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论农村校本课程与生物新课程教材的整合
论文关键词：生物新课程教材；校本资源；整合研究
论文摘要：生物校本课程的开发在当前是一个热点，但在开发过程中和在新课程教材实施过程中存在一定的问题，本文结合新课程理念，通过对其进行问题的调查、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。
生物科学与技术是20世纪以来发展最迅猛的学科之一，因此，仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术这方面知识的渴望。校本课程的开发，是对学校教学的一种补充和延伸，更是素质教育的一个突破口。通过对其进行问题的调查、分析，在本校及其他高中学校进行新一轮生物新课程教材与校本教材资源整合利用的开发研究，促进高中生物教与学方式变革、优化课堂教学。
一、校本课程与生物新课程教材整合的原因
(一)生物新课程教材有许多优点，但对于乡镇中学的学生、教师而言，由于教学设备的相对落后，信息量不充分，学生体验不足，实施起来有一定难度。生物校本教材资源的使用是要学生在生物新课程学习中能轻轻松松地理解知识、消化知识、掌握知识，并且能够灵活运用知识，解决问题。
(二)生物新课程教材的问题太侧重于大城市的实际，而偏离了农村，特别是偏远山区的实际；另外，有些例子又过于理想化。因此生物新课程教材在实施过程中我们教师发现配套资源不完善；对教学内容难度把握不准；缺乏新课程实施的指导等。生物校本教材资源在配合生物新课程教材下能与农村中学学生成长的需要相一致，能与农村中学的教育目标相一致。
(三)生物校本教材资源的开发对统编生物新课程教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用。由此可见，加强高中生物新课程教材与校本教材资源整合利用是适应教育改革的需要，也是根据学校的适应需要而出发的，是势在必行。
二、校本课程的研发原则
生物校本教材资源的开发建设要遵循调查研究，尊重事实的原则，经过细致的研讨，去粗取精，去伪存真，反复对比，力求真实可靠，对统编教材和大纲起到补充、印证、丰富和发展作用每学期在校内开展一次新课程的教学活动的课堂问卷调查和学生对新课程教材实施中的满意度问卷调查，为生物校本教材资源利用和开发提供保障。结合学校的实际情况：学校坐落在农村，学生也大部分来自农村家庭，这一代的学生基本上独生子女，从小受各方面的宠爱，生性有点娇懒，家长管制得也少，而且生源相对重点中学来说文化基础很薄弱，因此在生物新课程教材实施时，在选择校本教材内容和编排校本教材内容要注重以下几点：
1.因地制宜原则。由于农村学校所处地理环境相对偏僻，与城市地区相比，无论是教学硬件、师资水平，还是生源条件，都有一定差异。因此教学资源的开发利用必须坚持从学校实际出发，在充分利用自身优势资源的基础上进行。
2.资源共享原则。新课程要求各地各校结合地方课程、校本课程开发的需要建立课程资源库，实现资源共享。资源共享包括校际间、地区间甚至国际间的资源共享，以缓解教育教学资源短缺的矛盾，减少重复开发所导致的浪费现象，降低资源开发成本，提高资源利用效率。有条件的地方，应当充分运用网络技术构建共享资源数据库，形成集成化的学习资源中心。共享资源数据库包括数据型专题资源库、演示型或交互型学习软件库、课程案例库和知识素材库，以及指导导师库等等。
3.低本高效原则。农村学校课堂教学资源的开发，需要学校、相应上级部门在财力、人力、物力和政策方面给予大力支持，但仍必须坚持“低成本高效益原则”，做到既节省经费，也节约时间，不合近求远和好高骛远。
4.凸显特色原则。各地各校由于历史、生源、教师素质等不同，其办学特色、校风等会有很大的差异。因此，农村学校开发利用课堂教学资源时，要注意分析自身情况，找出自己的优势、文化特色。资源开发既要依托其现有优势，又要使本地本校特色得到进一步凸现和发展。
三、校本课程与生物新课程教材整合中存在的问题
1.教育观念滞后的问题。由于传统的习惯势力，部分老师在设计教学的过程中常常是把知识结构、难点和重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，而忽略了学生能力的培养，以及情感、态度和价值观方面的目标的实现，只有对课程目标有全面和深刻的理解，才能使教学活动的组织符合课程标准的总体要求。
2.各校的课程资源问题。现在各学校教学硬件还不很足，不少教师过去是仅仅依据一本教科书、一册教参，就年复一年地教下去。现在实行新的课程标准，必须依托丰富的课程资源，一方面教师有责任发掘和利用多种课程资源，但更重要的方面是学校要有相应的投资和建设。各校应尽可能地完善图书资料、实验室及相应的器材，还有网络资源等，至少为各备课组配齐5套不同版本的教材。
四、对高中新课程教学与校本教材资源整合利用中存在的问题的解决对策。
在高中新课程实施的过程中，我们根据学校的实际寻找有效的策略，扬长避短，尽量把该模块开设模式不利因素的影响降到最低。一般地说，我们可以采取下列措施：(1)应把宣传和计划做在前，整体安排高中新课程两年教学；(2)对《标准》和教科书的研究应比实施提早，以便及早发现问题和寻找对策；(3)在新课程教材的实施中适当结合老教材知识；(4)适时的针对本校学生的实际情况自编相应的校本练习资源；(5)为适应新课程教材的改革趋势，经常在本校开展各种校本探究实验；(6)在课余开设各种选修，在学生选择特长科目发展方向时，给予及时的指导等等。
参考文献：
[1]吴刚平，《校本课程开发》重庆：四川教育出版社
[2]靳玉东，《新课程改革的理念与创新》[M]人民教育出版社
[3]王斌华著，《校本课程论》上海教育出版社
[4]刘旭东等，《校本课程与课程资源开发》中国人事出版社
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