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论信息技术课网络教学模式
论文关键词：信息技术 网络教学 网络教室
论文摘要：网络为我们提供了巨大的知识库和资源，为学生进行自主学习、主动探究提供了广阔的空间，它改变了我们传统的教学模式和学习方式，为终身学习、发展性学习、个性化学习和创造性学习提供了条件。
1、网络教学的概念
网络教学是指以现代教育技术理念为指导，运用网络资源，在教师的帮助下，学生积极自主学习，师生协作研讨、互相交流的教学过程。网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络是知识与信息的载体，书籍、视听、媒介等是知识与信息的自然延伸。它与传统教育媒介相比，功能与效率更强。同时网络教学是将网络作为教学的工具、资源和教学环境。传统的教学发生在教学之内，然而网络教学则把网络作为一个大的教室，这个教室超越了时空的限制，范围覆盖了全球，没有了教师和学生之分。
2、网络教学的特点
交互性：网络教学最大特点是它的实时交互性。学生可以跟网络进行交互，网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源。同时，通过师生之间的交互学生可以获得教师的指导，通过学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动方式使学生通过视、听手段获取更多的教育信息，从而极大地提高了学生的学习质量和效率。
共享性：网络资源共享包括硬件的共享和软件的共享。学生在教师的指导下，可轻松地获取网上信息资源。真正的做到了“我有一种思想，你也有一种思想，大家彼此交换我们就有两种思想甚至更多!”
综合性和丰富性：多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，“情境”是学习环境的重要因素之一，它能激发学习兴趣，诱发学习动机。将生活中五光十色的现象带进了课堂，解决了学生在学习方法，学习风格，学习的起点等的个体差异问题，有利于学生的身心健康。总的来说多媒体网络可以为课堂教学营造一个集声、形、光、色、景于一体的情境。
3、进行网络教学的目的
网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的空间，作为一种创新教学的尝试本部分教学将侧重引导学生构建关于信息技术结构层次的知识框架。高一信息技术内容概念多、涉及到的信息技术专用名词相当多，涉及到各种软件的知识多，要求充分调动学生的空间想象能力，同时，学生恰好在此提前具备的知识层面不足。因此，笔者设想：充分利用网络资源的丰富来弥补学生知识面的不足；充分利用计算机辅助教学的优越性，将抽象的、微观的、发展变化的信息技术知识以直观、形象、动态的过程展现给学生，用于突出重点、突破难点。利用网络的交互性，促进交流、合作、探究性学习。本节内容多，课时紧，利用计算机网络可望提高课堂效率。
4、网络教学模式的初步实验
(1)课堂教学环境的设置：将进行的网络教学安排在学校的网络教室，整个教室有55台与因特网相联的计算机，同时55台计算机安装了“蓝鸟网络教室”软件，学生机可以受教师机的调控，教师可以通过网络向学生机进行广播教学。学生1-2人使用一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、本子、笔外，还有联网的计算机，课程似乎是在教室里进行的，但学生的学习环境却延伸到了因特网的环境。
(2)教师的备课准备：进行网络教学，教师备课的工作量很大，要备教学内容、备学生的学情，明确学习目标：要在计算机上建立教学主页，设计好教学课件；要从教学的需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行收集、整合；为了满足不同学生的需要，备课时应多找一些与相关知识有关的网站、主页，在上课时提供给学生，为学生个性化学习、扩展学习提供广阔的空间。
(3)师生角色的变化：网络教学模式是一种新的教学形式，因此它更能体现新的教学理念、新的教学思想。在设计教学和实施教学的过程中，老师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者的作用。力求通过网络环境去改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养收集和处理科学信息的能力，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。学生是学习的主体，在老师的引导下。“自主发现、自主探究式”学习，实现“主动探究，递进达标”。
(4)教学过程的实施：上课时学生进入教学主页，阅读本节课的学习目标、内容及学习提要，教师通过设疑，提供探究课题和学习任务，学生利用老师提供的课件、网址进入相关内容或网站进行自主学习，并在教学主页提供的公共信息栏中发表看法、观点、提出问题或解答问题，还可利用教师提前准备的检测试题进行达标检测，由计算机进行评改，及时检查学习效果。教师也可通过教师机及时调控和反馈教学，还可通过安装的“网络教室”软件对有针对性、共性的知识进行广播教学。
5、网络教学的效果
学习兴趣的提高。网络教学用集图像、声音、文字于一体的丰富多彩的多媒体信息代替了抽象、枯燥的课本。虚拟技术使看不见、摸不着的知识以生动、直观、动态地展现在学生的面前，再加上有趣的探究活动，大大激发了学生的求知欲，学习兴趣也随之提高。
学会信息资源的利用。通过网络教学的实践活动，初步使学生学会了上网收集信息，锻炼了对信息的加工处理及分析能力。
探究合作能力的提高，学习方式的转变。网络为学生提供了一个广阔的学习平台，通过教师利用媒体巧设的情境，极易激发学生的探究欲望，发现问题，作出假设，又能通过媒体的帮助很快解决问题，找到结论，因此，主动性大大提高。同时，网络教室为师生交流、生生互动，以及寻求外界的帮助提供了可能，大大激发了学生的交流需求，提高了合作的能力。
利用教师提前准备的检测试题进行达标检测，实现了当堂训练；由计算机进行评改，及时检查学习效果。实现了教学的及时反馈，使学习效果明显提高。
创建了反复学习的条件，实现了个性化学习。我们将制作好的教学软件和教学主页链接到学校的局域网上，学生可以根据自己的需求随时调出反复学习。
6、实验反思
通过尝试网络教学实验，我们发现了开展网络教学的许多优势。同时也发现了一些问题，如：学生不能熟练操作计算机；学生处理信息的能力还有待于进一步提高；网上资源多但杂而且针对性较差，迫切需要教师指导；教师本身的教育观念、现代教育技术水平还有待于进一步提高等。网络为我们提供了巨大的知识库和资源，为学生进行自主学习、主动探究提供了广阔的空间，它改变了我们传统的教学模式和学习方式，为终身学习、发展性学习、个性化学习、创造性学习提供了条件，随着我校计算机设备的不断完善和扩充，湖南远程教育班的开展和湖南网络资源的建立，网络教学将会更多在我校教学领域中实践，因此，探索出一条更高效、更完善的网络教学模式和网络教学规律，将是我们不断探索的课题。
参考文献：
[1]王柏庐等，中学多媒体教学，重庆出版社，2002
[2]张小真，多媒体与网络课件，重庆：西南师范大学出版社，2000
[3]张迪梅，教育技术课题研究指导，上海：上海科学普及出版社，2001
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