谈普通高师现代教育技术公共课教学改革的思考
论文摘要:通过对普通高师现代教育技术公共课开设现状及存在问题的分析,提出对于其教学改革的措施。
随着我国教育信息化进程的逐步推进和现代信息技术的蓬勃发展,现代教育技术在现代教育中的作用日益凸显,也渐渐成为现代教师素质和能力结构中的重要组成部分。教师现代教育技术素质的整体水平已经成为影响教育改革与发展、实现教育现代化的一个不可或缺的重要因素。原教育部部长陈至立同志曾强调指出:“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要作用及其应用的必要性和紧迫性,充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和发展的要求,是教育改革和发展的需要”,在此背景下,各个高校都开设了现代教育技术公共课,注重培养和提高未来教师的教育技术能力和素质,使他们懂得如何运用现代教育技术去从事未来的教育和教学活动,从而才能更加有效地提高素质教育的质量和效益。现代教育技术公共课是培养非教育技术专业师范生教育技术能力和信息素养的重要途径,对其进行教学改革具有极其重要的现实意义。
一、普通高师现代教育技术公共课开设的现状及存在的问题
现代教育技术公共课的开设,对于提高师范生的信息素养及其教育技术能力确实起到了一定的促进作用,但是目前从很多普通高师院校开设的情况看,由于各方面的原因,教学效果不尽人意,日益暴露出一些问题,具体体现在以下几个方面:
1.对现代教育技术这门课的重要性认识不够
表现为学校不够重视,不少高师院校对于现代教育技术的认识仅限于是一门公共课,没有深入了解其在课程结构、学生素质结构中的地位和作用,因此造成课程在教学计划中的定位不明确,课程开设具有极大的随意性。现代教育技术公共课是一门理论与实践相结合的课程,要让学生掌握必要的教育技术技能,必须要安排足够的时间让学生做试验。但由于实验设备匮乏严重影响了实验教学的顺利进行。学生对于该门课程也没有给予足够的重视,一方面认为是公共课,上首先不重视,而且对那些原理性的知识不感兴趣,也很难听懂,上理论课时精力不集中,或者看其他书籍,有的甚至干脆不来上课。另一方面对现代教育技术在未来工作中的作用没有感性认识,不了解当前中小学教育教学发展的现状,更不知道对中小学教师信息技术的要求,想当然地认为毕业后,教书上课即可,与这些似乎是风马牛不相及,更何况一些中小学现代教育技术设备尚少,即使现在学会了现代教育技术方面的技能,毕业后到中小学还是用不上,需要时再学也不迟。
2.教学内容陈旧庞杂
近10年来,信息技术、教育技术的发展日新月异,但现代教育技术的内容严重老化,明显不适于素质教育的要求,按照现行的现代教育技术公共课教学内容的安排,各专业的内容设置千篇一律,基本上是教育技术专业课程体系的浓缩,知识范围“大而全”,多以介绍视听媒体为主,而日益普及的多媒体技术、网络技术等新技术媒体的介绍,所占比重较少,陈旧的内容得不到及时更新,教学内容严重滞后,与之配套的教材更为缺乏,教师难以有针对性地面对不同专业的学科特点,把最新的教育技术发展与运用成果展现给学生,这样直接影响了学生在今后从事教师职业的适应性,直接影响了我国中信息技术的普及。
3.教师素养严重不足,教学方式僵化
现代教育技术是运用现代教育教学理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和,以实现教学优化的理论和实践。强调对教学方法的更新,借助编制和运用教学媒体,进行教学设计,以提高教育教学效果,实现教学效果的最优化。无疑现代教育技术课程的教学不仅需要教师拥有信息技术的理论和实践能力,还需要他们具备深厚的功底。但是当前教育技术专业出身的老师教育素养严重不足,难以将技术与教育的结合讲深讲透,更多地只是介绍、运用媒体,至于媒体如何更好地与教学结合则无能为力。因此,现代教育技术公共课对于师资的要求是复合型的人才,能将信息技术与教育理论合二为一,仅凭教师自己去顿悟,或自己去啃教育理论,无疑是艰难的,结果也是不确定的。此外,现代教育技术公共课的教学,大多数是采用集体授课,以讲课式为主的教学方法,没有完全突破传统的教学手段与教学方法,教学效果不佳。例如有的教师虽然用投影仪代替黑板书写,但其实有时效果还不如用黑板书好;有的教师整堂课播放教学录像,而运用插播教学法,将教学内容融于整个教学过程中则成为空谈,把过去的“人灌”变成“电灌”。
二、普通高师现代教育技术公共课改革的措施
1.领导、教师、学生重视
领导、教师、学生三方面应充分重视这门课程,按照实际要求,统一教学目标,合理安排课程的理论教学与实践教学的课时;定期组织全校教师进行教育技术培训,辅导教师进行信息技术与课程整合,以形成良好的教育技术教学的氛围;在设备方面,需要及时更新与维护,以保证实验教学能顺利地进行。这样下来,我们发现教学效果非常理想,学生愿意学,积极性也高,其教育技术能力自然得到了提高,能很快地适应工作。
2.更新教学内容、重视教材建设
(1)精选教材内容。在现代教育技术公共课教材内容的选择上,要兼顾眼前,放眼长远,有超前意识,有前瞻性、战略性考虑。要从普通师范专业学生的实际需要出发,围绕应用能力的培养,对所涉及的教学内容进行精心选择和组织,力求教学内容精练、简明、通俗易懂。
(2)简化课程结构。现代技术课教材要重视教学设计的理论和实践运用,重视现代化教学手段在教学中的运用方法,对某些不重要的内容要进行适当删减,或合并在一起进行原则性的叙述,以突出重点,使原有课程的复杂结构得到相应的简化。
(3)更新学科知识。现代教育技术公共课教材在基础知识和技术上要不断更新,要体现学科知识的新发展,特别是着重体现以多媒体和网络多媒体为代表的现代信息技术的发展和教育应用。要有更加广阔的适用性。为学生在今后的实际工作中运用计算机多媒体技术、网络技术和现代远程教育技术进行教学打下基础。
(4)重视教材建设。该课程的教材建设包括两个方面:一是文字教材建设,二是与之相配套的教材建设。目前全国范围内现代教育技术教材版本很多,可根据需要适当选择一种作为文字教材,有条件的学校也可组织现代教育技术方面的教学人员进行编写。在编制教材和应用教材讲课时,应该有的放矢,力求在内容上有一定的弹性。
3.提高教师素质,改革教学方法
现代教育技术教师素质和能力的好坏,会直接影响教学质量以及学生能力的培养。此外,现代教育技术公共课的教学要突破传统的教学模式,促进课堂教学的改革,在教学思想、师生关系、教学内容、教学组织形式和教学方法上进行转变。
(1)作为现代教育技术教师必须紧跟新科学、新技术的发展,尽快掌握计算机技术,主动积极地进入多媒体、网络等领域,不断完善自身的知识结构,提高现代教育技术素质。另外,还需加强现代教育技术理论研究,重视作为教育技术理论两大基石的教学理论和学习理论的研究,根据各自的情况,可以利用多种形式,如去进修、教育技术理论,请专家、名师开展讲座,聘请专家指导等促进教师的学习意识,提升教师的专业能力,使得教师的理论和实践两张“皮”既厚实,又能牢牢地粘在一起,成为真正的复合型人才。
(2)现代教育技术公共课要搞好教学设计工作,精选教学内容,突出重点,要多用启发式、引导式教学。现代教育技术公共课应采取多种教学组织形式,在教学过程中将传统教学、学生自学、小组讨论等教学方式相结合,提高教学效率,增大教学的信息量。
(3)现代教育技术公共课要加强硬件建设,改善教学。现代教育技术公共课的所有教学内容应全部利用多媒体教室或网络教室,实行授课的多媒体化或网络化,只有采用现代化的教学工具,运用先进的教学方法才能取得高效率、高质量的教学效果,这样才能对所教学生起到潜移默化的影响,使他们亲身领会到掌握现代教育技术的必要性,增强学习的紧迫感和学习的重视程度。
4.完善评价机制,加强组织
对师范生现代教育技术公共课的评价是现代教育技术公共课教学过程中的一个重要环节,其作用一方面是对本课程教学设计成果的,使教学设计工作不断得以修正和完善,另一方面是对学生学习和掌握教育技术效果的检验。现代教育技术公共课的评价要建立科学合理的评价指标体系,要将形成性评价和性评价相结合,理论知识评价和实践技能评价相结合,完善评价过程和方法。除传统的作业、期末考试外,在评价环节中,还应添加实验方面的比重。实验主要是将平时的课堂实验以及多媒体课件完成的质量作为评分的依据,原则上就是要降低期末笔试的比重,引导学生重视实验,促进学生加强自身动手能力的培养,从而达到自身现代教育技术素养的全面提高。
普通高师要重视对现代教育技术公共课的组织管理,大力宣传教育技术的重要作用,加强对现代教育技术公共课教师的业务培训,经常开展教育技术研讨活动,大力加强现代教育技术公共课教学设备设施的投入,抓好教育技术硬件、软件和潜件的建设,通过实际行动着力营造一个现代教育技术应用的学校环境。
三、结束语
拥有纯熟的现代教育技术是21世纪教育发展对教师的必然要求,现代教育技术是学校教育教学改革的制高点和突破口。因此,作为普通高师必须重视与加强现代教育技术公共课的教学改革与实践,努力提高教学效果和教学质量,使师范生都能掌握一定的现代教育技术基础理论和现代教育媒体的操作、应用技能,为毕业后在教育教学实践中敢用、会用、想用、能用好现代教育技术打好坚实的基础。
参考文献
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