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基于创新能力培养的高校实验教材建设研究
论文关键词：创新能力；实验教材；对策
论文摘要：实验教材是体现实验内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养具有创新精神和实践能力人才的重要保证。因此，高校必须从创新人才培养的战略高度充分认识实验教材建设工作的重要性，不断创新体系、更新内容、革新方法和手段，满足对人才创新能力培养的要求。
加强大学生创新能力培养是21世纪高等教育适应经济社会发展需要、提高人才培养质量的必然要求，但也是目前高校人才培养中普遍存在的薄弱环节。实验教学作为高校教学活动的有机组成部分，是高素质创新型人才培养的重要教学环节，在学生的知识获取能力、实践能力和创新能力培养等方面具有不可替代的作用。实验教材则是体现实验内容和教学方法的载体，是培养高素质创新型人才的重要保证。因此，强化以创新能力培养为目标的实验教材建设，对改革实验教学体系、提高实验教学质量、实现人才培养目标具有重大的意义。
一、实验教材建设中存在的问题
1.教学观念滞后
传统的高等教育通常以理论教学为主，实践教学仅作为理论教学的一个补充而被摆在了次要位置。在这种教育观念下，学生的实验和实习被看成课堂教学之外的辅助性活动，缺乏严格的要求和科学的指导。相应地，实验教材的建设与管理也没有得到应有的重视，实验教材的改革落后于其他教学环节改革的步伐。
2.实验项目陈旧
实验教材多数以基本的认知性和验证性实验项目为主要内容，有些实验项目内容过于陈旧，联系实际不够，缺乏创新；综合性、设计性和研究创新性实验项目所占比例太小，新的实验方法、实验技术等不能及时编入实验教材；选做实验项目较少，不利于充分发挥学生的自主性和创新性。
3.实验步骤过细
传统实验教学是以教师为中心，着重强调教师的“教”，教材中对每个实验步骤都描述过多、过细、过全。在整个实验过程中，学生只需按实验步骤操作，独立思考的机会很少，主观能动性没有得到调动，创新能力和科学研究素养的培养尤显不足。
4.教材体系不健全
当前，多数实验教材未能建立起系统的实验知识体系，只注重与理论知识体系的配套，忽视了自身的系统性、科学性和完整性，成为理论教材的附属品。实验教材体系不健全，主要表现在以下三个方面：第一，实验项目设置缺乏层次要求，结构基本上属于“菜谱”模式；第二，没有将纸质教材、电子教材集成一体，使之成为一个完整的教材体系；第三，同一专业所用的实验教材，内容交叉、重叠或者不衔接。
5.精品教材缺乏
与理论教材相比，高校实验教材建设由于缺少规划、管理、经费、成果认定等，精品实验教材品种数量匮乏。素质教育、创新教育的理念没能在实验教材中得以体现，不利于创新人才的培养。
二、基于创新能力培养目标的实验教材改革举措
1.转变实验教学观念
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对高等教育人才培养质量提出的要求，高校应从根本上转变教育思想和教育观念，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在人才培养和教学工作中的地位，坚持“理论教学与实验教学并重”的原则，形成理论教学与实验教学统筹协调的氛围。
2.整合实验课程资源
首先，删除脱离实际、缺乏创新性的实验课程；其次，将多于16个实验课时的实验教学内容从理论教学中独立出来，形成占一定学分的独立实验课程；再次，整合内容重合、交叉、脱节的实验课程，增强课程的衔接性，以更好地达到教学目的；最后，要充分发掘和利用校内外的课程资源，努力开设多样化、高质量的选修实验课程，促进学生创新能力的培养。
3.制定教材建设规划
教务处作为实验教材建设的主管部门，应根据学科专业发展和教学改革的需要，会同院系负责人、实验室负责人、高水平实验教师、教材采购中心等共同研讨，合理制定实验教材总体建设规划，并实施校、院二级管理。教材规划应做到找准优势、突出特色、分批建设、注重系列化，重点扶持能反映学校教学改革成果的校本特色实验教材，鼓励出版新教材、精品实验教材。
4.更新实验教材内容
（1）更新实验项目。在实验教材建设过程中，要减少验证性实验，淘汰内容陈旧、与社会需求脱节的实验项目，增加综合性、设计性和研究创新性实验项目，增加选做实验项目。开设综合性实验是为了培养学生的知识获取、信息处理及知识的综合运用等能力。设计性实验是开发学生智能的重要步骤，着重培养学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。研究创新性实验的目的在于着重培养学生的大胆质疑、敢于探索、勇于创新的能力。
（2）精简实验步骤。精简实验项目的实验步骤，尤其是综合性、设计性和研究创新性实验项目，以实验任务书代替实验指导书，对每个实验项目只提出实验的目的和要求，具体运用什么样的原理方法、采取什么样的实验手段等均由学生自主决定。整个实验教学过程应能体现自主、研究式的学习方式，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（3）完善教材体系。第一，实验教材的内容应深入浅出、循序渐进，符合教学规律，建立由基础验证性实验、综合设计性实验和研究创新性实验构成的三个层次的内容体系。第二，一门课程的实验主教材、辅助教材、教学参考书要配套，逐步完善主辅教材体系。第三，同一专业的学科基础课、专业基础课和专业主干课实验教材要成专业体系。第四，努力增加实验教材种类，实现教材系列化。
5.提高教材编写质量
（1）提高教师的教材编写水平。高校应出台工作量减免、经费资助等措施，鼓励教师通过专业实践提高实验教材的建设能力和教学水平。在成果报奖、职务晋级、年终考核、职称评聘等方面，将实验教材建设成果与科研成果同等对待。
（2）加强教材编写合作。随着学科发展的相互交叉和渗透，有必要将实验教材编写的个体户模式转变为优质教学资源的团队研发模式。教材编写团队的成员不局限于本校教师，可以联合其他高校共同完成编写任务，也可以联合行业单位共同编写。
6.加大教材经费投入
在加大教材经费投入方面，应设立教材建设专项基金，并不断增加经费投入，用于支持实验教材的编写、印刷、出版与研究工作。重点资助本校优势学科的实验教材编写工作，努力打造实验精品教材。确保教师主编或参编的省部级规划实验教材经费的配套落实。在“教学建设与改革工程”项目申报中，按照学校实验教材建设总体规划，积极支持实验精品教材建设立项，逐步加大经费支持力度。
7.强化实验教材管理
（1）完善管理制度。逐步完善实验教材建设的各项管理制度，加强对立项教材的过程管理，促进实验教材建设工作科学化、制度化、规范化。
（2）建立评估机制。建立健全教材评估机制，保证实验教材的水平和质量，强化精品实验教材建设。重点加强对本校自编实验教材以及选用实验教材的评估，坚持教材质量跟踪调查与信息反馈制度，不断完善教材评价的指标体系。
（3）开展教材研究。教材研究是提高实验教材编写与选用质量的重要措施，学校应积极开展对实验教材的内容、体系和对高等教育教材评介、选优质量指标与实施办法等的研究工作，组织对研究课题实行立项管理，并给予相应的经费支持。
参考文献：
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