初中地理小博士论文

　　在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力论文，希望能够帮助到大家。

　　浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力论文 篇1

　　地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。十几年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。但对于刚跨入中学的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学，究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。那么怎样在地理教学中培养学生的地图能力呢？下面，我粗浅地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法：

　　一、教会学生识别地图

　　认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的知识在初中地理《地图》一章中做了专题介绍。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致的讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中一定要整理归类，由计划的分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选用合适的地图。第三步使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容到重中之重，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域。从而为进一步解答有关问题奠定了良好的基础。

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　　初中地理小论文优秀范文 篇1

　　摘要：初中教学作为高中知识的过渡阶段，随着课程教学不断深入，初中地理教学主要培养学生对方向、国内外地势地貌的了解，在新课程标准下的地理教学必须要拥有学科上的创新性和趣味挑战性。在教学改革深入的同时，教师要让初中地理突出自身特色及主体地位，在课堂教学当中激发学生积极学习兴趣和主动性。本文根据初中地理教学的目标及特点，以实例探析新课改下的地理教学方式。

　　关键词：新课改;初中地理;教学方法

　　1引言

　　新课改下的初中地理教学要求既教授学生相应的地理知识及地理技能，还要培养学生对国内外地域环境熟练了解，让学生能够具备地理综合能力。这一要求对教师的创新能力及教学经验提出更高要求，在地理教学过程中，由于初中地理所涉及到的知识点较多且杂，对相应图表上标记的内容也比较多，学生需要记忆的知识点多且抽象。因此，无法激发多数学生对地理学科的学习兴趣，教师需要采用更多有效方式激发学生学习兴趣，强调地理知识学习的趣味性，将地理教学理念传导到学生意识当中。

　　2充分发挥学生在地理教学中的主导地位，深层挖掘教材资源

　　随着新课程改革的进一步深入，初中地理课堂教学主体不再是教师，在教学过程中要着重培养学生自主学习的能力。在初中地理教学当中，地图是学生更好学习地理的重要工具，在整个地理教学过程中具有十分重要的作用，尤其是在地理图形教学当中，充分运用地图为学生描绘出更多具体化的地理形态。比如在统计图、景观图甚至示意图的绘制当中，地图作为地理教学内容的重要组成部分，让抽象的地理教学内容上更加直观、生动。教师利用这类工具让学生在无形中掌握地理在空间上的分布规律，将所教学的内容与相应的真实地理形态结合一体，在后期的地理考察当中灵活运用，准确掌握相应的地理知识点。比如在人教版初中地理七年级上册《海陆变迁》的教学中，主要是将各大陆板块之间的形成变化运用唯物主义的科学观点说明海陆变迁，让学生了解到大陆漂移和板块运动，并且让学生了解到世界主要山系及火山、地震的分布。在教学当中，运用初中学生对万千变化的自然界充满好奇心，设置相应的探究性和悬念性较强的问题，以此开启学生对新知识的求知欲望，让学生根据以前学习或掌握到的地理技能进行学习，为学生创造出自主学习的氛围。

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　　摘要：详细阐述影视资源在初中地理教学中的具体应用，希望对地理教学的优化改革有积极作用。

　　关键词：影视资源；初中地理；自主学习

　　1、前言

　　初中地理教学中运用影视资源是一种创新之举，有利于调动学生学习地理知识的兴趣，培养创新能力和想象力。

　　地理教师在初中地理教学中运用影视资源的过程中要充分考虑学生的理解、接受能力，并利用课堂导入、课堂教学和课后练习等环节发挥影视资源的作用，用影视资源激发学生主动探究的热情，促进学生的全面发展。

　　2、在课堂导入中运用影视资源

　　课堂导入是初中地理教学的重要环节。有一个良好的开端可以为之后的课堂教学打下坚实的基础。在课堂导入中运用影视资源，需要地理教师选择合适的素材，使影视资料具有合理性和趣味性，在吸引学生注意力的同时，激发学习地理知识的兴趣和热情。同时，教师选择的影视资源需要建立在教学任务的基础上，不能单单以提高学生兴趣为重点，而要综合考虑初中地理教学的目标和要求。当然，选择的影视资源还需要贴合学生的实际生活，让学生体会到生活化的地理知识的魅力。

　　在初中地理教学课堂导入中，教师可以指导学生选择适合自己的影视资源。学生是学习的主体，早已形成自己独特的思维习惯，在认识、感知事物时有自己的理解方式。因此，教师赋予学生选择影视资源的权利，无疑是尊重学生主体地位的体现。初中生运用所学知识选择与课本知识相关的影视资源，可以加深对课本知识的理解，锻炼思考和动手的能力。

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　　摘要：对初中生来说，地理这门科目是很重要的，但其知识点存在一定的抽象性，需要记忆的内容也比较多。要想提升课堂教学效率，地理教师就要改变传统教育模式，减少甚至杜绝使用灌输式的教学方法，而使用多种类型的新型教学模式来让学生对这门课程产生兴趣，进而积极、主动地学习，最终达到提高效果的目的。情境化教学模式是一种效果较好的教学方法，能让学生身临其境地感受、体会、掌握地理知识。本文主要针对情境教学模式在初中地理教学中的应用进行探讨。

　　关键词：情境教学法；初中地理；新课程改革；

　　在新课程改革的背景下，社会各个领域对学生的综合素质能力提出了更高的要求。要想让学生各方面的能力都能满足社会的要求，教师就必须摒弃传统的教学模式，不断运用新的模式培养学生的各项能力。在使用情境教学法传授知识的过程中，教师可以将教材中的理论知识与现实生活中的实践问题结合起来，使整个课堂教学的知识点变得更加系统化、具体化。

　　一、情境教学的优点

　　从定义的角度来分析情境教学，其实就是在课堂教学中，教师通过创造一些比较具体的情境，让学生了解所学知识点。情境教学具有比较高的使用价值。使用该方法传授相关知识点时，教师需要认识情境教学包含的'多种类型的教学资源，如教学视频、多媒体等，并有效融入情境教学模式，让学生学好初中地理这门科目的一些比较枯燥、难懂的知识点，更直观、深刻地了解教师所教内容。这种创新性的教学方法能让学生不断提高地理知识水平。[1]

　　导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。初中地理小论文怎么写呢？下面由小编为大家整理的初中地理小论文范文，希望可以帮助到大家！

　　摘要：初中地理体验学习中的主要办法有情境体验法、社会理论体验法和入手操作体验法。

　　一、 把地理形象思想作为培育学生思想才能的切入点

　　地理教学中的地理形象思想是经过典型的地理现象，反映和把握地理事物实质的思想活动。地理形象思想不只是思想过程中的一个闪念、一颗火花，而且是能够经常地存在于教与学的过程中。在教学中，进行地理形象思想才能的培育与锻炼，关于全面开发学生大脑(特别是右脑)、全面培育学生学习地理、认识地理并在理论中运用地理学问的才能具有重要意义。

　　在地理教学中，教师提供应学生的地理形象内容从方式上看能够分为三类：一是经过实物、模型、幻灯照片、声像材料等表现详细可观的地理形象;二是经过教师生动丰厚的言语，描画出详细的地理情境;三是经过简约的线条符号和地理表示图形附加少量的阐明文字表达一定的地理学问内容的形象化图示。它们都为教学中构成地理形象思想的丰厚资料。

　　二、 应用理性资料，强化言语表达，培育学生的笼统思想才能

　　理性认识是思想的起点，思想就是对形象、直观的理性资料进行加工整理，上升到对事物的实质及规律的理性考虑。初中生的时空笼统才能有限，教师必需从初中学生实践动身，教学中充沛运用形象思想的丰厚资料，把一些地理事物或现象经过直观的方式予以展现，教师进行必要的点拨、解说，引发学生考虑、探求，必要时进行恰当的暗示或提示，同时请求学生对这些理性资料用本人的言语进行表达，强化表达才能。例如：在“黄河水系”的教学中，幻灯片上黄河下游的流域面积明显地比中、上游减少，这种一如既往的现象能够作为让学生从直观的视觉中进一步锻炼其笼统思想才能的一种素材。我们都晓得黄河因中游流经黄土高原，大量的泥沙在下游地平水缓的华北平原堆积，使河床抬高而成为“地上河”，高出空中的河床再也不可能接纳主流入黄河干道(水往低处流的道理人尽皆知，但这一点仅从流域的平面图中是不可能直接察看到的，学生必需经过笼统思想才干得出的结论)。而在解说黄河中游特性时，教师事实上已把缘由告知了学生，因此，这一请求对初中生而言并不太难。

　　初中地理到了复习阶段，课时容量大、难度增加、复合性强的特点越来越突出。复习课的教学目标相比新授课而言，更多地强调地理事物间的联系，或是因果关系，或是类比关系。这些都要求教师在时间有限的课堂上，最大限度地呈现给学生尽量多的直观印象，这是传统的一支粉笔、一张嘴、一本课本难以做到的。所以，必须重视多媒体在地理复习课中的应用。

　　一、多媒体教学的优势

　　多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，优势在于，可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，在快乐中将教学目标落到实处。

　　多媒体教学在地理课中的优势更是明显，地理学习中经常遇到一些相对抽象的内容。比如学生难以理解的《地球的运动》一节，很难运用语言来描述地球自转、公转的性质以及产生的现象。通过多媒体播放视频，学生就一目了然了。地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。看了演示，学生不仅牢牢地记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服，不断地发出惊叹的声音。他们大概也感受到人类的渺小，因为其它行星都没有地球这样独特的适合生命生存的条件。多媒体教学的直观、生动、动感是传统教学无法比拟的。

　　初中地理课堂教学要尝试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。以下是小编整理的关于初中地理课堂教学论文，欢迎阅读。

　　初中地理到了复习阶段，课时容量大、难度增加、复合性强的特点越来越突出。复习课的教学目标相比新授课而言，更多地强调地理事物间的联系，或是因果关系，或是类比关系。这些都要求教师在时间有限的课堂上，最大限度地呈现给学生尽量多的直观印象，这是传统的一支粉笔、一张嘴、一本课本难以做到的。所以，必须重视多媒体在地理复习课中的应用。

　　一、多媒体教学的优势

　　多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，优势在于，可以利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，在快乐中将教学目标落到实处。

　　多媒体教学在地理课中的优势更是明显，地理学习中经常遇到一些相对抽象的内容。比如学生难以理解的《地球的运动》一节，很难运用语言来描述地球自转、公转的性质以及产生的`现象。通过多媒体播放视频，学生就一目了然了。地球的公转轨道是美丽的椭圆，公转时地轴与轨道面成66、5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。看了演示，学生不仅牢牢地记住了这些特征，而且被地球环绕太阳运动的优美所折服，不断地发出惊叹的声音。他们大概也感受到人类的渺小，因为其它行星都没有地球这样独特的适合生命生存的条件。多媒体教学的直观、生动、动感是传统教学无法比拟的。

　　新课程改革的背景下,发现初中地理和高中地理衔接出现了问题,初中地理知识过渡到高中地理知识存在较大的跨度,导致学生难以适应高中地理的教学,进而使学生成绩不理想。因此,高中地理教师应该意识到初中和高中地理知识衔接问题的重要性,采取相应的教学策略,将高中地理和初中>:请记住我站域名/<地理知识衔接起来进行教学,从而提升高中地理教学的质量。>

　　关键词:初中地理;高中地理;衔接策略

　　初、高中地理课程具有非常密切的联系,但在现实的高中地理教学中,存在与初中地理不衔接的现象,始终困扰着绝大多数高中地理教师。由于新课程改革的不断深化,教师将高中地理和初中地理衔接的问题作为重点研究的对象,进而不断完善高中地理教学的模式和手段。本文主要分析了新课改背景下初、高中地理的衔接问题,探究出切实可行的教学策略。

　　一、导致初、高中地理脱节的原因

　　1.师资问题

　　根据调查显示,我国目前初中地理师资力量有限。因为受传统思想和初中升高中考试要求等因素的影响,导致大部分初中学校对于初中地理的教学不够重视,在初中教学中,地理通常被看成副科,导致一部分初中尤其是农村初中缺乏专业的地理教师,由其他教师代教地理课程。由于教师的专业能力较低,导致初中生地理基础普遍较差。另外,因为教师地理专业文化程度不高,并且对于初中地理课程缺乏整体了解,导致其在初中地理教学中无法把初、高中地理的内在知识联系起来,这也就造成了初中生在升入高中后无法适应高中地理教学,以致对高中地理教学的效率造成一定影响。

初中地理会考前的总复习是整个教学过程中的重要环节，可以达到梳理知识，形成网络，使所学知识系统化、熟练化、技能化，促进学生能力和综合素质的进一步提高，要求具有系统性、针对性、典型性、指导性。
　　存在的问题：
　　1.重进度轻反馈
　　因为课时比较紧，部分老师担心复习不完，急于赶进度，导致单课时内知识密度过大，但深度不够，“走马观花”，反馈练习又不及时，既影响基础知识的掌握，也难以让学生在能力上有所提高，虽然表面上在正式会考之前完成了复习任务，但质量不高，效果不好，导致出现“知识点都复习了，可学生成绩就是不高”这种状况。
　　2.大量使用教辅资料，复习针对性不强
　　部分教师大量使用教辅资料，导致自命题减少，试题陈旧，缺乏新意，使得复习过程被教辅资料牵着鼻子走，而不是针对本校学生实际情况合理选题、编题，导致复习过程学生陷入题海战术，负担加重，能力却得不到提高。
　　3.复习重点不够突出
　　会考试题虽然知识覆盖面较广，但重点内容依然是考查重点，分值较高，且对相关知识点具有支撑作用，复习时如果不能重点突破，重点练习，不仅重点内容不能落实，还导致相关知识点缺少支撑，学生的知识结构缺少重点内容的支撑和引领，零散无序，不利于学生思维能力的提高，更不利于在应试中灵活运用所学知识解决问题。如气候专题、山脉与地形区、工业与矿产分布等知识点。
　　复习建议：
　　针对会考的选拔性特点及存在的困难和问题，提出如下建议供参考。
　　1.多引导学生讨论典型试题。精讲精练，摒弃题海战术。选一些代表性的题目与学生分析，讨论。
　　2.将知识归类并系统化，通过面的突破，带动点的复习。不求面面俱到，将零散的陈述性知识点提前整理，由学生自主掌握，教师在反馈阶段进行检查，不再占用宝贵复习时间。如：气温，降水，气候类型等知识。
　　3.将知识梳理清晰，不仅可以提高复习效率，更能构建知识网络。加深对知识的理解和整体把握，还原地理学科本质，达到“螺旋式上升”的复习效果。例如：世界各地理区域的人种，宗教和语言。七年级上册的知识基础性、理论性强，对后续学习具有重要的支撑作用，应重点突破。经纬网、等高线、天气与气候、地球运动等相关知识不仅是重要的基础性知识，更是每年考试的重点内容，应加以重点巩固落实。
　　4.重能力同时勿轻基础知识的识记和情感、价值观方面知识考查。虽然地理会考越来越重视考查地理基本能力，但基本的地理知识，每年也是考查必不可少的内容，如世界之最、地形分布交通运输网等也应给予足够的重视。而生态保护、地区发展差异、世界局势等方面的内容往往与情感、态度、价值观联系密切，在复习时应适当强调，使学生能够以正确的态度面对类似问题。 　　5.加强地图教学。各个大洲、地区、国家和重点省级行政单位的轮廓图，重点经纬线、海港、海峡、首都务必牢记。指导学生能从地图上读出基本地理规律的同时，能解释特殊地区的特殊地理现象。如赤道附近为热带雨林气候，但赤道附近非洲东部地区却为热带草原气候。中国夏季全国普遍高温，但青藏高原却是全国最凉爽的地方。
　　6.重视区域地理的复习。不同的大洲比较（如南美洲、非洲的比较）、不同的分区比较（如北非与中东的比较）、不同的`国家比较（如俄罗斯、日本的比较）、不同的省区（广东与黑龙江的比较）
　　7.应十分重视自命题考查、变式训练，适当使用教辅资料可以提高复习效率，但如果过分依赖则不妥。教师应该加强自命题考查，这样才能适应本地区的考试特点和本校学生的实际情况，自命题时应先了解本地区的命题特点，科学、规范命题，也有利于教师有针对性的考查复习效果和学生的掌握情况，更能避免学生已经陷入题海之中，教师却依然把握不住正确地复习方向。命题时减少内容重复和形式重复，多进行变式训练是提高复习效果和学生应考能力的有效手段，希望各位老师加以重视。在地理会考命题“不出旧题、不用成题、全部命制新题”的前提下，这一点尤为重要。
　　8.规范学生答题习惯。每年会考阅卷中都发现许多学生因为答题习惯不好被扣分。主要有如下几个方面：
　　（1）易错字问题。重点地名写错，如哈尔滨、霍尔木兹海峡、珠穆朗玛峰、渤海、湄公河等重点地名应让学生切实掌握，不能重记忆，轻书写。
　　（2）语言不规范问题。地理规律或地理现象的解释、描述应该使用规范的语言、专业的术语，平时教学和检测中应加以强调，发现问题及时纠正。如气候特征的描述、地理现象的解释、等高线的识读、河流流向、山脉走向的描述等。强调单位，如摄氏度、人口密度、比例尺的计算时，要注意数据单位。
　　（3）卷面整洁问题。特别是错误改正时，切忌乱画。填图位置准确。
　　（4）作图细节问题。如指向标的画法、气温变化曲线是否平滑等。作图时的距离计算问题等。
　　（5）避免漏做。有些题目需要在图上做标记的切忌漏做，教师要反复强调。
　　9.关注热点时事，及时引入复习。热点时事每年会考都会有所体现，利用地理知识理解和解释这些现象也是地理学习的目的之一，地理教师应该有职业的敏感性，善于发现、善于命题，并能及时体现在模拟考试中。如气候大会、欧债危机、各地地震、中东问题、南海争端、伦敦奥运会等。

　　一、教学方法优化要考虑的问题

　　1、学生的认知能力

　　初中的学生们由于受到年龄的限制，对于事物的了解还不够全面，而地理知识所涉及到的内容比较抽象和复杂，学生认知起来较为困难。例如“板块的运动、大陆的漂移”等地理知识，学生如果缺少必要的想象能力，就根本无法理解这个过程，对于这部分的知识便会一知半解。因此教师在优化教学方法时必须从学生的角度出发，思考应该用什么样的方式，能够让学生更为直观的了解地理知识，从而学习起来轻松一些，他们便会克服对地理学习的恐惧心理。

　　2、情感因素在教学中的作用

　　当前时代强调的是素质教育，何为素质教育，便是提升学生们对于学科研究的兴趣，培养学生们的科学素養，让学生们熟练的掌握各种科学分析方法和基本技巧。因此要想让学生们的地理素养得以提升，地理技巧得到掌握，教师就必须得将情感问题重视起来，培养学生们的地理情趣。在传统地理课堂教学之中，非专业教师往往拘泥于课堂，采用照本宣科的形式向学生们灌输地理知识，这样未免让学生觉得枯燥乏味，教学活动了无生趣，而专业教师则又过分强调科学的严谨，将原本生动活泼的课堂弄得死气沉沉，师生之间没有互动环节，学生缺乏学习兴趣，成绩自然难以提高。教师是学生学习的榜样，如果教师在课堂教学之中可以采用生动或风趣的语言，和学生适当的拉近距离，增长学生的见闻，学生定会觉得有趣，从而更加乐于投入到地理课程的学习之中。就如当教师讲述到“天气与气候”这一地理知识时，可以适当的和学生们谈谈本地的天气，从而引申到教学主题。学生在和教师互动的这个过程之中，可能会被教师的人格魅力感染，从而喜欢上地理课堂。据研究，“愉悦”是初中生们的学习动力之一，情感因素在学生的学习动机之中占据主导地位。