现代信息技术在高职英语教学中的有效运用

现代信息技术在高职英语教学中的有效运用

　　［论文关键词］现代信息技术　高职　英语教学

［论文摘要］现代信息技术的发展为高职英语教学改革带来了机遇。教师运用现代信息技术的优势，可以创设良好的教学情境，优化课堂教学过程，培养学生的自主学习能力，进而提高高职英语课堂的教学实效。

高职高专英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。现代信息技术为实现这一目标提供了有力的技术保障。多媒体教学手段在教学活动中的普遍应用给高职英语课堂带来了一系列深刻的变化。教师利用现代教育技术充分开发学习资源，构建新的教学模式，让高职英语课堂充满了生机和活力。
一、创设丰富多彩的教学情境
高职高专的大部分学生英语基础知识薄弱，基本技能较差，对英语学习存在轻视、恐惧，甚至厌恶的心理。针对这种现状，教师开展教学的首要任务就是消除学生对英语的敌对心理和紧张、焦虑情绪。有效的教学情境能够拉近学生与英语知识之间的距离，有利于形成学生心理与英语学习之间的良性共振。因而，在高职英语课堂上，教师不妨利用多媒体软件，将形、声、光、色、影等表现手法并用，创设出直观、形象、生动、有趣、与学生直接经验有密切联系的轻松愉悦的教学情境，让学生在充满愉悦感、自由感的氛围中闻其声、观其形、临其境，从而保持学习的注意力，激发出学习英语的兴趣，增强学习的积极性。正所谓“入境”才能“生趣”，学生只有置身于仿真的生活场景中，才会自觉地进入学习状态，主动获取知识。前苏联教育家科罗廖夫曾说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”
二、优化课堂教学过程
大部分高职高专的英语课堂还沿袭着应试教育下“满堂灌”的教育模式，教师在课堂上只注重语言点的分析和举例，单一枯燥的知识传授使得学生的语言学习与语言运用相脱节。事实上，课堂教学是一个系统，教师应利用现代信息技术，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，从而使教学过程系统的整体功能得以加强，进而提高课堂教学效率。
在高职的英语课堂上，教师可以根据学生的认知水平，创设恰当的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源，让学生在有限的教学时间内，大幅度地增加语言实践量，从而有力地促进语言知识的巩固和语言熟巧的形成，使语言达到自动化程度。例如在教《新视野英语读写教程2》第一单元The First Mcdonald’s Restaurant时，教师可以展示一组麦当劳的图片，并创设邀请朋友去麦当劳进餐的情景，然后让学生当模特——服务员及顾客。这样就将教材中的生活场景与学生的现实生活联系起来，使静的教材内容鲜活起来。当熟悉的生活场面，可口美味的水果、菜肴出现在屏幕上时，学生的情绪会处于极度亢奋状态，人人产生跃跃欲试的冲动。这时，教师再指导学生分小组练习准备，之后再选取2～3组同学为这个场景配音。图像赏心悦目，配音感情真挚，内容丰富多彩，动作行为逐趋默契，新旧知识融为一体。原本枯燥乏味的教学内容在多媒体的帮助下变得妙趣横生，课堂教学更加形象化、趣味化、交际化，教学效果亦更令人满意。
现代信息技术集板书、演示、练习于一体，这就帮助教师节约了大量板书演示的时间，减少了许多繁琐的细节。教师在教学中可以根据课文的内容编制各种类型的练习题，如完形填空、填图练习、替换练习、判断正误、选择填空、话题讨论等，对学生进行听、说、读、写、译的综合训练，及时检测学生对课堂知识的掌握情况。如此大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，不仅有利于学生充分练习，扎实基础知识，而且也培养和发展了学生的认知能力，保证了课堂教学效果的巩固和提高。
三、培养学生的自主学习能力
大学教学的首要任务之一是培养学生的探索精神和自主学习能力。信息技术为学生的自主学习提供了有效的平台，它极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源得以共享，学生可以根据自己的需要、语言水平、学习兴趣和学习习惯，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大、交互功能强的网络资源，明确学习目标、选择学习内容、安排学习计划，逐步形成自主学习的意识。在高职院校，教师应有效地利用课外学习环境，推荐一些语言清晰且容易理解，同时又为学生所关注的英文电影和歌曲，要求学生利用课余时间观看或收听。并要求学生根据自己的能力完成一些相应的任务，如对白填空、模仿对白进行表演、以日记或读后感等形式讲述自己对某一文化现象的感悟或理解、学唱英文歌曲等，教师随时抽查学生的学习情况。这样会帮助学生明确学习目的，为了完成该完成的任务，学生课上会注意力高度集中，课下会积极主动地去学习，进而慢慢地养成自主学习的好习惯。
总之，在高职英语课堂教学中，教师如果适时合理有效地使用多媒体教学系统，充分发挥其优越性，将会使高职的英语课堂更具吸引力，高职学生的语言运用能力将会得到提升。
【参考文献】
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