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析新课程背景下如何创造性地使用新教材
论文关键词:新课程;创造性;使用教材
论文摘要:本文从新课程标准下化学教材的具体要求、特点、教材教法去认识和理解新教材,通过教学研究和教学实践理解创造性使用教材的重要性,并通过具体事例探讨创造性使用沪教版九年级化学新教材的一些具体做法和体会。作为教师,只有在教学中不断地学习教育理论,更新教育观念,大胆探索,积极思考,不断积累,总结经验,才能在教学实践中结合学生实际,更有效地挖掘教材内涵,轻松自如地驾驭教材,提高学生的学习能力,实现新课程目标。
教材作为我国学校教育最基本的一种课程资源,是落实课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要依据。教师在进行课堂教学活动中不仅要用好教材,而且要对教材进行开发、创造。在新教材面前,不少教师仍试图用旧的观念和方式驾驭,从而制约了新课程的实施。那么,在实际教学中,我们如何正确地使用好新课程实验教材呢?现以沪教版九年级化学新教材为例,谈谈自己在实际教学中的一些做法和体会,供同仁们参考。
一、新课程下沪教版九年级化学的新教材的特点
新教材打破了以学科知识为中心的体系框架,依据学生的生活经验和心理发展水平,在力求全面反映学科特点的基础上,加强与科学、技术和社会的密切联系,将科学探究作为改革的突破口,让学生通过探究的方式,从身边的化学物质入手学习有关物质构成和变化的知识,然后应用所学化学知识解决社会生活中的问题,即“从生活走进化学,从化学走向社会”。 新教材内容选择反映新课程理念,改变了旧教材一味注重“双基”学习的局限性,从多方面注重学生的发展。新教材注重让学生在探究活动中体验科学方法的运用,例如观察、收集信息、处理数据等,使学生受到科学方法的训练,形成和发展探究能力。新教材还注意联系学生的生活实际以及材料、能源、环境和生命科学等现代社会问题,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,对学生进行人文精神教育。新教材改变旧教材单调的呈现方式,加大以图代文和利用图画资料等创设学习情景的力度,版式新颖,栏目设置多样,有效实用。由于新课程内容有很大的调整,要求教师必须具有很强的开发能力和创造能力,灵活地用好教材,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,提高教学效果。
二、如何创造性地使用新教材
《全日制义务教育化学课程标准》指出:“教师要善于结合实际教学的需要,灵活地和有创造性地使用教材。”因此,教师应把教材作为课程资源,要解释教材,还要以教材为中心,适当向外延伸,可以是内容的,也可以是形式的。教学内容不能是教材内容的照搬,将教材内容变得更适合学生学习,更适合发展学生文化素养的教学内容,对新教材进行研究和挖掘,用出个性风格和特点,而不是生搬硬套地“教教材”
1.根据学生实际,对教学循序进行适当的调整。
根据学生实际和本校实验室设备情况,对教材内容循序进行适当的调整。例如,沪教版九年级化学课本第4页第一节的第一个实验是加热碳酸氢铵,由于做这个实验时会产生氨臭气味。使同学们在第一节化学课里就对化学产生了误解,认为化学就是污染。因此,我把这个实验与第17页加热碱式碳酸铜的实验互换,加热碱式碳酸铜的现象为绿色变黑色,试管内壁有水珠出现,现象明显,无氨臭气味产生。这样的互换,不仅消除了学生对化学的误解,而且有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果。
2.对教学内容进行适当的补充。
在使用新教材的过程中,我们根据教材的内容和学生实际,对教材内容进行适当的补充。例如沪教版九年级化学课本第2页在介绍商代青铜器这个图时,介绍我国古代的“湿法炼铜”,并做铁钉与硫酸铜溶液反应的实验,把银白色的铁钉伸入蓝色的硫酸铜溶液,当再将铁钉拿出来时,铁钉上已覆盖了亮红色的铜。这就是“湿法炼铜”过程。
这样的补充,从实际的角度深刻地理解了教材内容,可丰富课堂内容,开阔学生的眼界,提高学生的学习兴趣,激发学生的爱国热情,并体会化学在人类社会发展中的重要作用。
3.对教材内容进行整合。
新教材不像旧教材那样单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标,而是结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。例如新教材第二章第三节“奇妙的二氧化碳”的呈现方式就是这样,将二氧化碳的性质、用途和制取混合在一起来叙述。很多教师觉得太乱,于是他们就根据旧教材严格的化学学科知识体系来上,即按二氧化碳的物理性质、化学性质、用途、制取的循序来教。这就是所谓的“穿新鞋,走老路”。本人认为,二氧化碳知识的这种呈现方式就像一篇散文,具有语言文字的美,而不是枯燥的文字叙述。因此,我在教这节时,先让学生整体感知和探究这节的课本知识。然后再让学生自己找出二氧化碳的物理性质、化学性质、用途、制取。然后再进行交流讨论,教师再进行反馈回授。这样的教学,能消除学生对化学知识的陌生感,有利于学生思维方法的学习,有利于学生自主处理信息,能在学生头脑中形成高效、合理、有序的知识结构,培养和发展学生的学习能力。
4.对实验进行适当的改进和整合。
实验是获取化学知识,进行化学知识创新的重要手段。“充分发挥实验的作用,淡化演示实验和学生实验的界限”,这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。因此,教师必须加强对化学实验的理解,尤其是对实验探究功能的理解,充分发挥实验的探究功能。在实际教学中,教师可根据学生的实际,对实验进行适当的装置改进和内容整合。整合的目的是现象直观,学生可把实验由课内延伸到课外,学生的科学设计实验的能力和创新能力得到培养。化学实验能够形象、生动、直观地产生化学问题,学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基础知识的基本技能,初步学会化学研究的实验方法;在实验过程中,学生积极地动脑动手,亲身体验科学探究的过程和方法,学生的学习兴趣得到提高,学习的自信心有所增强,获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
新课程和新教材的变化给教学实践带来了机遇和挑战,创造性地使用教材,是一项长期而艰巨的工作,我们新课程的化学教材只是一种育人的手段,只是一个范例,新课程倡导教师要成为研究者,实验教材的编写也有意地给教师留下研究和扩展的空间,作为教师,我们只有在教学中不断地学习教育理论,更新教育观念,大胆探索,积极思考,不断积累,总结经验,才能在教学实践中结合学生实际,更有效地挖掘教材内涵,轻松自如地驾驭教材,提高学生的学习能力,实现新课程目标。
参考文献:
[1]郑长龙主编.化学新课程中的教学素材开发[M].高等教育出版社,2003.
[2]吴星等.化学新课程中的科学探究[M].高等教育出版社,2003.
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