论独立学院大学生科学精神的培养

论独立学院大学生科学精神的培养

　　论文摘要：在独立学院大学生中加强科学精神的培养和是项相对艰巨的工作，本文从营造浓厚的校园氛围，建立、平等的师生关系，重视从实践环节中培养科学创新能力以及加强人文精神和科学精神的融合等途径，为改善独立学院大学生科学精神风貌提出建议。

科学精神和人文精神是人类精神文明的基础，也是素质教育的两大重要组成部分。科学精神的核心是“求真”，人文精神的核心是“求善”，而“求善”的基础是求真，不真便无以谈善。故，培养大学生的科学精神便成为我国的首要目标。
一、科学精神的内涵与表现
何谓科学精神？胡适先生说：“科学的根本精神在于求真理。”①但不仅在于求真理，他在《少年中国之精神》一文中提到少年中国的人生观：“第一须有批评的精神，第二须有冒险进取的精神，第三须有协进的观念。”竺可桢在《科学之方法与精神》一文中，将“科学精神”为三个方面：①不盲从，不附和，以理智为依归。②虚怀若谷，不武断，不蛮横。③专心一致，实事求是，不作无病之呻吟，严谨整饬毫不苟且。从这两位教育家对科学精神内涵的理解，可以看出科学精神大致围绕着以下几个方面：
1.求真务实、尊重规律的严谨态度
“求知是人类天生的一种精神上的最大要求。……神圣的不知足是一切革新一切进化的动力”，同时“真理是深藏在事物之中的；你不去寻求探讨，他决不会露面。”①如何探索？这需要求真务实、尊重规律的严谨态度，不能单凭直觉，需要在科学活动中保持实事求是的严谨态度，以系统、严格的观察实践和严密的推理为依据，不惟上、不惟书、不惟权、只惟实，这样才能把握事物的本质及其发展规律。
2.敢于质疑的批判精神
“对于易陷入于偏见、武断和盲目接受传统与权威的陷井存有戒心和疑惧”，合理的存疑是科学理性的天性也是批判精神的先导，没有合理的存疑，就没有科学客观的批判；批评则是在合理质疑的基础上去重新估定，科学之所以能够不断突破和创新，很大程度上依赖于敢于质疑的批判精神。
3.相互协作、同舟共济的团队意识
任何一项伟大科学成果的取得都不是个人的功劳，而是众多人相互协作、努力拼搏和敢于付出的结果。因此，良好的团队意识也是科学精神的题中应有之义。
4.不畏艰苦、勤奋不息的进取意识
创新促使科学不断进步发展，创新的动力依赖于不畏艰苦、勤奋不息的进取意识。奋发向上、勤奋不息地开拓创新，充分体现了人类运用规律的主观能动性，是科学精神的内在灵魂。
二、加强独立学院学生科学精神培养的现实意义
　　独立学院是当今我国高等教育体系中不可忽视的组成部分，但基于其起步晚，办学基础较差，师资力量相对薄弱，学生水平参差不齐等特点，导致独立学院学生的科学精神缺失情况较为严重，不利于学生的成长成才，也不利于独立学院的发展壮大。其一，在物欲横流的社会中，大学生若仅是掌握专业知识，而缺少以科学的态度、观点和方法来看待世界、看待人生的独立人格，不可能做到实事求是，不可能在面对权威时不盲从，不附和，更谈不上个人自由而全面的发展；其二，全国三百多所独立学院起步都较晚，办学基础先天不足，要想在与同类院校的竞争中取得优势地位，不仅是硬件设施上的较量，更是软实力的竞争，即大学精神打造上的比拼。所以，加强独立学院学生科学精神的培养就显得尤为紧迫。
　　三、独立学院大学生科学精神缺失的外在表现
当前独立学院的学生不同程度地存在科学精神缺失现象，主要表现为以下四个方面：
1.缺乏纯洁的求真精神
部分学生的学习动机过于功利化，“急用先学，立竿见影，考什么学什么，不考的不学”。有噱头的科研项目就争着研究研究，没有噱头便不屑一顾。再加之社会各行业准入门槛都是各式各样的专业资质证书，而不看个人是否具有解决实际问题的能力，因此扼杀了大学生追求科学知识的纯洁初衷，让他们在盲目地为文凭和学历急功近利的同时，少了对科学文化本身的追求与热忱。
2.缺乏敢于批判质疑的意识
有质疑批判的精神才能有所创新，而部分学生恰巧缺乏这样的科学精神。他们学习主动性不强，有的甚至处于纯粹被动地位，没有独立思考习惯，考试时将完整的知识体系肢解和割裂为一串串条条框框，进行式记忆和背诵，对所学的知识、成见和结论从不提出疑问。
3.缺乏包容合作的团队精神
“容忍的态度比自由更重要”，有包涵、容忍的态度才能客观，才能在面对人生挫折时从容以对，虚怀若谷，才会有所进步。部分学生在科研实践中刚好相反，缺乏大局观，过分强调个人得失，缺少才能互补、齐心协力的态度，更没有理解团队协作、为人民和社会服务的科学真谛。虽然他们具备了某些科学知识，却因不善于与人合作沟通，最终使自己在求知途中走了更多的弯路。
4.缺乏不畏艰难、深入研究的进取态度
部分学生“拿来主义”思想严重，缺少实验取证的实践态度，投机取巧，浮于表面。遇到难题不思考如何解决，而是绕道而行或浅尝则止。平时作业弄虚作假，应付了事，甚至在科研论文上任意剽窃、篡改和捏造实验数据及结果。
　四、加强独立学院学生科学精神培养的路径建议
1.营造浓厚的校园氛围
校园文化作为课堂的延伸对学生的影响是很大的，因此，科学精神的培养就不能仅限于课堂教学，努力营造良好的校园文化氛围也是培育科学精神的重要前提。具体来讲：一方面，学校在硬件建设上应注意优化育人。如，在校园内打造“文化墙”，为充分展示大学生的智慧和想象力提供平台；增设刻有科学家们名言警句的碑牌；修建学生益智活动中心，等等。另一方面，学校在制度体系建设中，让大学生参与与自己生活密切相关制度的制定，使学校制度不仅反映大学生要求，而且发挥学校在制度建设过程中的主动性，抵制和摆脱不良倾向的影响。各方面、全方位地发挥学校的价值取向对大学生日常生活的调控作用，以求学校精神品格对大学生科学精神的熏陶功效。
2.建立、平等的师生关系
教师的言行举止、治学态度、思想意识和科学作风等，都只有在民主、平等的师生关系中才能潜移默化地影响学生。所以，建立民主的、平等的师生关系是培养大学生科学精神的另一重要前提。首先，教师应主动拉近师生的距离。无论课上还是课后，都应走近学生，真诚的关爱才能架起通往众生心灵的桥梁，才能让学生对教师有亲切感、信任感，进而引导他们修正对待学习的态度；其次，教师要改变以往的“填鸭式”教学方式，增加灵活多样的教学方法，如讨论模式、探索模式、互动模式和研讨模式，让学生通过积极思考、主动探索和团队协作来分析、解决问题，从中激发他们对科学的兴趣，培养他们求独立思考、敢于质疑、不畏艰难的科学精神。
3.重视从实践环节中培养科学创新能力
实践是创新的源泉，重视高校实践教育环节是培养大学生科学精神的重要手段之一。独立学院应充分利用第二课堂的教育功能，对学生进行科技教育，开展丰富多彩的科技活动。如大学生课外学术科技竞赛活动、大学生研究训练计划、大学生创业计划大赛等，举办丰富多彩的科技知识论坛、专业学术讲座和创业教育讲座，培养学生独立思考、自主创新、勤于动手、永于探索的能力。
4.加强人文精神和科学精神的融合
人文精神和科学精神是相辅相成的两种精神特质，人文精神对科学精神的树立起着积极的推动效应。在高校教育中，人文精神的与塑造主要通过以理论为核心的“两课”教学来进行，从而辅助大学生在接受和运用人类科学和文化过程中，建立起关于对人的存在、人的价值的思考和行为的精神气质。同时，以马克思主义理论为核心的“两课”教学的宗旨亦在于培养学生求真务实、怀疑批判、不畏艰难、相互协作的科学精神，是对学生进行科学精神培育的重要阵地。故，独立学院应重视“两课”教学，让它更好地配合专业课教学，保证人文精神和科学精神的融合，为培育大学生科学精神开辟有效途径。

参考文献：
[1]胡适.胡适文集(第三卷)[M].北京:北京大学出版社,1998.
[2]王青耀.社会转型期大学生价值取向特点分析[N].光明日报,2007-06-16.
[3]汤洪高.让科学文化鼓起先进文化的风帆[J].求是,2002,(18).

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