创新和改革电子电工专业的技能训练研究
［论文摘要］电工专业技能训练是一门实践性、理论性强的专业课程。该专业后续课程的学习直接受到电子电工技术技能训练课程学习的影响，所以在教学中，创新与改革电子电工专业技能训练的深入研究，能够取得良好的教学效果，也可以对高素质人才的培养和教学质量的提高起到积极的推动作用。
［论文关键词］电子电工专业 创新 改革 技能训练
电子电工专业必修的实践性课程就是电工操作技能训练，而实践教学是增强学生适应力，提高学生实践能力的必备环节。书本理论知识无法满足学生面对严峻的社会竞争，我们的目标是培养具有熟练操作技能、掌握一定的基础理论的实用型人才。良好的专业技能素质是学生知识结构的重要构成部分，要以理论实践，强化实践训练以提高学生的动手能力，以便实践与理论更好地结合。创新与改革电子电工专业技能训练需从以下几个方面着手。
一、倡导研究性学习
研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。研究性学习让学生不再拘泥于老师安排或课本上的实验方案和学习方法，为学生提供自由宽松的学习，让学生自主探索。模式由传统的先理论后实操教学方式向先实操后理论再实操的新型教育模式转变，使学生能够自主探索学习，充分调动学生的主观能动性和学习积极性。激发学生探索的欲望，在掌握实验原理的基础上，使学生学习电工的兴趣极大地提高。总的来说，开展研究性学习提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
二、培养学生动手能力和自主探索能力
1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。
2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。
三、强化技能训练专业模块教学
专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。
四、充分调动学生主观能动性
调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。
五、培养学生熟练掌握基本技能
1.重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。
2.注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。
3.注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。
六、采用现代化先进的教学手段
多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制，又把来自各种媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。
七、趣味化教学法事例
1.趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。学生配合教师开发兴趣实验，再通过系列兴趣性实验制作，使学生在掌握系统理论知识的同时，也能稳固形成各种技能。如“机原理”“收录机原理”“电子技术基础”等专业课，都可以采用这个模式。通过趣味性实验去增强基础知识教学，实现“先懂理论后去做实验”到“从兴趣性动手实验中去学理论”的转变，解决了两者在课时分配上的矛盾，同时也能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收。学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被消化、理解。在目前职业院校与生源现状下，电子电工专业的教学应该采用：以培养技能为中心，“先动手，后理论”即以动手操作为先导，以实验教学为基础，以专业基础为主线的教学方式。
2.趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。通过趣味制作学生兴趣倍增，多数能快速、轻松地迈入电子世界的大门，很多学生将课外时间投入到电子小制作和小发明上，那种班级制作学习的气氛和求知欲为专业课的学习扫除了障碍。学生学习的灵活性大，便于同学之间交流学习、相互探讨，全班学生平时都忙了起来，业余时间得到充分利用。开始是教师为学生组织制作元件与资料，一个学年之后，多生能设计其他实用性小电路与课外自行搜寻并进行制作。除了教师及时进行解答在制作活动中遇到的问题外，学生们还经常会自行找资料翻书寻找答案。总之，趣味教学法使学生爱上了电子，班中形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。
3.趣味化教学法的具体实施。（1）针对原教材的教学。对教材中必需的且职业院校学生能接受的基本概念、基础知识，尽量以趣味性演示为先导适当运用传统的课堂教学。对那些难度大的内容，理论性强，暂时略讲或删去（与其花较多的课时去讲解这些内容，情同浪费时间，对大多数学生来说这样做的效果很差，倒不如将时间花费在实际操作中，等到学生实验做得很好的合适时机，再回来讲这些必需的难懂知识）。这样就使得原教材的授课时数大量压缩，进而有大量课时补充实用性电子技能课，趣味性的教学，让学生在自己动手的兴趣状态下，下意识地获取电子基本概念、基础理论知识。原教材可作为技能教学中精简教学及及时查阅的教本。在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学原教材中的主要知识点，这样做就分解了难点，增加了教与学的现实性与兴趣性，避免或减少了枯燥乏味的课堂电子理论教学，体现了教学的实践性与直观性。实践表明，这种教生学习积极性高涨，教学效率高，具有事半功倍的教学效果。（2）辅助教材的延伸。教师要整理出教材中分布的重点难点、各知识点，在钻研教材的基础上，将其分散到各电子小制作电路中，设计出一套自成体系的辅助教材，并注意尽量不遗漏，少重复，并使其系统化、系列化，尽量能融入教材中的所有基础理论，使小制作电路与教材融为一体。教学时，动手操作作为先导，要以实验教学为基础，配以适当的操作过程及传统理论教学中的难点、知识点的指导、讲解。有必要时回过头来讲解原教材中那些当时略讲或删去的内容，也就是讲讲做做，边做边讲，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。
教师要有目的地结合教材进行必要的理论知识巩固教学，在实验中融入电子基础理论。学生自己是很难概括出这些基础理论的，对于隐含在实验电路中的与教材相关的基础知识，其他知识点教师也要及时地有目的有计划地进行讲解与点拨。教师要设法让学生手中的电路板反复实验，随时拿出教材进行参照，并且在改进、维修、调试电路中逐步消化各知识点。切记不可让学生做成功后不去调测与钻研，而一扔了事。教师在学生初学时务必要指导学生如何实验，帮助学生进一步实验，如何深入挖掘内在的知识点，要分析原理，设置人为故障进行修理、小改小革、功能扩充或进行最佳调试，尽量将实验做深做透。只有做到这样，才能使学生在教学活动中学会分析电路和分析原理，才能真正地在课堂上学到电工方面的基础理论知识和实践技能。学生通过这些系统性的制作，是能够系统地掌握电子基础知识和理论的，这样才能够达到用较少的上课时间（总课时数不变，技能课大幅度增加，理论课大幅度减少），教会学生那些原本枯燥的基础理论，又在这个基础上培养了相关技能，大大地提高了教学效率，会在教学活动结束后收到应得的效果。
总之，随着的不断发展与改革，加强学生实践能力的培养是刻不容缓的。但是，它作为一项新工作还需要我们在今后的教学实践中不断地创新和改革，摸索出有效的教育途径。
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