学习反思与总结(通用12篇)
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,为此要我们写一份总结。我们该怎么去写总结呢?下面是小编精心整理的学习反思与总结,仅供参考,欢迎大家阅读。
学习反思与总结 1
一、初二学习和生活的反思总结
近期在学习和生活的过程有以下自身问题导致了成绩下降。
1、在上课时还不够专心,时而分心,开小差。
2、晚上做作业没有认真完成,敷衍了事。
3、不重要的兴趣爱好太多。注意力分散。精神不能集中学习。
4、玩心太重。头脑里主要装的不是学习。
5、自制力太差,容易被喜欢的事物所吸引然后沉迷。且没有时间观念。
6、专研和探究的精神不够。做过题目的要点没有记牢,遇到类似的题目还是不懂。
7、平时对学习的乐趣还不够大。没有主动想要去学习。
二、初二学习和生活的.规划
1、上课要认真学习。不能走神。跟着老师走,注意老师在课堂上所提到的要点。
2、课后的作业要按照老师的要求一项一项认真完成。
3、学习上有遇到问题要主动向班级的同学和老师或者父母询问。并且把问题的要点记清楚,下次遇到类似的问题才会做。
4、完成作业后不要马上想到的就是玩。应该复习一下功课,想想还应该做什么来提高成绩。
5、休闲的时候也要有时间观念。差不多了就要停止。而不能毫无止境的。
6、不要做损人不利己的事情。凡事都不要先想到玩,休闲。
7、提高对学习的兴趣,主动要去学习,读书。把兴趣和爱好都主要集中在学习上面。
学习反思与总结 2
首先,“终身学习”是未来学生必须面对的现实,只有具备正确的学习观,学生才有可能不仅仅是把学习当作一项任务,而把它作为伴随自己一生的追求。因此,在本课中对为什么要学习,如何看待自己学习中遇到的困难,怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨。通过体验的'方式让学生体会学习的快乐,激发他们的好奇心,使学生在这个过程中树立正确的学习观。
其次,对于学习是一种享受,应珍惜学习的机会一内容,我列举了大量的因贫穷、战争、疾病而失学儿童的数据,使学生明确拥有今日的学习条件,学习机会是多么的幸福,进而珍惜今天学习的权利,树立正确的学习态度,并辅以知识更新速度,让学生树立“终身学习”的观念。
最后, 我读了一篇短文《享受学习》,让学生从阅读中感受学习是一种享受,更是一种快乐。前中国男足主教练米卢力倡“享受足球”、“态度决定一切”,因而将中国队历史性的带进了世界杯决赛圈。人生的学问和事业发展之所以有天壤之别,就是因为成功者能把学习当作自己人生中第一需要的大事,与学习相濡以沫,不离不弃,从而脱口词章秀,下笔如有神。成功者那种“会当凌绝顶,一览众山小”的快乐是无法用语言形容的!学习是一种典型的先苦后甜的活动,但其苦有限,其乐无穷。练习教学反思高中研究性学习教学反思复习教学反思
学习反思与总结 3
过去的一段时间,我在学习上遇到了一些挑战,我非常努力,但发现自己在某些科目上并未取得理想的进步。这让我意识到我需要反思自己的学习方法,并采取改进措施。在这篇反思总结中,我将分析我在学习上的问题,并提出相应的解决方案。
在数学方面,我发现自己的理解能力有待提高。每当遇到新的数学概念,我总是感到困惑和沮丧。此外,我在做题时也经常陷入困境,无法迅速找到问题的关键点。
为了提高我的数学理解能力,我决定采取以下措施:
1、每天花一定的时间复习数学基础知识,以便更好地理解新概念。
2、在学习过程中,积极与同学和老师交流,分享学习心得和解决问题的方法。
3、刻意练习,通过做更多的题目来提高自己的思维能力。
在英语方面,我发现自己的听力和口语能力有待提高。每当在课堂上进行口语交流时,我总是感到紧张和害怕说错话。
为了提高我的英语口语和听力能力,我决定采取以下措施:
1、每天听英语新闻或录音,尝试模仿发音和语调,以提高口语水平。
2、利用课外时间,参加英语角或口语班,与同学进行真实的口语交流。
3、在学习过程中,保持积极的`心态,相信自己能够提高自己的英语能力。
通过反思自己的学习方法,我发现自己在数学和英语方面存在理解能力和口语表达能力方面的问题。为了解决这些问题,我制定了以下改进措施:
1、坚持每天复习,加深对数学概念的理解。
2、在学习过程中,积极与他人交流,分享学习心得,提高学习效率。
3、刻意练习,通过做更多的题目和口语练习,提高自己的英语能力。
经过一段时间的学习和调整,我发现自己的学习效果有了明显的改善。在数学方面,我对一些复杂的概念有了更深刻的理解,在做题时也更加得心应手。在英语方面,我的听力和口语表达能力也有了明显的提高,我不再害怕在课堂上发言,也不再担心听不懂老师和同学的对话。
在学习过程中,我深刻地体会到反思总结的重要性。通过反思自己的学习方法和效果,我能够找到自己在哪些方面需要改进,并采取相应的措施。同时,反思也让我意识到自己的进步需要时间和耐心,不能急于求成。
总的来说,反思总结让我更加清晰地认识自己的学习状况和问题,也让我找到了适合自己的解决方法。我相信,只要坚持不懈地努力,我一定能够在学习上取得更好的成绩和进步。
学习反思与总结 4
眨眼间,1天的时间就过去了。第一天报到的情景还历历在目,就又到了分离的时刻。在东莞长安镇第二小学,我们四位来自深圳、佛山、广州的学员跟随导师钟xx老师,一起学习,一起提高,一起欢笑……,仿佛又回到了求学时代。
为了让我们能顺利完成跟岗学习,钟xx老师事前做了大量的工作,精心地安排,培训的内容丰富多彩,培训的方式多种多样,从“20xx年广东省钟xx老师工作室名教师培养对象跟岗学习培训方案”可见一斑。在短短的1天时间里,我们听评课1节,在钟xx、姚铁龙两位老师的指导下,与长安二小数学组的全体老师尝试了《基于读懂学生的课堂提问》的辩课;参与了读书沙龙、专题讲座、同课异构等专题活动;还到深圳福田区荔轩小学参加了“教与学方式的转变”主题研讨会。学习是紧张而忙碌的,但又是充实而快乐的,充分让我享受了“学习”的快乐。全方位接触,零距离交流,与省内的名教师互相切磋,让我更新了理念,开阔了视野,受益匪浅。
走近名师,感受魅力。
有人说:“走万里路不如追寻名师的脚步。”在学习的这1天里,我的导师钟xx老师、组里的其他学员、长安二小的行政和数学老师都给我留下了深刻的印象。钟老师是一位浑身散发人格魅力的人,她学识渊博,人品谦逊,平易近人,让你一接触,就被她的亲切、处处为别人着想所吸引。跟岗前,她早早与我们联系,温馨提醒,从资料的准备到学习内容的安排,再到食宿的安排和交通指引,都一一叮嘱交待。跟岗报到的第一天,她放下繁忙的工作,介绍学校情况,与我们商量跟岗计划,亲自带我们熟悉周围的环境,让我们一下就找到了家的感觉。在教学工作中,钟老师率先垂范、一丝不苟的态度让我们折服。她执教的《图形的旋转》一课,充分体现出了她对教材的深邃理解和对课堂高超的驾驭能力。独具匠心的教学设计、生动活泼的教学语言,灵活多变的教学手段、随机应变的教学组织能力感染以及精彩的课件,吸引着我们。整堂课听下来,真是美的享受。我们可以强烈地感受到:教师的语言是组织教学的重要手段,教师讲课语言要达到生动,富有启发性和鼓动性效果。要善于捕捉孩子们的闪光点,使他们建立自信;而且在课堂教学中,老师面带微笑,充满激情的.讲课,能使学生体验到愉快、振奋的情绪,他们在这种气氛中学习,就会进行热情而紧张的思考,一旦教师向他们提出问题,就易于为他们所接受,成为推动自己前进的动力,就会将“要我学”变成“我要学”,这样就充分调动了学生学习的主动性。钟教师还注意培养学生的问题意识,利用学生的生成资源,让学生在一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题,体验分享探索成果。
主题研究,方式独特。
本次跟岗学习,在钟老师的指导下,我们进行的两个主题研究:一是《课堂中如何优质提问》,二是《如何上好练习课》。我们组除了导师钟xx老师外,还有另一位我们公认的导师姚铁龙老师。姚老师是深圳市福田区的教研员,也是钟xx工作室的外聘导师。她的岗位让她有渊博的知识、较高的教育教学理论水平,有本学科的最新理论、最新信息、最新成果。在本次跟岗学习中,姚老师指导我们就《找次品》一课进行了辩课。因为辩课这种评课形式我们从没接触过,所以为了让我们能首战告捷,姚老师不但向我们讲解了辩课的基本方式和技巧,还特意为我们做了《课堂提问与追问》的专题讲座,为我们打下理论基础。在讲座中,姚老师首先阐述了优质提问的重要性;然后讲述了教师在课堂中优质提问的几大要素:
1、要提“大问题”,但不要提“胖问题”和“问题”,也就是提问要围绕热点问题问;
2、要提“开放式”的问题;
3、提问后要关注学生如何让找到答案;
4、老师要质疑倾听,提问后留出等待和思考的时间;
5、提问要有延续性,引发学生思考。为了让这次辩课达到更佳效果,我们还连夜研读了钟老师赠与每人一本的《优质提问教学法――让学生参与其中》一书,直到深夜还在讨论辩论的观点。在第二天的听课过程中,正反方都根据要求分工,对上课老师提问的个数,有效问题的个数、提问后给与学生思考的时间、学生回答的人数和分布、以及课后达成目标的小测等方面进行了详细的记录和分析。在辩课过程中,姚老师作为主持人,陈少兴、肖红斌老师带领长安二小一半数学老师为正方,我和钟老师带领另一半数学老师为反方,就《找次品》一课是否做到《基于读懂学生的优质提问》这个辩题进行了激辩。正反双方通过唇枪舌战,越辩越明,对优质提问的认识又上了一个新高度。这种全新的评课方式,为我们的听评课打开了另外一扇窗。
小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。有鉴于此,本次跟岗学习,我们研讨的另一个专题是《如何上好数学练习课》,每人上一节练习课进行研讨。备课前,我们就一节好课的标准进行了头脑风暴,尽管评判的标准不一样,看准职场但我们都认为:一节好课首先要处理好“教与学的关系”,要改变以前那种“只见老师,不见学生”的现象,只有充分尊重学生,发挥学生的潜能,才能成就精彩的课堂;一节好课还必须整体达成课程三维目标,现在大部分老师只关注知识目标,而对于如何引导学生发现问题、提出问题不够关注,对于通过数学课培养学生自主、合作、探究等方面的能力做得不够;一节好的数学课还必须讲究思维品质,要有容量,有主次。尽管我们所上的练习课各有存在的问题,但我们会朝着这个方向努力的。
且思且行,总结提高。
1天的学习虽然短暂,但那一场场令人思想激灵教育沙龙,一次次让我获益良多的交流场合,一个个使我耳目一新的课堂现场,使我每一天都品尝着的精神盛宴,我们感受到了钟老师和长安二小人为我们营造的学习暖流。通过学习交流,我拓宽专业知识面,提高了认识,我学到很多,也感悟了很多,这些我无法用文字将其完全表述出来,但给我带来了许多教育理念和教学方法的冲击和实际工作的灵感。 且学且思,在认真学习的同时,我不断地进行自我反思,反思我的教育实践,思考我专业的发展方向。我清醒地知道:要成为真正的“名教师”,对我来讲,还需要很长时间的不断磨练、反思和感悟。在未来教师专业化发展过程中,我为自己确立了反思型教师――科研型教师――学术型教师的自主发展阶梯式奋斗方向。为此,我会保持谦虚谨慎的作风,用刻苦钻研、持之以恒的态度,与时俱进。在反思中促进成长,并在实践中实现自我转型,提高课堂的有效性。 这1天的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,时间匆匆而过,如同弹指一挥间,然而,我的收获是沉甸甸的,感悟是深刻的……我将以路漫漫其修远兮,吾将上下而求索这种姿态行进在教学教研的征途中
学习反思与总结 5
在以前的教学活动中,我经常会遇到这样一些问题,例如讲过的多遍的知识学生为什么仍然记不牢?为什么多次练习过的题目学生还会出错?为什么学生总犯同样的错误?到底是原因,我想从教师角度找原因,最主要的是忽视指导学生及时整理总结所学内容,缺少自我消化、吸纳;忽视引导学生反思学习过程,缺少自我诊断、调解和改进。由此可见,学习是反思的,没有反思的学习不可能深刻。教师是学生的引路人,更是反思性学习的促进者。在教学中,教师必须积极创造反思条件和各种教学途径,采取适当的策略,引导学生自觉体会与反思。
一、引导学生反思、总结课堂中生成的信息。
我们常说:“过程比结果更重要”。反思性学习,可以对学习内容的链接、串联,也可以对学习方式进行分析,还可以是对解题策略总结回顾,等等。
(1)看课题反思,进行思维定向。
新课之前,有必要让学生根据自己已有的的知识经验来反思课题,主动去寻求新旧知识之间的联系,并明确学习目标,进行思维定向。看到课题后,应引导学生主动自我提问:“课题与以前学的哪些知识有联系?我还能回忆起这些知识的重点与难点吗?”“本节课我们会重点学习什么新的知识?”
例如:在学习圆柱体的体积时,学生一看到课题,立即会联想到正方体和长方体的体积公式以及推导过程,根据已有的知识经验和对圆柱体的认识对圆柱体的体积公式进行思考,这样,一方面让学生反思已学过的旧知识,建立新旧知识之间的联系,在头脑中迅速整理有关信息,另一个方面使学生指向要学习的目的,明确了本节课的探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探索欲望。一般来说,学生一看到课题总能想到些什么,只不过一开始学生的反思带有很大的随意性。但通过教师的引导,他们会渐渐有目的有方向地进行反思了。
(2)在“生长点”反思,激活学生思维。
学生已有的相关知识经验是学习新知的生长点,许多新知都是在相应生长点上“生长”出来的。学生的数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,这里所指的经验,不仅指学生已有的知识储备,还包括学生接触社会、亲近自然所形成的生活积累。学生在生活中所感受到的、接触到的、体验到的,都是学生数学学习的宝贵资源,并深刻影响着其数学学习的质量和水平。教学中,我们不能无视它的存在,相反要善于运用迁移规律,去发现它,挖掘它,激活它。利用迁移策略激活学生思维,促进新知学习。如在教学《元、角、分》时,可先安排课前准备,让学生与家长去超市进行一次购物活动,将物品价格记录下来,买完后估计一下物品价格,并在家长的指导下尝试付钱,经过课前“热身”,学生的思维被激活,学习与生活融为一体。
(3)在“关键处”反思,深化思维。
新知的学习既需要结论,又需要过程。从“过程”到“结论”,学生还需要回味、比较、梳理和碰撞,即:他们先要回味探索新知的过程,初步联结、梳理活动经验,然后在集体交流的基础上才能形成完整、准确的共识,从而获得结论。显然,联结“过程”和“结论”的这一活动过程正是学生的反思过程。通过反思,学生才能将原来散乱的感性认识提升为整合的理性思考。例如我在教学《三角形的面积》时,三角形面积公式的推导过程是本节课的重点之一也是难点,而三角形与正方形、长方形各部分的对应关系对三角形面积公式的得出尤为重要,因此,我在教学这一关键点时,给学生足够的时间与空间让学生进行小组活动,学生在交流过程中反复验证与梳理,不同思维进行碰撞,最终得到共识,此过程是学生反思的过程也是思维深化的过程。
(4)在课的末尾反思。
课尾反思感悟环节,对一堂课可以起到“画龙点睛”作用。用短短的几分钟,引领学生对所学的知识、过程及运用的思想方法作一次梳理和反思,不仅可以巩固新知、新方法,且有助于提升数学思想和解题策略,促进积极情感发展。例如:《观察物体》在课堂总结时,教师先引导学生反思自己所获得的知识和方法。“同学们,你感觉这节课学得怎样?你学习到了什么知识?又有哪些收获?” 下课后如果有问题还可以与同学、老师交流。观察物体是小学二年级上学期的内容,是进行空间与几何学习的基础,学生的认知以直观为主,这部分知识对于他们来说并不简单,课堂教学以学生活动为主,总结观察方法是本节课的重点,收尾时及时进行指导,请学生对本节课的内容做一反思,让学生从动手操作、观察过程转入冷静的反思,在反思过程中,其他同学的头脑中都已经生成了基本方法。
二、教给方法、学会检查、养成习惯。
(1)、自我检查和自我改正。
纵观平时的学生作业做完了,便去做自己的事情。把作业交给老师去评,错了,返回订正,再送老师批改,有的学生甚至要在这样的循环中来回数次这种重复,不仅不能使学生增加对数学学习的兴趣,反而产生一种厌烦情绪。实践中我要求学生在作业完成后不要急于上交。而是要给自己提这样的三个层次的问题:一是我今天的作业和昨天相比怎么样,进步了?还是退步了? 二是我认真检查了吗?我都做对了吗?三是当学生反思习惯的养成达到一定水平时,可以引导学生这样问自己:这道题有没有别的解决办法?
(2)、引导学生勤于思考、掌握反思方法、提高学习的能力和效率。
例如:《表内除法》的整理复习时,有这样一个情景:动物园里有6只灰兔子,18只白兔子。每个窝里住3只,一共需要多少个窝?出现以下三种解法:
(1)6+18=24,24÷3=8。
(2)6÷3=2,18÷3=6,2+6=8。
(3)18÷3=6,6÷3=2,6+2=8
以往我们老师对学生给出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”,让学生选择自己喜欢的.方法进行解答,学生失去了深入思考和进行思维拓展的机会。而让学生对三种不同的解法进行因果反思及对比反思,分析每一种解法的解题思路,找出它们的在思考过程中的相同点与不同点,这样即尊重学生的个性特点,又关注了学生思维能力的培养。由此可见,针对不同课型的数学活动,我们适时适当的引导学生进行对比反思、联想反思、因果反思、逆向反思等等反思性学习,不仅可以优化算法、解法,而且有效促进了学生反思思维能力的发展,可谓一举两得。 三、教师自身的理智型的教学也需要反思理智型教学是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。 简单的说,教师面对数学概念,应当学会数学的思考——为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。
学习反思与总结 6
10月x日、27日,在学校领导的带领下,我们一行二十多位老师来到唐山市龙泉中学参加了由唐山市举办的全国高效课堂研讨会。会上来自杜郎口中学的崔海军主任对杜郎口的教改模式做了详细的介绍,并现场和听课老师进行了小组合作展示的互动;李桂喜老师也为我们上了一堂杜郎口模式的数学展示课,并对现场老师们提出的问题进行了解答;还有来自安徽铜陵双语学校的齐永甲副校长对本校的“五环大课堂”模式进行了精彩的介绍,展示了其教改所独创的学道,并且也介绍了本学校的小组分配及合作情况。通过两天的学习,我觉得自身再一次得到了提升,对教改又有了一些新的感悟,并且更深刻的认识到了在新的教改中小组的重要性。
回到学校后,我们七年级在孟校长和李主任的组织下马上召开了由各班班主任、各级部部长和各备课组组长参加的会议,安排各班着手成立小组,分小组进行合作学习,并要求每科围绕高效课堂的课改模式准备一节展示课。
我们历史组的展示课由我先承担,对于课改模式我并不担心,毕竟我已有了两年的经验,让我担心的是三中的学生们,因为我知道学生的学习底子薄,而且一点小组合作的意识和培训都没有过,他们能适应这种课改形式吗?我开始一点一点的在我的课上进行试验。让我没想到的是学生们进入状态非常快,课堂效果出乎我的意料。小组面对面而坐,课堂上的学案,小组和小组的评比,组员和组员的评比等都给学生注入了新鲜感和活力,提高了学生的积极主动性,课堂迅速的生动了起来。
在我教的三、四、五、六班里,四班和五班是两个课上不太爱回答问题的班,学生回答问题的声音也较小、不洪亮,每次我让学生回答问题时,总要不断重复“谁能回答这个问题?大点声、大点声……”可是在尝试课改以后,我发现他们变了,只要你稍微用点心思对他们进行激励,他们就无比的勇跃起来。一些平时不爱回答问题的同学敢于主动站起来回答问题了,一些成绩不太好的学生也抢着去回答问题,这一切都让我感到欣喜和欣慰。这一切让我感觉到我们的学生并不差,差的是我们自己,是我们没有把学生的.主动性给调动出来,是我们没给学生机会。
这次展示课我考虑再三,把在听课老师们面前进行展示的机会留给了四班。四班在我所教的四个班中,成绩是最差的一个,上课状态也是最不积极的一个,但是自从分小组合作后,我发现他们的学习状态发生了很大的改变,积极主动性一天比一天强,我相信在这种状态下,他们的成绩一定会有所提升。展示课上,四班同学的表现没有让我失望,积极主动的发言、基础知识的掌握、小组的精彩展示等均受到了听课领导及老师们的好评。
虽然我们的课改才刚刚开始,虽然学生对于小组应该怎样合作还不是很清楚,虽然我们在小组讨论中我们存在着人多不好组织的困难,虽然小组成果汇报参与人数还不太多……但是学生的改变让我看到了希望,看到了课改的未来。
在我看来,学生的能量是无限的,能不能把他们充分发挥,就要看老师的引导作用了,所以我们的课改要想真正落实下去,就必须对教师进行多方面的学习和培训,只有教师懂得了怎样去引导,学生的主动学习就不再是难事。另外小组管理及小组长的培养也是课改的重中之重,希望学校在这方面给予重视,帮助各班尽快的把小组组建好,使小组不管在什么课上都能发挥其真正的作用。
学习反思与总结 7
今天的学习让我受益匪浅,收获颇丰。聆听了专家关于小组建设方面的报告以及专家的精品课堂之后,我对自己的课堂进行了深刻的反思与总结。现对于高效课堂学习小组的建设我把我的收获及其反思总结如下:
首先,我明白了小组学习的重要意义。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式,也是目前使用最多的一种方式,每一位实验教师必须重视和加强小组建设。
其次,我学习到了关于学习小组的划分原则。在小组的'划分上要本着“组间同质、组内异质”的原则,那样方便于小组之间的竞争和小组内的相互帮助。我们教师应以“教为主导、学为主体、练为主线”为原则,以质疑问难作为教学目标的设计依据,充分发挥小组合作学习的优势,调动学生参与课堂教学的主动性,促进学生独立性、创造性的发展。
再次,范老师教会了我关于学习小组的组建方式。分组可由教师指派或学生自主双向选择。要根据组内学生的学习态度、学业水平、个性特点、情趣爱好、男女性别、家庭背景等方面因素,按照小组内的学生有差异而小组之间又基本相似的基本原则,均衡搭配,合理分组。班委成员分摊在各组内,便于参与管理。
最后,听完范老师的报告我更加明确了小组之间该如何进行组内分工。每个学习小组内的组员都要有明确的分工,做到每人一岗,每月一轮换。具体职责是:小组长负责进行学习分工,检查督促小组学习,维持小组纪律,组织讨论、交流,收发作业及其他组内活动;发言记录员负责将本小组合作学习过程中的重要内容记录在课堂记录本上,以便于全班交流;小组汇报员负责将本组合作学习情况归纳总结后进行交流。小组评价员负责评价小组成员学习、纪律情况,并做好各项数据统计。
总之,通过聆听范老师的报告,我在小组建设方面受到了很大的启发,这对我以后的工作有很大的帮助。
学习反思与总结 8
我的数学只得了八十八分、语文得了九十四分,这样的成绩我十分不满意。这都是因为我平时上课不用心,作业马虎,而且平时基础知识学得不扎实,加上粗心大意没有认真读懂题目的要求,好多明明会做的题都做错了,结果导致这次考试出现马虎的现象。所以才考得这么差。
我真后悔,如果上课能专心听讲,平时用心些好好复习,那不是可以考高分了吗?可是如今来不及了,只有从现在起,上课认真认真再认真,才能在期末考出高分。我望着这张考砸的考卷,看着那鲜红的半勾,心里乱如一团麻,想找出头绪却很难。忽然,我心里恍然一亮。啊,我领悟出了一个道理:面对这个成绩,不能叹气,也不能灰心,要勇往直前。
通过这次半期考试,使我知道了自己语文和数学在学习方法上的不足,我一定要努力改正这些不足,争取在期末考出更好成绩!
一、整体分析:
这次期中考试,生物试卷共50分,试卷由四个大题组成,分选择题填空题、分析回答和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看,题量比较适宜,难易程度体现了教材的重点、难点,没有偏题、怪题,覆盖面比较广,知识点多且灵活,更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力,提高学生能力有所帮助。我带的三个班,一、二、三班成绩并不是很好,我分析了下试卷和学生失分原因。
二、卷面分析:
1.选择题共20个,共占20分,错误较多的有:8小题、10小题、14小题、18小题、22小题,主要是消化系统和呼吸系统的内容,理解性较强,学生掌握情况不好。
2.填空题共10分,量大知识点多,基础知识纯记忆的占三分之一,三分之二是理解记忆,其中有关人体生殖系统和消化系统的内容学生错误较多,所以填空题失分率相应较高。
3.识图题中消化系统图中,学生对于最大的消化腺和淀粉蛋白质最终分解成什么没有掌握牢固,导致失分。出错多的是呼吸系统示意图,理解不够到位,出错多。
4.实验探究题,程度好的学生动手能力强理解能力强,几乎不错,能力差的学生对实验题还有一定的'陌生,对实验原理不熟悉,极易混淆,或者说学生知道原理,但是不会用。只知道淀粉遇碘变蓝,不知道清水加馒头其实还是淀粉。
三、教学反思
通过本次考试,对前一段教和学作简要的总结反思:
1、学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。
2、考试时学生审题不清,例如填空题第二小题,有好多学生没有看清题就写。
3、学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差。
4、生物课一周两节课,课时少,任务重,对七年级学生来说理解能力有限,对课本理解不到位,很难在不理解的基础上去记忆。
5、在以后的教学中,应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度。
6、注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习。
7、倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课。
学习反思与总结 9
每当假期的来临都会使我变得既兴奋又苦恼,因为放假就意味着不用上学,不用考试,每天能有自己的空间,但有时却比上学还要累,课外的补习班和学校那貌似永远也写不完的作业会使我感到更加疲乏。其实在每个假期,我都会给自己制定一个十分合理的计划,而时间却总在我的一次次消磨中溜走是我心有余而力不足。看到这里,可能有人会认为我是个很勤奋的孩子,那你们就大错特错了。我从小就爱玩,玩到现在却总也改不了贪玩的毛病,我对自己的`要求很低,哪怕每天仅仅写了一篇日记,上了一节课,我就会让自己尽情的疯玩,以至我的作业,我的任务以及制定的计划总也完成不了,一些长期性的计划更无法坚持下去。每个暑假,我大部分时间都是坐在电脑前在游戏中虚度年华,而每每从电脑桌前离开,我都会感到更加迷茫,不知未来的路该怎么走,也不知将来的生活该怎么过······只能走一步是一步了。在别的家长眼中,我是一个聪明的孩子,觉得我既能学得好,又不耽误玩。我扪心自问,我真的是那样的人吗?世界上又有几个这样的人?因为我的贪玩,家长连老师也很重视我。而我何尝不想勤奋学习?可总感觉有一股无形的力量在安慰着我,在松懈着我,使我“明日复明日”地生活。每当我要坚持做些事情的时候,这种力量就越发的强大,使我变得懒惰。为了改掉我的坏习惯,为此我制定以下要求:
1. 每天娱乐时间不超过2小时。
2. 自己定下的计划必须完成,不可松懈。
3. 每日必须完成规定的任务,才可娱乐。今日离中考只有短短的303天,我要好好利用这些时间,不断给自己加砝,学会自主学习,做一个阳光的好少年。
学习反思与总结 10
高效课堂建设对教学方式的新要求及小组合作学习自身所具有的特点,使得小组合作学习在中小学教学中得到了广泛运用,给沉闷枯燥的课堂带来了无限的生机和活力。这无疑有助于学生克服学习的焦虑有助于提高课堂教学质量。但是,许多教师让学生进行小组合作学习时,往往偏重于形式,没有反思小组合作学习是否有效,存在着很多的问题。因此,我们有必要对此进行再思考。
一、合作学习小组的分组不科学
1、合作学习小组成员的划分不科学在日常的课堂教学中,最常见的小组合作学习形式是按前后座位每四人分成一组,座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成。这样分组虽然开展小组活动简便易行,但人员搭配不合理,不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。而有些班级是直接将座位分成了几个固定的小组,但班主任在分组时,没有考虑到学生的各个学科的学习情况,使有些小组在某一学科处于落势,在小组合作学习中,并不能很好地达到学习目标。以至于任课老师每上一节课,都要调一次座位,搞得班级乱哄哄。
2、合作学习小组的组长任命不科学成功的合作学习离不开有效的组织和管理。为了实现有效管理,提高小组学习效率,在合作学习中,教师要重视和发挥小组长的作用。在日常的课堂教学中,合作学习小组的组长任命,往往各个学科都是同一个学生。有些学生均衡发展,各个学科都比较优秀,还能善于带领小组成员合作学习。但一些组长严重偏科,在某些学科并不能起到带头作用。所以我们可以根据各小组成员的各学科学习状况,任命不同的学生做不同学科的组长。
二、学生在课前缺乏有效的预习
预习是学习中的一个重要环节,对提高课堂效率,培养学生自学能力和提高学习热情都有极大地帮助。许多学生没能结合导学案,进行课前预习,了解教材的知识内容及其中的重难点。在新课的学习中不光未做到事半功倍,由于缺乏对知识点的了解和课前准备,小组合作交流时,只能干瞪眼,听别人讨论,自己无所事事。
三、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能
小组合作学习过程中,学生之间形成良好的互助、互动的关系,这是十分关键的地方。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象,合作学习完全流于形式,造成学习效率低下,最终导致合作学习的失败。
1、小组合作学习的规则不明确课堂上经常出现这种现象,教师一宣布小组讨论,立马满教室都是嗡嗡的声音,每小组里,每人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组互相推辞,谁也不想讨论问题和发表见解,等别人讨论出结果,坐享其成;更多小组借此机会闲聊、说笑或者干其他事。到了小组汇报时只是盯着你老师看,说的却是:“我认为? ,“我想? ”,而不是“我们小组认为?、我组觉得 ?”,更有好多小组汇报时只能发呆。凡此种种,都是一些走形式的.小组合作学习。究其原因,主要是缺乏小组合作学习的规则。
2、成绩优秀的学生在小组合作学习中不能起到帮助学困生作用学优生在学习小组中处于主宰地位,承担了主要的职责,学困生则处于从属或忽略地位。有的小组学习好的学生不等其他学生发言,抢先把自己的意见说出来;而一些学困生因为基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。虽然当老师提问到学困生时,他们能够答对,但这并不是他们自己思考得到的。结果,好的更好,差的更差。
四、教师忽略了教学的主导作用
1、教师对学生还是缺乏足够的信任还是有一部分教师对学生缺乏足够的信任,不能将课堂学习放开,只是在提出一些思考题时,让学生进行交流,得出最终答案。其实这并不是小组合作学习,仍是满堂灌。
2、小组合作学习的时机不当在课堂教学中,一些教师为了追求学习方式的多样化,什么都采用小组合作学习形式,而不考虑教学内容的特点和学生的实际学习情况。如有的在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,有的在适合于学生独自探索的地方安排小组交流,有的在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,有的在一节课中安排多次小组合作学习。似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。逐渐造成学生丧失独立思考,感到厌倦,失去小组合作的兴趣。由于时机不当,教学时间大量浪费,收效甚微。
学习反思与总结 11
20xx年6月1上午我们一行14人在李校长和郭主任的带领下来到了平邑县街道三中学习他们的课改精神。在三中我听了一节数学课和一节地理课,然后听了姜校长的报告。在那里我亲眼目睹了一个奇迹的存在,真实感受了一次心灵的洗礼,收获了无数的震撼!其中听的一节地理课对我震撼最大!我从中深深体会到了这个老师上课的独到之处。回顾她的课,整体而言,我认为有以下这几方面处理的相当到位:
一、教师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强。整个课堂有张有弛,学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在复习巴西,然又不局限于巴西,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握本节课所学知识点的基础上,有效的扩展出去。联系到澳大利亚、中国、俄罗斯等国家的气候、地理位置、纬度位置、矿产资源等等。
三、上课时,教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
四、课堂上,教师节奏控制得当,紧紧抓住学生的注意力,让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实,学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学,被“牵引”着学,而是学生切实想学,想表达。
五、另外,从这节课中可以看出教师的职业道德也很高,在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。是在用心教,用心与学生交流,所以学生积极性高,学习很有热情。
另外,听姜校长的报告,更是一次精神的洗礼和情感凝聚。让我深深地感受到做一个教育者难,做一个教育的管理者更难!让我深深地认识到如何才能够做一个合格的教育者,做一个令家长孩子尊敬的教育者!那就是:要关爱我们的每一个孩子就像关爱自己的孩子一样!就像姜校长说的那样:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神!这就是做教育的职业境界!……
再次,学校的文化氛围浓厚,到处都是激励学生的.建筑物、图片、标语;教室里更是装扮的十分有涵养:智慧园、书法园、梦想园、评星栏等!这样的氛围影响着学生熏陶着学生!这样的学校是一个高尚的学校,这样的教室是一个个纯洁的教室,这样的课堂是一个个真实的课堂,这样的学生是一个个优秀的学生!……
在今后的教学中,我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法,先进的教学理念不断丰富,完善自己的教学工作。
学习反思与总结 12
为了全面提升我校教师的政治意识、规矩意识、纪律意识,切实加强管理、规范办学,根据《中共山东省委教育工委山东省厅关于在全省教育系统迅速开展“强学习、提站位、深反思、促整改”专题教育活动的通知》(鲁教工委字〔20xx〕6号)和菏泽市教育局、牡丹区教体局有关要求,都司镇中心校组织全体教师在各小学和幼儿园进行集体学习。
专题教育学习首先由各小学(幼儿园)校长(园长)传达相关文件要求,带领教师集体学习了《教育部办公厅关于严禁商业广告、商业活动进入中小学校和幼儿园的紧急通知》、《山东省教育厅关于严禁有害APP进校园的通知》等10个上级有关依法治校、依法从教、规范办学的文件。
对“红领巾广告”事件、小学奖状上印广告事件等4个案例进行了深刻剖析,并对校园内的潜在风险点进行了拉网式的排查,确保校园内没有一处安全隐患,确保正月十六师生正常到校学习。
在专题教育学习中,参会教师认真撰写学习笔记,结合自身实际,认真查摆自身存在的.问题和不足。
参加专题学习的教师积极发言,畅谈学习感悟及下一步工作中风险防范措施,要求每位老师都撰写学习总结。
对身在外地、休产病假确实不能参加集中学习的教师,通过视频进行了同步学习,确保专题学习全员覆盖,不漏一人。
通过专题教育集中学习活动,我校教师人人参与,认真学习,积极讨论发言并撰写心得体会,入心入脑,不走过场,以实际行动确保校园一方净土。
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