,专业的典范,研修的标兵;向我们展示了语言教学的魅力源泉;说明了教师应如何去发展自己,提升自己,去实现人生的价值;在这些专家的引领下,我的思想受到极大的震撼,作为一个教育教学工作的教师,我们平时忙忙碌碌的工作其实都在白忙活,思考的太少,对外了解不多!平常我们在学校中,考虑地都是如何上好一堂课,完成当堂教学任务,从自己角度想的多,对于学生的长期发展考虑的并不多,作为新时期的教师,长此以往,思想必然会僵化,必然会落伍,必然会被淘汰!
二、与专家、同行的交流学习,帮助自己尽快不断进步。
本次培训,许多专家、学者有的即是学科权威,也是从事多年一线教学实践者,同时每位培训教师都有丰富的历史教学经验,许多人面临的教学外部条件也非常相似。因此,成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己历史教学业务水平的一条捷径。在培训中,我们不断地交流教学的体验和感受,真正做到了彼此之间的“相长”。学员们畅所欲言,许多提出的观点和问题,都是历史教学中的实际问题,引起全体学员的一致共鸣,这对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
三、活到老学到老。
随着社会的`进步与发展,面对教育教学中存在的问题,在以往有时感到力不从心,有时感到茫然,教材不一样了,学生不一样了,内外环境与教学设施虽然比以前先进和优化,却时常感到什么都没有以前顺利和畅快,常常认为现在学生没有以前好教。经过这次的培训学习,才发现是自己出了问题,是自己的认识没有跟上形势的发展需求,对现在的学生了解不够,研究不够,对新课改的认识不到位。
总之,这次的学习受到很大的触动,要把这次所学认真加以整理梳理,认真加以总结分析,然后吸收消化,结合学校实际,制定实施校本研修计划和策略,认真做好教育教学工作。
历史学习总结 3
一、知识笔记法
好记性不如烂笔头,我在学习的过程中善于记笔记,对老师讲课的思路进行整理,同时结合自己对教材的认识,把学过的内容整理出来。笔记整理好了,复习的时候就更方便了,可以随时拿出来进行复习,复习的效率也能够得到提高。笔记在整理的时候要注意思路清晰、问题明确、字迹工整,这也是对自己负责的表现,否则不利于以后进行复习。笔记不能只整理,整理好之后要进行记忆,对于不完整的内容还要进行适当的补充,让笔记更加完整。笔记法进行学习,要能够长期坚持,注重不断积累,以后在考试的时候就有了第一手复习资料,有助于更好复习教材知识点。
二、思维导图法
教材知识点都有一定的逻辑关系,我们在平时学习的过程中,要学会制作或利用好思维导图。思维导图可以自己制作,在自己的`本子上,依据教材的核心关键词,把教材的内容进行整理出来。制作思维导图要注意仔细阅读课本,善于总结教材内容,把课本的主要知识点都能够整理到思维导图上,这样就有助于形象记忆教材内容,也可以对教材有一个比较完整的理解。思维导图也可以利用别人制作的,可以选择资料上的、老师上课的板书、同学写的思维导图,只要思维导图比较好,都可以借鉴和使用。
三、同学互助法
我们在学习知识的时候,有时候可以进行合作学习,通过同学之间的互助,发挥各自的优势,提高学习的效率。比如,我们在做数学题的时候,可以和同学做同一道题,然后分别讲解自己的审题过程和解题的方法,每个人的方法尽量能够不同,看谁的方法更好。通过相互讨论,发现各自答题的优点,相互借鉴,就有助于提高自己的答题能力。合作学习,也是我们平时上课经常使用的,老师讲课的时候经常让我们去讨论问题,合作去探究问题的答案,这样就能够集思广益,发挥各自的聪明才智,相互启发,从而共同提高。学习不能光靠一个人进行独来独往,要学会与同学合作交流,善于借鉴别人有益的答题思路,相互取长补短,共同提高和进步。
历史学习总结 4
我是一位农村中学的政治教师,在学校教学资源严重不均衡,历史老师奇缺,学校的历史课没有老师上课,为使学校正常开班上课而接受学校安排转上历史课。也许自己的专业水平不够,课堂教学中,课堂气氛总不那么热烈、浓厚,还存在冷场现象,在这样的教学过程中发现学生对历史学习认识不足,兴趣不高,有时采用多媒体教学来提高学生的兴趣,但农村学校教学条件较落后,往往多媒体教学也受到限制。省初中历史教师专业适岗培训如及时雨,可谓雪中送炭,让我领略了王双怀、顾明远等专家学者们精辟独到的历史专业知识和教育教学理论的讲解,使我的历史专业知识和教育教学理论层次得到了一定的提升,同时教学观念也得到更新,开阔了我的视野,但也看到了自己的不足之处。通过适岗培训,与一些同行学习、交流收获颇多、受益匪浅,下面我谈谈历史教学的几点体会:
一、远程教育让教师意识转变,观念更新
研修前,我认真阅读《关于组织开展初中教师专业适岗培训的通知》(湘教通〔20xx〕519号)文件,彻底领会文件精神,充分认识本次培训的重要意义。这次培训的课程内容偏难、时间较长、规模较大、考核严格。如何才能把握并运用好这个机遇,让它真正为农村教育发挥推动力量呢,我认为,关键的是我们在接受培训回校后,要把研修所学充分运用到实际教育工作中来,以促进农村教育的发展。这次学习,给我们培训的王双怀、李亚平、杨春茂等老师,他们的教学经验,专业知识水平,敬业精神都是无可挑剔的。听了他们的的讲解,让我认识到学无止尽,自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。在学习中,各学员之间平等学习,相互交流,形成了一种积极向上,轻松快乐的学习氛围,大家在同一个学习平台上共同进步,一人有教学疑问,大家共想办法帮助解决,彼此毫不保留,将自己宝贵的教育教学经验与自己的学友交流,共同分享着教育中的喜怒哀乐。
二、在历史教学中必须把握好学生的主体作用
众所周知教学过程都是一种由教师的教授与学生的学习及思考所构成的双边活动过程。在传统的历史课的教与学的活动中往往只强调教师教的作用,而忽视了学生的主观能动性以及学生在个体思维上的差异从而导致课堂结构的千篇一律,难以创设生气。这种仅仅把学生当作教育的对象和客体,重教师而不重学生的添鸭式教育不仅只片面强调教师在教学中主导作用而且还压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性,也束缚了学生主体性的发展。学生对教师所讲是“听而不闻,学而不思”;学生在解决问题时则是:死记硬背硬后的生搬硬套,最终的结果则是学生对本科目从没有兴趣到厌恶。
改变过去教师为主,学生主辅的添鸭式教学。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上,课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果,而是一种过程,更是一种意识。课程本质上是一种艺术,艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。引导学生养成良好的学习习惯,培养提高学生的探究学习能力。面对信息化的社会,教育必须做出一种选择,做出相应的变革,教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”,使学生掌握一种新的学习方法,形成新的学习方式和技巧,从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。
因此,掌握最基本的学习技能和技巧,形成学生积极主动的学习方式。培养独立思考和自学能力,使学生养成良好的学习习惯,使学生由“学会”变成“会学”的过程,是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中,教师不仅要教知识,更重要的是要教规律、教方法。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法,并在学习中加以运用,成为“会学习的人”,这才是培养了学生的主体意识。例如,在历史活动课教学中,教师要有意识地给学生介绍一些治史的相关理论:历史资料的收集、整理与分析,历史研究方法,基本史学理念,研究成果的形成等;放手让学生自己完成从资料的收集、整理与分析、历史研究方法的选择,研究成果的形成等过程,培养学生读史治史的能力。在平时的历史教学中注重的是过程,历史结论的形成过程,而不是结果,培养学生独立思考的'能力。历史的社会功能在于能以古鉴今,从历史中汲取经验与教训,历史教学中注重培养学生独立思考和自学能力,使学生养成良好的学习习惯。
三、在教学过程中教师要注重多种教学方法的综合运用
在传统的教学中学生总是站在历史发展的旁观者角度即使再感人的历史事实也无法激起他们内心的波澜。在课堂教学中,我们可以充分利用插图、挂图、实物模型、电影等,增强教学的直观性,让学生最大限度的走入历史人物的内心诱导学生主动参与教学走进历史情境通过情景假设法、角色扮演等方式。如讲左宗棠收复新疆时我采取讨论的方式先让学生阅读课文及相关材料然后提出这样一个问题:假如你是左宗棠你该如何收复新疆让学生积极讨论课堂效果良好。当然还有很多的方式:如让学生走上讲台小老师就某一个专题的分组开展辩论赛编排和表演历史短剧充分利用多媒体教学播放相关的影视资料学唱历史歌曲编写家庭史、社会史举办故事会撰写学生小论文等等都会让学生感到有趣也就会让他们主动地学习历史知识最终达到教学的目的。
四、历史教学要与时俱进性
历史教学要与时俱进,教学的一切活动以社会和学生的发展为本,新时期的人才要有良好的科学思维品质和优秀的人文素养。因此,教师要不断更新教育理念,确立现代历史教育观,追踪当代科技发展的新趋势,深化和拓宽学科领域,完善知识结构和能力结构,树立终身教育和终身学习的观念。
所以历史教学活动需要教师着眼社会,把历史和现实问题相结合,培养学生用时代观念来理解历史。如介绍19291933年世界经济危机时,不仅要说明危机和美国证券市场的关系,更要联系今天美国的证券交易情况,从而使学生认识市场经济下,国家必须加强对经济的宏观调控,加强规范证券市场。讲到“罗斯福新政”时应该介绍新政举办大规模公共工程,从而推动经济复兴,其经验告诉学生,加大基础设施投资规模是扩大内需的有效方法,基础设施投资可以带动原材料、能源等相关产业的发展,可以扩大社会消费需要,又可以创造大量就业机会,对我国现在的经济结构优化提供了借鉴;新政通过重建金融秩序和金融体制,来带动整个国民经济,刺激经济复兴的做法启示我们,建立稳健、有序的金融体制尤为重要,它将大大加强抵抗经济危机的能力,就我国目前来讲,金融市场还不发达,更要加强立法和规范。讲到“垄断”这一概念时,学生往往与现在的微软公司涉嫌行业垄断相联系,教师有必要作客观的解释。
从认识论的角度看,历史知识不仅是指过去发生的事情,实际上它包含人们对过去所发生事情的认识,而这种认识是随着社会的不断变化而变化的。通过着眼于社会的历史教学,有助于加深学生对历史学科价值的认识,有助于培养学生以古鉴今,洋为中用,认识现实能力。
五、历史教学
要贴近学生生活实际历史内容离学生很遥远,学生学习不感兴趣在教学中善于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,教师在教学中要将枯燥、乏味的历史知识故事化、通俗化、系统化,让学生对历史产生学习兴趣,从而善学、乐学。
历史学习总结 5
这次我很荣幸参加初中历史教师专业适岗培训在线学习。在在线学习的日子里,虽然在学校里担任的教学工作较繁杂,但是我都抽空来按照实施方案的要求认真地观看视屏学习,并相应地通过“百度搜索”来拓展学习相关的资料。回顾这段学习的日子,倍感喜悦和欣慰,也引导着自己不断思考历史教学中的问题。
在此期间,我认真地学习了《师德修养与教师队伍建设》、世界史课程内容解读、中国古代史课程内容解读、中国近现代史课程内容解读等板块,受益匪浅。
作为一名教师,我深感自己的成长历程的进步,首先接触到课改前沿的理念,课改力行了十年之久,没有固定模式,我们可以大胆创新,但不能背离学生的主体地位,不能偏离历史的客观公正,不能脱离课标和学科说明,总之,我们需要改变的是思想理念,是教师唱主角的传统教学,把课堂的主人演绎成学生。调动学生积极参与课堂教学,让他们乐学、学会、会学。其次学习了许多历史理论知识,专业性与综合性相结合,大大丰富了我的知识智囊,澄清了我在教学中的一些知识体系,会使我今后的教学更加轻车熟路,会让我从事的教育事业锦上添花。
学习的目的是为专业化的'成长,更是为了应用,指导日后的教育教学。因此,为了更好地提升我的历史学科教育教学的专业能力,我注重遵循理论与教学实际相结合的原则,边学习边结合目前我初三历史学科教学实际进行深刻的反思。努力做到课前仔细推敲教学设计,琢磨教学策略,课后及时反思整改后努力的方向。在回想多年以来的教学实践,因我曾经兼过语文,音乐,政治等学科的教学,所以关于历史学科教学的专研不够集中,进而影响了专业化的快速发展。此次较为专注系统地学习,使我更深刻地领悟了本专业的特性,更懂得了如何上好一节历史课的真谛,尤其是更懂得了一位优秀的历史教师的意义。
几点感悟:
1、在教育理念与思维方式得到的感悟。教师的教学必须服务于学生的学为中心。当前我的历史课堂教学模式,仍是传统的,很少让学生去进行自我构建知识的体验过程,这不利于学生能力的培养。因此,这次学习了新课标,我深刻地反思到,我应该与时俱进,树立新的教学观,学习观,课程观,才能贯彻好新课标的精神。
2、在责任意识与工作态度方面的反思。教师是一项专业技术岗位很独特的良心活。教书育人是我们教师的天职。在学科的教学中,如何更好地落实“教书”与“育人”?我们以往多在意于教材内容的落实,而忽略了“育”的贯彻。新课标的四大理念:师德为先,学生为本,能力为重,终身学习,是我们工作的导航。
3、在知识、能力与水平方面的反思。我曾经认为,只要有一桶水就可以胜任了,但是,现在看来若没有活水来,是很难胜任当前的课改需要的,我们的教学工作就失去活力。没有不断更新专业化的知识结构和能力,我们将会成为教学的“古董”。
通过这次的学习,我知道我距离专业化还有很大差距,也感觉到自己的教学实践经验实在是难于提得上是什么的经验,总感资历肤浅,不足以与同行们研究共同体智力贡献的问题,所以在“创新性成果”和“资源共享”两方面,我的任务完成得不够专业,我尚待努力学习提升。
总的感觉是,在历史学科教学上,我还达不到“专业化”的标准,我仍需要更多的努力。观念的更新很容易,但是要切实地行动,自我建构专业知识容量,并不是一朝而成的。吾将上下而求索,不断地学习,持续终身!我仍需继续努力。
历史学习总结 6
“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”作为一名农村教师在这次培训中用“受益匪浅”这四个字来概括我的感受,那是再恰当不过的了。此次培训不但使我提高了对初中历史教学的认识,而且使我学到了许多理论知识和专业技能。现在全国各地都在如火如荼的进行着新课程改革,都在提倡高效课堂的建立,这些新的举措很多时候让我们感觉压力倍增,却又无所适从,已经教过几年书了,本来应该积累了一些教学方法,但是现在却越来越不懂得该如何去教自己的学生了。而这次培训学习犹如黑夜中的一盏明灯,为我指明了前进的方向,使我在一次次的感悟中豁然开朗。现将本次培训的学习心得总结如下:
一、培训,提高了自己的思想认识。
由于身处农村,学校的网络也不够通畅,信息比较闭塞,所以我对于现在教育发展现状和教师成长方面情况的了解,就像井底之蛙,对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训,本人对目前农村基础教育的现状有了进一步的了解,也清楚知道了解了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作,不断提高认识,不断学习,才能适应教育发展对我们教师的要求。原来课堂上的那种“填鸭式”的教学模式,已不能适应当代教学的要求,在现代教学中,我们应当以学生为主体,注重参与教师授课与教学改革研讨、教师自主研修,培养学生的学习兴趣及合作式探究互动等学习方法。总之,就是要将自己学到的好的教学方法灵活运用与自己的课堂中来,腹有良谋而不用,也不会有收到明显的效果。
二、培训,对自身的影响。
每一次的视频课,看到授课专家不是史学泰斗,便是教育教学改革中的领军人物。他们讲课各具特色,见解独到。能听到他们的讲课,我真的很荣幸,很珍惜这次培训的机会,有的课我听了一次又一次,直到完全听明白为止。这些专家、学者、老师在讲课中告诉了我们一下几点:首先,我们做一个讲真话的历史教师。作为历史研究或是历史教学,一定要尽可能追求和逼近历史真实。真实是历史教学的生命,中学历史教学必须以现代唯物史观为指导,尽可能地搜集史料,复原史实是历史教师的责任。历史包括很多种有正史和野史之分,是不是正史就是真的,野史就是假的了?我觉得光信书不如无书,我们应当去搜集资料,求得真经才行,千万不可凭自己的猜想妄下结论。然而教育有很强的选择性和导向性,应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。其次,我们要学会做一个终生学习的历史教师。“活到老,学到老。”知识在不断更新,所以我们老师也需要树立终身学习的理念,作为一名教师要敢于担当责任,适应改革,不断更新观念,不断提升自己的专业知识和人文素养。做一个开放性、研究型和创造型的教师。教师要快速成长,必须开放自己。海纳百川,有容乃大。
三、通过培训,教育教学水平有很大提高。
首先,这次培训学习,让我把埋头苦干的头抬了起来,发现教育需要眼光远大。每位专家精彩的视频讲座,让我对新课改有了更高的认识,重新激发了我对教育的热情。其次这次培训学习,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理论的引领下,不断反思,调整我的教育观。有反思才会有进步,真是这种反思过程,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。特别是对后进生的教育工作更是让我充满信心,我要用爱的教育去浇灌他们的心田。今后我我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导平时的'历史教学工作,再次,在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新。培训激励了我的意志,培训启发了我的心智,培训坚定了我对历史教学的信心。最后,在培训中,我深刻认识到,以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。我要做一名研究型,
创造型的教师,用自己的实际行动去带动身边的每一教师,让他们都能有所提高。培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力,一次次的课例视频讲座,我们都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。培训已接近尾声,学习仍将继续。这次“国培”远程学习,使我走上了初中历史教改路上的有一个起点,我将学以致用,让自己的课堂充满阳光,充满活力!
历史学习总结 7
一、带着情感教学,调动学生学习历史的兴趣。
历史教学,切忌照本宣科。中华民族五千年文明史是如此的灿烂和厚重,既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱。教师在讲授不同历史阶段或者不同历史事件的时候,要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生,潜移默化地引导学生正确认识历史,正视学习历史的重要意义,逐步培养他们学习历史的兴趣。
二、政史不分家,引导学生用"结合"的方法学习历史。
"今天的历史是昨天的政治,今天的政治是明天的历史",要把历史和政治的这一关系给学生讲透,引导他们用政治学的知识分析历史,用历史学的知识检验政治,相互印证,相互促进。
在这一过程中,初学历史者可能感觉很难,但不必急于求成,只要有意识地用这种方法学习,随着历史知识和政治知识的不断积累,这种学习方法的效果就会逐步显现出来,而且历史知识和政治知识积累得越多效果越明显。
三、正确认识记忆与理解的关系。
在历史学科的学习中,需要学生记忆的知识点非常多,需要理解的知识点也非常多,如何认识二者的关系非常重要。很多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习。事实上,历史学习中,记忆是基础,理解是催化剂,要在理解的基础上记忆,在记忆的基础上理解,不可死记硬背,更不可脱离记忆空谈理解。学习是个积累的`过程,历史知识的学习更需要积累,教师要引导学生加强历史知识的积累,并在学生所学历史知识的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化。
记忆历史的一些方法:
记忆历史是我们学好历史的前提条件。因此,学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的,下面我给同学们介绍记忆的方法。
1)图示记忆法:用各种图表、图形进行历史知识的记忆,这种记忆方法形象、直观,效果比较好。如学习到立宪派这一内容以后,我们已学了很多的派别,这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主张制成一个简表或知识树等图形,并留些空位给以后学到的新内容那就更好了。
2)数字归纳记忆法:①如数字本身的特征来记,如1919年的五四运动,②间隔等差数字记忆,如19XX年武昌起义,19XX年二次革命,19XX年护国运动,1917年护法运动……③一数多项联记,即同一年中发生了哪些事情,如1861年清政府设总理衙门,曾国藩设安庆内军械所,俄国1861年农奴制改革,美国南北战争爆发……
3)关键词语记忆法:对于一些知识点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆。如辛亥革命的功绩:我们可以借助"推翻"、"建立"、"打击"、"深入"、"创造"、"推动"等关键词来提示我们。
4)利用关键词和谐音法记忆不平等条约:如1842年中英《南京条约》主要内容:首先挑选关键词依次为"割地、赔款、开口岸、协税"。其次,用谐音法记为"哥哥赔五(双)鞋",解释:"哥哥"──谐"割"音,指割地;"赔"──赔款;"五"──五口通商;"(双)"──辅助记忆,无实义,下同;"鞋"──谐"协"音,指协定关税。又如:1860年中英、中法《北京条约》主要内容,首先,挑选关键词为"认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款"。可用谐音法记为"准(许)天天陪酒",解释:"准"──准许华工出国;"天天"──清政府承认《天津条约》有效,增开天津为商埠;"陪"──谐"赔"音,指对英、法两国赔款各增至800万两白银;"酒"──谐"九"音,指割让九龙司地方一区给英国。
大家在平时的学习考试中一定要谨记上面介绍的建议,同时建议各位考生在考试以前多做一些题目,顽固自己复习的内容,争取在中考中取得更高的分数。
历史学习总结 8
幸运的我,能成为这期国培计划的学员,在这一期的学习过程中,都是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个很好的学习提高的平台,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志。通过本次远程教育培训,收获很多,受益匪浅,使我真正体会到讲课是一种艺术,总感到还有许多需要学习的地方,觉得我要学习的东西实在是太多了。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习,尽快地提高自己的专业知识和教学水平。下面就本次参加国培计划培训谈谈自己的一点体会和收获。
一、教育观念与教育形式发生转变
在学科课程专家和指导教师引领下,积极开展学科教学案例分析和问题研讨,实现了教师与课程专家的面对面交流,既有利于课程专家的专业引领,更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性,发挥其培训主体的作用,将理论指导与教学实践结合起来,通过专家与教师的互动交流,解决了教师教学中的实际问题,增强了培训的针对性和实效性。
在培训过程中,讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式,为我们打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口,增强了培训的实效性。课程内容实在,培训档次高,具有很强的指导意义,培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性,各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好,使我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。也使我们的教学改革尝试发生了极大的改变,同时确立新的教育观念,假如我们的教育观念不转变,教学改革无从谈起;教育观念一转变,许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们,首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面发展,重视师生的交往互动,重视课堂的开放形式等等。只有这样,才能有效提高学生的素质。
二、学习使我们改变课堂教学模式
通过这次学习活动,我们了解到:
(1)要激发学生学习的激情,并把这种激情转化为自觉学习的动力;
(2)要教给学习方法,使之逐步具备自学能力,在教师的引导下,主动去掌握知识。远程教育培训是中小学教师继续教育改革的一个新举措,不同于以往我们所接受的传统的教育培训,它是应用网络平台,搭建了一个虚拟的教育空间,在这个崭新的学习环境中,参加培训的学员不需要统一的时间和地点,可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时,也需要我们充分了解自己所处的学习环境,选择适合自己的学习方式,掌握学习技巧、策略,最终学会学习。
三、加强科学文化学习,做一专多能的教师。
为不断提升自己的教育思想,完善自己的知识结构和能力结构,以适应新课程理念下的教育教学活动,我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。通过学习,让我茅塞顿开,我深深感觉到,作为一名教师,我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革,都与社会变革血脉相连。通过学习,我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂,跨越时空,让我的课堂更能体现时代性和社会性,同时,假如我们要想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。通过几位教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识,讲得通俗易懂,让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习,加强科学文化知识的学习,只有不断的加强学习,不断加强修养才能胜任教育这项工作。
四、做课程改革的实践者,积极推动课程改革
课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训,认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力,新课程改革就会遍地生根、遍地开花结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族,并会永葆青春、永立于世界民族之林。总之,这次培训对提高教师素质,推动学校教育教学改革,逐步提高教学质量起到了催化剂的作用,这次培训对于我将会有很大帮助,特别是在开展教学工作中的影响,也使我获益良多。
我认为,要真正地全面贯彻国培计划的精神,同时也为大面积提高历史教育教学质量找到了一条切实可行的捷径!作为老师,我们应该从下几点去努力:
1、历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与合作者
在以往的历史教学中,教师是历史知识的拥有者和主宰者,教师的讲授几乎是学生获取历史知识的唯一渠道,学生无条件地接受教师的一切灌输。因此,这样一来,学生就不会运用自己的判断能力,而总是依靠教师的意见解决问题。新课程标准明确指出:"学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。"我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程,倡导师生合作学习,建立民主的'、平等的"学习共同体",教学过程中,教师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。历史教师应该以学生学习的参与者和合作者的身份,积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。了解学生的学习动机和学习要求,分享学生的快乐,及时帮助学生解决学习上的困难,师生一道寻找真理。教师要在参与学习的过程中接受学生的"教育",在师生互教互学中加快自己知识结构的更新,不断拓宽知识面,改善知识结构,丰富专业知识,使自身各方素质得到提高。
(l)日本学习西欧进行的明治维新,使日本强大起来,又联系大化改新,日本学习我国隋唐制度进行的改革,说明其相似的地方,知道日本是一个善于学习的国家,培养学生发散思维的能力。
(2)除教材提供的内容外,再把中国的隋唐制度与大化改新比较,使学生认识到中国的先进制度对日本的影响,当时中国的强大;戊戌变法与明治维新比较,分析其成败的原因,从而知道改革是历史发展和进步的推动力;今天我们要坚持改革开放,与时俱进。这样注意到了古今中外历史知识的联系和与社会生活的联系,引导学生学会抽象、推理、猜想、创造和解决问题,使学生发现各部分知识间的内在联系,以及历史知识与现实生活的联系,发挥了历史的社会功能。
教师鼓励学生自己探究和提出问题,大胆创新,敢于提出自己的看法和想法,学会反思,这不仅可以使学生自觉主动地学习,而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。只有当师生之间互相作用,学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升,学生才能从历史课程中生发体验与感悟,找到学习历史的兴趣,思考、谈论、评判、创新历史,个性得到最大限度的张扬,学生的能力获得充分的发展,使历史教学焕发青春和活力。
2、由重教师"教"向重学生"学"转变
在新课程中,教师要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习,不能只考虑教师怎么做,还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式,关注学生的生活,回归学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建知识。在教学中,教师应当考虑学生在某一方面的知识已经积累了哪些经验,现实生活中的哪些经验可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些知识的掌握等等。
以教定学,不利于学生的潜能开发和身心发展。新教学模式提倡,教是为了学生的学,教师在通过与学生的交往,互动,对话的教学过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,从而达到共识、共享、共进,实现教学相互影响,共同发展。教师让出课堂时间,让学生去表演。
在学生进行自主性学习时教师并不是清闲的,而是积极地看,认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师应"营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛"。采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师的职责在于帮助,要为学生的学习架桥、铺路,而不能背其渡河,更不能包办代替,要帮助学生自己去探究,去体验,去获得。
3、历史教师是学生三维目标的培育者新模式将学生情感、态度、价值观作为教学三维目标而加以重视。
列宁说:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。"因此,历史教师不仅要向学生传授系统的历史知识,而且要确立以人为本的理念,关注学生的全面发展,在学习过程中,既要重视学生学习方法和能力的培养,更要重视学生情感、态度、价值观的养成。
对于学生来说,教师的爱有一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当教师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界,我们才能"对症下药",收到应有的效果。我们教师要转变角色,对学生多些宽容,多些时间,多些空间,多些关爱。我想,我们的课堂上会出现笑声,会有掌声,会显现生机的。适时适当地激励,可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并应用好这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……,都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。
国培计划是一场及时雨,引领我们老师更好地为教育教学服务,也让我们更明确了方向。希望今后还有类似的培训,能使我们在瞬息万变的时代里不成为落伍者。
历史学习总结 9
今年,我参加了河北省中小学教师全员培训,通过这么长时间的学习,对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源,有了更深的理解,对于以后的教学将会有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。
(一)备课中的问题
首先,由个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。因为教师的水平有差异,缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当,内容深浅把握不准,问题设计缺少逻辑性、层次感……有的教师教学水平高,经验也丰富,但是由于责任心、事业心不强,会草草完成交差。有的教师水平高,责任心也强,但是由于“忙”,也有可能应付了事。一旦用这样的“导学案”实施教学,师生会集体“受害”。因为人都是有惰性的,在不备课已经“合法化”的前提下,会有多少人自觉备课?教师自己没有备课,没有思考,连一道习题都没有做,就拿着别人编写的“导学案”上课,怎么能履行自己的教学责任,发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行“大放羊”“大撒把”的教学,于是干脆把自己降格为“学习者”,把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给学生,并美其名曰“在教中学”。学生是受教育者,他们对教学任务不明确,教学内容不熟悉,教学过程欠思考,教学方法未掌握,怎么能取代老师发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢
再说,再好的“教学案”也要适合自己班级的学情,也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中去,如果只要有了一个好的“教学案”就等于教学是高质量的话,那么教学工作就是天底下最容易的工作,全国的教师只要共同打造出一个好的“教学案”,甚至汇编出一个“教学案”集,优质课就批量产生了,天下有这样的美事吗?
我认为,高质量的“一次备课”是“二次备课”、“集体备课”编写“导学案”的前提和基础,没有有效的“一次备课”,后面的所有环节都是假的、空的、低效甚至无效的。
(二)作业中的问题
1.批改目的不明。2.重学轻练。3.要求宽松。4.追求结果,放弃过程。
(三)批改中的问题
1.缺少思考。2.机械呆板。3.目标偏移。
(四)展示中的问题
1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般可以分为三部分,一部分是多数不理解的,一部分是少数不理解的.,一部分是个别不理解的。展示应该是面向全班的,只有把多数同学都有教训值得吸取,有规律方法值得总结的题目拿出来展示,才能达到效益的最大化。
2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生,这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的原因,教师“两眼漆黑”,只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。组长盲目指定的结果,就有可能会出现该生展示的内容100%的正确,做错的学生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题,让参与展示的多数学生浪费时间。
3.展示的重点内容不突出。展示时应该采用“要题入手展示法”,将最重要的题最先展示处理,以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次,按照顺序展示,平均分配展示时间,有可能导致次要题化时太多,而重要题没有足够的展示时间。
4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示,师生之间以问答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由学生完成的,学生的水平决定了展示层次的肤浅,即使有了其它学生的帮助,恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度,必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为“学习者”,又没有认真备课,学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度,其得益和提高岂能得到保证.
(五)归纳中的问题
一是缺乏“归纳”的意识
二是使用“演绎法”。
三是教师越俎代庖。
四是急于求成。
总之,教无定法,任何理论都需要我们在实践中去践行。
历史学习总结 10
一、我发现了教学中存在的一系列问题并且使我对其有深刻理解,我虚心学习,促使自己对历史教学方式、方法及手段的认识的转变。
二、使自己认识到继续教育是教师更新教育理念,改进教学方法的重要途径。今后自己会继续学习,不断提高自己,珍惜每一次学习机会,不断提高自己。
三、假期中听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座,心中十分佩服他们的口才,佩服他们的自信,佩服他们的敏锐,佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道,那就是不断的读书学习,关注专业知识,关注国家大事,日复一日,人生是一个长跑,要一直坚持下去,永无止境。学习也是如此,要让读书学习已像吃饭睡觉一样,成为我们必不可少的生活方式。
四、坚持历史史观,烟台张秀梅老师《美国经济的发展》的讲课录像,善于把乡土资源融于教学之中,融入生活中,提高了学生的学习兴趣,德州张老师的一段视频,认识到以史为鉴,通古至今,李老师联系美国经济的发展,讲到中国经济的发展,金砖四国的概念,我们中国就是其中的一员。我国值得借鉴的实际问题,具有时代性,学以致用,加深对历史现实的理解,拓展学生视野,自己要有一桶活水,让世界史教学更贴近学生的.生活,必须看新闻联播,焦点访谈,参考消息,合理利用影视作品,利用好网络这一资源,提高自己的教学水平。
五、关于历史人物的评价,专家们谈以下几条:
一、一分为二,引导学生进行树立正确的评价标准,尤其对希特勒的评价,克服英雄史观,树立人民群众才是历史创造者的观点,他是一名战犯。
二、关于拿破仑的评价,是“时势造英雄”没有法国大革命就不会产生这一人物。
三、关于哥伦布的评价,一分为二,从印第安人的角度分析他是一个恶魔,给他们带来了灾难,从欧洲人甚至全球发展的角度,他是一个创造了历史的人。
通过这一专题的学习,在以后的历史教学中,我会端正教学理念,客观的评价历史人物。
总之,在以后的历史教学中,我会努力学习,完善自我,更新了教育理念,我会实施于实际教学中,使自己的教学工作更上一层楼。
历史学习总结 11
我有幸参加了教育部“国培计划中小学骨干教师研修项目”教师培训学习。本人利用课余时间及节假日看完所有培训视频,完成各个模块的规定学时。不但使我提高了认识,而且使我学到了许多理论知识和专业技能。从农村教师的个人感受上来说“受益匪浅”是最恰当不过了。目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从,我们很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我在一次次的感悟中豁然开朗。
现总结如下:
一、通过培训,提高了自己的思想认识。
由于工作在农村中学,对于现在教育发展现状和教师成长方面情况的了解,就像井底之蛙,对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训,本人对目前农村基础教育的现状有了进一步的了解,也清楚知道了解了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去看待我们从事的教育工作,不断提高认识,不断学习,才能适应教育发展对我们教师的要求。知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源交流、在线教师授课与教学改革研讨、教师自主研修、班级沙龙讨论、合作式探究互动等,让参训学员多层面、全方位的得到提升。
二、在此次精心组织、科学管理、合理安排之下,我完成了本次培训,收获颇丰。
(1) 专家学者强大的感染力。在在线视频听课中,看到授课专家不是史学泰斗,便是教育教学改革中的领军人物。同时,他们又各具特色,见解独到。
(2) 做一个讲真话的历史教师。
归纳所有专家的视频讲座,都会发现这个字眼“真”。作为历史研究或是历史教学,一定要尽可能追求和逼近历史真实。真实是历史教学的生命,中学历史教学必须以现代唯物史观为指导,尽可能地搜集史料,复原史实是历史教师的责任。然而教育有很强的选择性和导向性,应选择主流社会的主流价值观并引导孩子看到社会光明的一面。
(3) 做一个终生学习的历史教师。
“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”作为一名教师要敢于担当责任,适应改革,不断更新观念,不断提升自己的专业知识呵呵人文素养。制定切实可行的专业发展方案,从三方面发展自己:立德、立行、立言。
(4) 做一个开放性、研究型的.教师。
闭门造车的难成大器的,教师要快速成长,必须开放自己。海纳百川,有容乃大。
三、培训课程设置合理,形式丰富有效。
从课程实施上看,既有聆听的讲座,又有课堂听课评课活动又有学员班级讨论沙龙,形式多样又追求实效。
四、通过培训,教育教学水平有很大提高,体会深刻。
(1) 提高教育思想,开阔改革视野。
通过这次培训学习,让我把埋头苦干的头抬了起来,发现教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的视频讲座,让我对新课程有了更高的认识。
(2) 通过学习理论,不断应用实践。
通过这次培训学习,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理论的引领下,不断反思,调整我的教育观。正是这种换位思考,让我学会了信任学生,并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。今后我我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导平时的历史教学工作。
(3) 加强专业知识学习,做专业型教师。
在培训中,我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。在实践过程中敢于迎接挑战,便也敢于创新。可以说,是培训激励了我的意志,启发了我的心智,让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。
(4) 以课例研究为载体 ,促进教师专业化成长。
五、课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。
以课例为研究对象开展课例研究,是教师从事教学改革研究的重要方式,有利于促进教师的专业发展。
培训过程中每一位专家都付出了艰辛个努力,一次次的课例视频讲座,我们都有极大的收获。一次次的课后交流,我们的思想碰撞出火花,凝结成智慧的结晶。
培训已接近尾声,学习仍将继续。通过这次“国培”远程学习,使我走上了初中历史教改路上的有一个起点,我将迎着教改的春风奔向教改的阳光大道。
历史学习总结 12
1.听课的方法。
课堂教学是学校教学的主要形式,听课是学生在课堂学习时的一种主要活动,是学生获取知识、信息的重要途径之一。一般来说,一堂历史课所涉及的内容(如历史事件、历史现象、历史过程等)、概念(如历史的时间概念、地理概念、人物概念等)是比较多的,而且往往是一次性出现(如一个历史事件的过程,教师不可能在一节课上重复讲述)。听历史课的方法,可分为“听”“思”“记”三个方面。所谓“听”,即在听课时要抱着认真的学习态度,集中注意力,及时和准确地吸收教师所讲的内容,尤要关注要点,把握重要之处。所谓“思”,即在听课时要主动进行思考,一方面要对听到语音、语义等进行辨识,对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选,以吸收有价值的信息:听课的思考也包括考虑是不是听懂了,有没有疑问等自我质疑。所谓“记”,是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。初中阶段的历史课堂笔记,一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等;高中阶段的笔记除了这些,还可对教师讲述的内容选择记录,尤其是一些补充性的内容。笔记的书写要整洁、快速,以便于整理、复习。
2.阅读教材的方法。
这里说的教材,是指与历史学习有关的材料,包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的基本方式之一,是接收历史信息的主要途径。要想有丰富的历史知识,是没有什么捷径可寻的,主要是靠阅读。一般地说,阅读包括认读和解读。认读是搞清阅读材料的代字含义,如认识字词的形、音、义,懂得词和短语的外延和内涵,认读句子和语段并明了其意思。在认读的基础上,要进一步了解阅读材料的内在含义,这就是解读。在解读时,不仅要了解和分析历史材料中代字表述的实际所指,而且要能够与具体的历史事实联系起来,对阅读材料的内容进行辨析、归纳。历史阅读中的解读是非常重要的,“学习理解书面材料中的潜在的意义,然后把理解到的潜在的意义同认知结构联系起来”,才能是有效的阅读。阅读的方式,有泛读和精读之分,要求也不一样。此外,为提高阅读的效果,可以在阅读时做必要的笔记,或在阅读材料上(如教科书)做一些提示性的记录,如画线、标符号、写批注等。
3.观察的方法。
历史学习的内容,其信息承载的形式虽然很多是抽象的代字,但也有很多是以具象的形式出现的,如历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史遗址、历史建筑等。对这些形象化的学习材料进行观察,可以获得有价值的历史信息,并在一定程度上感受历史的情境和氛围。在对这些形象化材料进行观察时,既要把握其整体的面貌、情况等,又要关注有关的细节,尤其是细微的特点。观察时也要动脑筋思考,并与所学的代字材料联系起来。
4.搜集材料的方法。
历史学习常常要运用历史材料,并将适当的材料作为证据,进行历史的推论。尤其是研究性学习,更多地涉及到对材料的搜集和使用。应该认识到,能够搜集材料,是学会学习的重要表现之一。搜集材料是对信息进行查找、检索、选择等工作,主要的渠道有三种:一是利用图书馆,这就要掌握图书目录检索方法;二是利用网络的搜索功能,这就要学会在网上搜索信息;三是调查的方法,通过社会调查(如问卷、访谈等)获取材料。进行材料搜集,同时也要对材料进行筛选、整理、分类,以便使用。
5.运用证据的方法。
搜集到的历史材料,并不能拿来直接作为证据使用,还需要对材料进行辨析,搞清材料的价值,这包括对材料的来源、材料的.作者、材料的性质、材料的真伪等进行分析和研究。在把材料用作证据时,一是要注意选用典型的、重要的材料,以说明问题;二是要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题,这就是遵循“孤证不立”的原则;三是全面认识和理解所选材料的含义,不能断章取义,主观臆断,随意阐释;四是要用证据支撑论点或结论。对历史证据的运用,可以有多种方式,包括编写、分类、探查、概述、转述、质疑、推断等。
6.探究问题的方法。
历史学习的重要意义在于对历史的认识,这就不仅要搞清楚历史事物“是什么”的问题,而且要探讨“为什么”的问题。形成对历史的正确认识,需要对具体的历史问题进行探究。在进行探究的过程中,要特别关注两种关系:一是因果关系,历史的因果关系是具体而复杂的,有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多种情况,具体的原因与结果也有近期的与长远的、直接的与间接的、必然的与偶然的、主观的与客观的等等,需要进行全面而具体的分析。二是内在关系,如政治、经济、代化等方面之间的关系,同类历史事物发展的纵向关联,国际形势与国内形势的联系等等,需要具体问题具体分析。
7.评价历史的方法。
学习历史和认识历史,都要对具体的历史事物(如历史事件、历史现象、历史人物)等进行评说。对历史问题的评价,实际上是对历史的解释。要全面、正确、客观、辩证地解释历史,必须运用科学理论和方法,这就需要学习辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论、观点和方法,并逐步学会运用这些来进行历史的解说,从而形成自己对历史的认识。例如,马克思主义关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识、阶级与阶级斗争、个人与群众在历史上的作用、历史发展的辩证法等,对于我们正确地评述历史具有指导意义。评价历史是要把历史放在具体的情境中加以考察,进行实事求是的分析,要史论结合,论从史出。
8.记忆的方法。
历史本身可以说就是一种人类的记忆。学习历史知识也是在记忆历史。对于学生来说,记忆历史知识往往是比较头疼的事,甚至是烦恼的事,因此学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是有必要的。从记忆的策略上讲,要遵循一些记忆的规则,如学习与记忆的结合、及时进行记忆、在理解的基础上进行记忆、集中记忆与分散记忆相结合、从系统化和结构化的层面上进行记忆等。具体的记忆方法有很多,如联想记忆法、形象记忆法、逻辑记忆法、比较记忆法、归类记忆法、提纲记忆法、图表记忆法、谐音记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法,等等。
9.练习的方法。
学习中的练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的,有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习。学会做作业,也是学习的一个方面。在进行练习的过程中,重要的一是通过练习加深对已学知识的理解;二是学会对知识的实际运用;三是将知识系统化和条理化;四是及时发现学习上的问题,查漏补缺。在练习的方法上,要学会审题,特别是明确题干的含义及要求;要熟悉各种题型的特点和规则,按照要求进行解题;要把握答题的准确性和完整性。
10.复习的方法。
“学而时习之”,复习是学习过程中的一个环节。由于历史知识的特点,复习对掌握历史知识是必不可少的。一般来说,复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习、高考复习等,每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的,这需要在进行具体的复习时加以了解和适应。复习的方法也是多样化的,基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等,并与练习相结合。
历史学习总结 13
自今年x月起参加《“国培计划20xx”――湖南省农村中小学骨干教师远程培训》以来,至今一晃已是两个月了。我所在的班级是长沙初中历史班,有100来学员,不少学员相当积极,他们的学习进度给我不少加油的动力。通过这次学习,我收获很多,学习了一系列有利于我日常教学的好方法、好经验,提升了我个人的教育教学水平和个人素质,参加本次国培益处多多。回头来看,这次学习真让我受益匪浅,值得认真来加以总结回顾。
一、本次课程的设计相当用心。
作为教学一线的一名教师,需求什么,要怎样来学,有哪些困惑,本次培训均用心在进行着设计,让我们学起来轻松有用。来看看本次“看课”栏的设置,课程分成了四个模块来进行。先从“小研伴你学”切入,手把手地教,让我们一下能快速进入学习,知道要干什么,要如何来操作,其如亲人般向我们学习者进行交代,杜绝了不少生硬介绍,便于我们快速进入学习,亲切自然生动,从一开始就抓住了学员的心,乐于接受本次学习,万事开头“不难”了。
进入学习模块后,第一模块即为计算机方面知识,这是我们教师在进入信息时代日常教学需求大且用得多的一个方面,也为后面的学习使用计算机作了一个极好的铺垫。无论是powerpoint、word还是excel这些办公软件的使用,还是internet的应用,哪怕是实用工具软件,都为我们提供了相当好的点悟。我虽有一定的计算机使用基础,仍对其中的知识实用介绍而感茅塞顿开,从中又学到了不少有用的东西,对我的教学、对我的日常工作生活均有较大帮助。第二个模块从教师培养与发展着眼,对于处于新课程改革过程中的我们来说,对政策层面的知识需求,于我们的指引来真是太有用了;而且该模块花了较大篇幅对师德进行了重点介绍,这关于“师德”有五个专题,与时下社会对师德的要求形成了密切配合。的确,正人先正己,我们一直强调“身正为范”“行为世范”,师德教育显得尤为重要,因我们有什么样的言行举止是直接关联着学生的,要我们不都出废品,就要求教师必须自己有端正的'师德师风,这一模块切中肯綮。模块三谈教学,谈课堂,不流于形式,不是高堂讲授,从一个个方面娓娓道来,让我们从自己的教学中发现自己的不足,由初中到理论,形成一定的方式方法,总结他人的经验为我所用,真好。模块四更缩小到我们的历史教学,更具体更有操作性,专业性也更强,也是我们参加培训更为需要的。
通过四个模块的学习,我真是一步步成长起来,从如何做一名教师到如何做好一名教师,如何做好一名历史教师,培训者可谓用心良苦,相信也会有极佳效果。
二、本次学习的吸引力相当强烈。
作为一名教学一线的教师,日常的教育教学任务相当繁重,从我过去参加的某些培训来看,感觉压力大,有怨言,有时就不知不觉地流于形式了,那些培训变成应付式,要么不学,要么只当走过场。本次培训学习却是一改过往做法,从看课情况而言,该培训是进行了充分的调研的,是从实际情况来进行设计的,是站在受培训者角度出发的。每一节课,都是实实在在的收获。从整个的学习来看,每一节学习都是用心在设计,让我们受培训者感觉适合我们的需求,每一节课都是那么的有吸引力,让人一听下来就欲罢不能。哪怕其设置了多次人需要验证码来防范“噌”时间者;我相信,这个设置无非是卡了那些“伪”学习者,对于绝大多数接受培训的学员而言,课程的吸引力已是相当之强,它的魅力让人无法抗拒。
从我的听课情况来看,有些课我是一遍又一遍的看了,还将其中内容作了笔记,并对有些内容与别人进行交流。只可惜所有学习内容,除极少数文字外,那些PPT,那些视频内容无法下载下来,否则还可随时进行再学习,那该多好,但愿学完之后仍能随时登录学习,以便温故知新。
三、本次内容的选择切合教学实际。
一次培训,究竟要培训些什么,要达到什么样的目的,这在网络学习上的确是个问题。本次培训为我们这些学习者真真实实地思考了,践行着。选课有灵活度,每个模块最高时限卡着了,我们可以有选择性的选课,不必由培训者牵着鼻子走了。模块的设计,推出时间的先后都把握得恰如其分,每一项内容都是精心设计了的,知道我们学员需要什么,要达到一个什么样的培训高度。内容的选择切合我们教学的实际,深感这才是我们参加培训的根本所在,是我们愿意来学的动力源泉,是我们反复的学的根本,是我们愿意花费时间与精力的重要方面。
再回头来看课程设计,先从最基础的计算机知识,很多已知晓,学习无压力;再到新课改、教师专业标准来转向师德师风建设,用心其可鉴;一个师德报告,四个师德案例,杜绝了空洞的说教。然后是组织课堂教学,一步步来,有备课上课、教案设计、教学教师基本功培养、如何来看待观察一堂课让教师进行反思,并通过两节历史课的授出走进实践之中。最后落脚到历史学科上来,从整体上高屋建瓴的来教我们。这些内容学下来,本次培训达到了其预设的效果,在我,更是大大走出了我参训的预期。
四、本次培训的参与设计好。
网络培训,学员自己通过计算机来进行学习,面对的屏幕,如何加入团队,如何与大家交流,将虚拟变成现实,本次培训也进行了有益的探索,为我们搭建了一个很好的交流平台。
且不说作业的可选择性与难度的降低,也不说资源的上传与共享,单是与其他学员的交流,就有“话题”“评论”“活动”三个阵地,这些让我们能真切感到大家都在一起,都在面对面的交流一样。哪怕是“看课”“作业”,都可进行评论,都能有交流,这是多么好的一件事啊。挺喜欢这样的设计的。而且整个培训下来,似乎上述这些学完,仍只占总培训成绩的70%,还有30%需要其他来完成,我希望自己能得到一个较好的分数,以圆满完成本次学习。
总之,这次国培学习,让我庆幸,有这么好的一次学习机会,没有错过它是我最大的收获。我一定在教学实践中去努力运用所学,以一名优秀历史教师的身份来要求自己,在自己专业成长的道路上迈出更稳健更有力的步伐。对于培训,我只有倍加珍惜,并将不断学习以让自己教育教学更成熟。
历史学习总结 14
一、教育理念的不同。
1.精英教育发展成为全人发展的大众化教育。
在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义,人文精神,注重科学和人文的整和。
在新的课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才,强调培养学生的“问题”意识和创新意识
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到,在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题、学习分析问题和解决问题,勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣,让他们形成终身学习的习惯
“我们是系统的学系统的忘”。学完就忘,这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是,新一轮的课程改革特别关注这个问题,要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养,有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活,让历史更贴近自我,强调学生的社会实践
“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。
二、教学方法和观念的'改变
1.有“传授型”向“导向型”的转换
以前课堂上的情况是:45分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中
历史课本中有许多现成的结论,如“……的历史意义”“对……的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下功夫了。
4.由“专业课”向“综合课”转变
现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。
三、学生学习方法的改变
1.自主(参与式)学习:各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。
2.合作学习:新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性(创新)学习:在新的课改中,特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现,去感悟。为此,新的课标提出了形式多样的"活动建议",鼓励学生勇于从不同的角度提出问题,分析问题,学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上,也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
历史学习总结 15
回顾这两个多月的学习历程,一个总体感觉就是:收获在学习中。通过学习让我体会到远程培训的优越性,希望今后这样的机会越来越多,能提供教师交流共享的平台,促进教育的发展。这次学习的时间也很自由,视频可以下载来看不用在线观看,这对于我们农村学员来说无疑是一大好事。我们农村教师及时的快速的充了电。这是一次难得的宝贵的学习机会宝贵。
一、认识提高
这次培训让我明确了自己现在所处的专业发展阶段,也明白了现在自己内心一些彷徨的原因所在。我原来只是传统教学,现在我可以根据自身和学生的特点,制定出自己的专业规划,避免自己原地踏步,有助我努力成为一名教育专家型综合实践教师。历史教学活动是历史活动的教学,而历史活动应是学生自己建构知识的活动。
因此,教师要从学生实际出发,精心设计历史教学活动,让学生:“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生为主体进行活动为基础的有效课堂教学。
二、能力提高
通过学习,我发现了自己在以往的科学探究活动教学中存在着很大的不足,譬如探究综合活动教学的设计一定要考虑其科学性;活动的组织和实施要考虑其真实性和普遍性等,以往教学大都是只考虑其科学性,有时嫌麻烦就简化活动的程序或者是几句话带过。还有就是以往教学中经常认为没有多大价值的合作交流环节,通过这次培训学习,我也意识到它可以帮助学生相互取长补短、拓宽视野,培养学生对待学习和活动积极的可贵品质。
通过合作策略的学习,提高了我的教学能力,使自己在今后的教学中可以利用这种方便的教学工具和先进的教学策略,合理的知识整合,组织教学,这对于构建高效课堂意义非凡。从中感悟并理解新知识的形成和发展,充分体现历史来源于生活应用于社会,体会历史学习的过程与方法,获得历史教学活动的经验。它是学生参与历史活动的重要方式。
三、理念更新
通过对历史教学中的衔接艺术的学习,深刻的体会到初中历史与其它学科和课堂教学中衔接问题处理得好,学生就能尽快地适应历史的学习,从而更高效,更顺利地接受历史知识。注重自主探索与合作交流。学生的.学习过程从某种意义上说,是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。
让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容,对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供资助探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、猜测、验证、分析、总结等教学活动。学生的探索是在教师引导下的探索,教师不仅要精心设计探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导,对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。
四、奉献教育
课堂教学是一个双边活动的过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须要有一个和谐课堂步骤,形成一个完整的教学步骤来实施素质教育,使学生学得快乐、积极主动,真正成为课堂学习的主人。在课堂上用学生语言,幽默风趣,从学生身边的历史现象学习历史知识,并把学到的历史知识应用于实际中去解决问题,自己在课堂上我没有完全做到面带微笑讲课,要想达到有效教学,创设情景,形成问题,使学生愿意学也是一个重要方面,情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境,最浓的情导入新课,形成问题。提出问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌芽学习兴趣,认知系统开始运转。挖掘教材实现教学目标。特别是要深入地研究课程标准、教材、教学用书,做到熟悉课标、吃透教材、创造性地使用教材。现在我也要继续根据学生现有思维、参与知识形成过程,让学生体会成功的快乐。备课既要备教材、教法,更有备学生、学法,根据学生的个性特点因材施教。在今后的历史教育教学中,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,在纠错、自查、反思中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思,有效教学策略落实到教育教学工作中去。
总之,这次培训我硕果累累,我在培训中真正理解和体会到现代教学理念和教学模式,我领略了这种先进的教学理念和模式的科学性和先进性,使我的教学思想有脱胎换骨之感,我将努力地用这种理念指导自己今后教学实践,培养出更多现代社会素质人才。感谢“国培”给了我们广大农村教师提供这么好的平台,让我们有一次提高专业理论知识与专业技能的机会,同时也感谢我们的辅导老师,感谢你们为大家所作出的努力与付出。国培,是一种方便而有实效的培训形式,给我们农村中学教师提供了一个特别好的学习交流平台,我会以国培学习为契机,提高自身的教育教学水平。
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