初中生物教学论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
初中生物教学论文1
新课标改革的全面深入发展下，我国的初中生物教学较以往得到明显的发展，但是在教学中仍然存在很多不足，阻碍初中生物教学的长足发展。教育教学改革下电教媒体作为一种新兴的教学模式走入人们的视线并受到人们的重视，成为当前初中生物教学发展必不可缺的推动力，但当前初中生物教学中电教媒体教学机遇与挑战并存，本文就目前初中生物教学如何有效使用电教媒体教学作分析，希望对解决初中教学中存在的问题有一定积极作用，能够推动初中教学的全面发展。
一、电教媒体教学对初中生物教学的作用分析
在初中生物教学中，大多数教师采用的授课方式还是教材讲学，这种教学方式在很大程度上不利于学生对课堂的理解，在新课标改革的发展下，电教媒体教学作为一种新的教学模式，受到教师的青睐，这是因为，利用电教媒体教学可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。例如，在传统的初中生物教学中，教师在上“心脏与血管”一课时，只能通过书本上的知识点讲解教学，无法做到生动形象，这使得学生对心脏与血管之间的联系并没有进一步认识，甚至在遇到较为细化的问题时，教师无法进行细节讲解，上课的积极性严重降低，学生只能靠自己的想象去理解，严重阻碍了初中生物教学的发展。但是电教媒体教学完全可以避免这种问题的出现。例如，在上这一课时，教师可以通过课前使用Flash动画，将心脏与血管之间的联系通过动画的形式表现出来，对于细节上的联系，教师可以利用电教媒体的可伸缩性将细节进行展示，让学生可以清楚地看到心脏与血管之间的联系，教师之后再通过动画提出相关的问题，对本课的学习起到导入的作用。这种教学模式不仅可以加深学生对课堂的理解，全面提高学生学习成绩，还可以有效培养学生学习初中生物的兴趣，激发学生的潜能，全面推动初中生物教学的进步。
二、有效运用电教媒体促进初中生物教学发展的相关措施
(一)利用电教媒体解决教学中的难点问题。初中生物教学中的重点难点是学生学习成绩提高的主要阻碍，也是现阶段我国初中生物发展的不利因素。但是在现实的初中生物教学中，由于教学手段因为经济的发展受到一定限制以及教师对于相关知识的把握难以到达一定高度而导致学生在教学中很难对学习内容有深层次的理解，最终学生对于难以理解的知识会选择放弃，甚至会对教学产生厌倦心理。而在初中生物教学中使用电教媒体教学可以有效避免这种问题的出现，有利于学生对重点、难点知识的理解，可以有效提高初中生物教学的教学质量，例如，学生在学习“绿色植物与生物圈的水循环”这个单元的相关内容的时候，大多数学生对于水循环以及植物生长之间的内在联系难以理解，通过电教媒体教学，教师可以在上这一课时，备好相关的课件，在上课时，通过向学生展示相关的图片让学生发现，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生长的过程中可以对土壤中的水分进行吸收，并将水分输送到植物的各个部分以保持植物保持一个平衡状态，水分的丧失是通过植物的叶子气孔散失的，通过这些图片的展示学生不难发现植物的整个蒸腾系统都与水循环密不可分。因此，电教媒体对于解决生物学习中的重点难点具有积极作用。(二)使用电教媒体教学，突出学生主体地位。由于受到传统的教学观念的不良影响，一些教师在教学的过程中认为自己就是教学的主体而忽视了学生的主体地位，这种情况的存在导致了学生生物课堂参与度低，学生学习成绩迟迟得不到提高。但是电教媒体在教学中可以避免此类问题的发展，例如，在学习“人体的营养”内容时，教师通过电教媒体向学生展示相关的视频以及图片，让学生了解到吃什么对自己的身体有好处，在展示后让学生之间相互讨论，让学生认识到什么食品对自己健康成长才是有利的。电教媒体在这种教学模式中不仅仅是加深了学生对于本章内容的理解，有助于学生学习成绩提高，更重要的是提高学生的自主参与度，让学生愿意参与到课堂中，突出了学生的主体地位。
三、结语
初中生物在电教媒体的推动下较以往得到明显的发展，但是在发展中仍然存在一些不足，这要求相关的教育机构正确使用电教媒体教学，使电教媒体教学能够发挥其正面效力，解决初中生物教学中存在的难点、重点以及突出学生的主体地位，改变教师教学中与实际发展不相符的教学观念，全面促进初中生物教育教学的发展，增强国家文化软实力，增强我国国际文化影响力。
初中生物教学论文2
抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持，而实验室（功能室）建设与实验教学的正常开展则成为衡量义务教育均衡化发展的试金石。按照国家素质教育的要求，合川区从20xx年秋期开始了新一轮的课程改革，严格执行新课标的要求进行教学。新教材、新理念和新课标的使用给初中生物教育带来了生机和活力，也为广大生物教师在新一轮的教育教学改革中带来了新的机遇。新课标倡导的以探究式学习为主体的教育理念给农村初中生物实验教学改革带来希望，也给我们带来了极大的挑战。
一、农村初中生物实验教学面临的问题
(一)实验室硬件建设方面存在的问题。教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。目前，农村初中在新课程实施中面临的最大问题就是硬件设施“跟不上”。虽然近年来各级政府在“普九普实”验收中投入了大量的财力，各个学校的教育教学条件也有所改观，但实验室建设还是远远跟不上教学发展的需要，相当一部分农村学校缺少独立的生物实验室和必备的教学仪器设施，化学、生物合用实验室的现象普遍存在于各个农村学校之中。在重庆市迎接国家教委义务教育均衡化检查东风的吹佛下，农村初中实验室建设终于走上了快车道。20xx年春，我区农村学校基本上按照国家教委的规范化要求建起了实验室并配备了基本的实验仪器与设备。从本学期开始，我校初中生物实验教学也基本上按课标要求开设了实验课程，学生也走进了神秘的实验室，动手做起了实验。
（二）实验室使用与实验员配置方面存在的问题。初中生物之所以不能按照国家的要求开展正常的实验、实作课，最大的原因就是没有分年级使用的实验室与专职的实验人员，初一和初二两个年级二十余个班级使用同一个生物实验室，造成实验室安排与调课经常协调不过来。实验人员在同一个实验室准备不同年级的实验器材也是一个很大的问题。如果这两个问题不能得到合理的解决，实验教学只能是停留在教室演示给学生看一下，让学进入实验室亲自动手操作的机会无形中减少了很多。要解决这些问题还需要争取政府资金的加大投入和进一步完善实验室（功能室）的建设，对规模较大的学校在初中部也应当考虑配置专职的实验人员。
（三）教育（课程）资源方面存在的问题。当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新发展的先导力量，有力推动着社会的发展。新课程改革的目的就是为了培养适应国家未来发展所需要的具有开放性、创造性的人才，所以，教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发，必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”，并通过互联网来借鉴观摩别人的教学经验与教学成果。学生也需要通过互联网来了解世界与扩大知识面及查阅相关资料。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室，有限的图书得不到及时更新和有效利用，硬件设施建设远远跟不上新课程改革的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。教师与学生不能共享与利用互联网上现成的优质教育资源。这对于完善教师的知识结构、改进教学策略和落实新课程改革理念等均受到极大的影响。
（四）生物教师素质方面存在的问题。教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业（专职）教师偏少；兼职教师多且经常换人；教材多变，让教师无法适应；部分教师自身专业知识与能力不足，有些农村单设初中甚至于没有专职生物教师。面对农村初中生物教师整体“量”与“质”的不足，如不尽快改善这一现状，创新实验教学和全面落实新课程理念只能成为一句时髦的口号。
二、农村初中生物实验教学策略思考
（一）建议重庆市教委在初升高的升学考试中恢复初中生物科目的考试
现在全国很多教育与经济发达地区生物已进入中考，顺应这一趋势不仅是广大初中生物教师的要求，也是我市高考提前适应全国卷考试制度改革的必然要求。 （二）按照国家均衡教育与公平教育的相关要求，加大对农村义务教育阶段初中学校的经费投入，建设功能完善、独立的多功能生物实验室，加大对实验器材、实验设备的统一采购和标准化配置，加强实验室药品的领用及管理，特别是危险生化药品的管理。
（三）按教育部的要求配齐专业对口或具有专业职称的初中生物教师优化初中生物教师的年龄结构，从每年招录入校的大学生物专业的新教师中安排一定的比例担任初中生物教师；稳定初中生物教师队伍，不轻易抽调初中生物教师到高中部，如果有初中生物教师人员调动需及时补齐专业生物教师。
（四）按教育部的要求配齐配足生物实验室设备及专职的生物实验室人员，建议分年级配置生物实验室，并配置专职生物实验人员在目前编制暂时无法解决的情况下，也可以考虑由本学科老师兼任，但应适当减少其上课工作量。
（五）更新教育教学观念，改进实验教育教学方法与手段加强教师的培训（特别是现代信息教育技术）与观念更新，加强实验教学的管理与登记，强调实验教学对培养学生动手能力的重要性，保证必要的实验课程的课时数。减少教师的演示实验比例，增加以学生为主体、以探究为基础的探究性实验的比重。克服单纯为了应付考试而讲实验、背实验等与现代素质教育与课程改革要求背道而驰的方法。
（六）充分利用校园绿化建设及农村学生亲近大自然的优势，充分利用乡土教材与校本教材，创造条件让学生深入到大自然去认识生物、探索生命的美丽与生物科学的奥迷，培养学生对生物知识的学习兴趣与生物科学素养。随着初中生物纳入中考与义务教育均衡化发展的要求，农村义务教育阶段初中生物实验课程一定能够按照新课标的相关要求顺利地开展起来，学生也能够在实践中发展自己的动手能力、创新能力和实践能力，从而实现新课程改革的宏伟目标。
初中生物教学论文3
【摘要】
在生物课程中应用概念图教学方法能有效提升学生的学习效率，有效帮助学生对重要知识、概念的相互关系的理解，培养学生在教学中的思维能力与归纳能力，使学生学会自主构建知识的网络，提升生物课堂的有效性。本文主要论述初中生物概念图教学的实践与思考，以期让概念图促进初中生物教学的发展提供一定的借鉴。
【关键词】
初中生物;概念图;教学;实践
概念图是一种表述知识与组织知识的重要工具，使用概念图教学能使多个知识点的相互关系展现在学生眼前，概念图应用于生物教学中能有助于学生更深刻的对相关知识进行理解，将新旧知识很好的整合，使学生更好的对概念与知识形成整体的把握。
一、利用概念图教学，推动学生合作学习
在新课改的推进下，教学过程中大多数是以小组合作的方法开展教学活动，让学生拥有更多独立思考的时间，在互相帮助中对问题进行解决。教师应该根据课堂的实际情况，将初中生物知识有效的引用到教学过程中，通过与学生之间的相互交流与探讨，不断对自身的教学方法进行完善，实现高效的教学方法。概念图教学在生物教学课堂中的应用，不仅是一种教学的策略，还是一种高效的学习策略。例如，在教授《绿色植物的光合作用和呼吸作用》时，教师可根据教学概念为本节课的教学基准，先为学生呈现本节课的概念图，要求学生根据该概念图谈一谈自身的初期看法，然后结本节课的相关内容，组织学生开展合作学习进行相互讨论，并再一次结合概念图表述自身的进一步认知，将在教学过程中的疑问与小组成员共同探讨。在小组内学生可以通过对比自身设计的概念图，进一步对相关的概念内容进行认识，最终在小组内形成较为完整的知识认知结构。在教学结束后，教师对学生们进行光合作用知识点认识，加深学生们对于相关知识点的理解。将概念图应用于初中生物教学过程中，能变成学生开展学习的工具，使其加深对于相关概念的认知，在小组内对某一问题的探讨，集体对概念图进行绘制，不仅能让学生对知识的记忆更深刻，还能使学生感受小组合作的喜悦，并有效提升自身的学习效率。
二、利用概念图教学，提升学生科学素养
提升学生的生物科学素养，需要学生具备参与社会生活的探究能力与科学概念，在生物教学过程中，生物学概念是生物知识的基本元素，学生对于相关的生物学概念进行有效的掌握，是生物学教学的基本要求。在初中生物教学的实际过程中，教师应该采取概念图为学生针对性的开展教学活动，并结合教学内容与学生实际情况对其进行处理。例如，在教学《人和动物细胞的结构与功能》时，教师可以采取概念图应用于课堂教学中，使学生直观的了解所要学习的相关知识结构，为学生展示植物、人以及动物的结构与功能，让学生能清楚的掌握该节课的内容，教师也可以结合细胞的结构图为学生展现动物细胞的结构概念图，让学生在总体上对细胞的结构与组成进行有效的把握，再进一步为学生开展学习细胞核、细胞质以及细胞膜等的相关知识。以此促进学生的思维发展，并使学生从整体上把握相关知识，提升生物科学素养。
三、利用概念图教学，提升学生对知识理解的有效性
通过简单的机械训练与记忆所获取的知识非常容易被遗忘，因此在生物课堂的教学中，学生应该根据已获取的生物知识，通过自主学习生物知识的方法，能有效的对相关知识进行理解。例如，在教授《人的消化与吸收》时，一组采取教师板书概念图引导学生开展学习的形式，将消化系统中消化腺与消化道的所有器官排列出来，另一组采取学生自主构建概念图的形式将其列出。两种方法不仅能有利于学生记忆消化系统的组成结构，又让学生了解多种消化液流入小肠中，进而理解小肠是人体中消化的重要器官。在生物课堂中无论是通过教师的板书呈现概念图，还是学生自主完善概念图，都能使学生对生物知识进行有效的构建，通过将教材的知识转变为概念图的形式，能有效加深学生对于知识的理解，提升初中生物课堂教学的质量与效率，培养学生掌握自行对生物的概念图进行构建。
综上所述，概念图作为初中生物教学课堂中常出现的教学方法，能有效帮助学生将生物学概念进行知识的归纳与关联，实现学生在学习时的整体记忆性，有利于学生对于知识的保存与记忆，提升逻辑思维能力与发散性思维能力，在有效提升教学的质量与效率的同时，能更好的培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]杨华仙.谈生物新课程中的模型及模型方法[J].课程教材教学研究(教育研究).20xx(04).
[2]刘恩山主编.中学生物学教学论[M].高等教育出版社,20xx.
[3]施佳虹.概念图在初中生物学教学中的应用[J].创新时代，20xx.09.
初中生物教学论文
在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的初中生物教学论文，欢迎大家分享。
初中生物教学论文1
一、从教师的角度，改善教学环境，激发学生热情
(一)扩展课堂知识
生物主要是研究生物的生命规律和活动规律，生物课本只能提供静态的文字和图片，不能表现出生物世界的真实情况，学生们感受不到学习生物学科的乐趣。同时，传统的教学模式只局限于讲教材的知识，不能扩展学生的知识面，无法满足他们的求知欲和好奇心，使他们没有很高的学习热情。多媒体教学填补了传统教学模式的缺陷，它将教材中的知识活灵活现地、动态地展现在学生面前，优美的动态图片和视频替代了静态的文字，让学生们能更加真实地感受到生物世界的色彩缤纷和神奇。比如在讲到有关动物生活习惯的内容时，教师可以播放“人与自然”、“动物世界”等节目片断来提高学生学习的兴趣和探索生物世界的欲望。
(二)减轻负担，更好地交流学习
在以往的传统教学模式中，教师需要准备教学资料、实验材料、板书内容，没有更多的时间与同学们交流，不能及时地反馈教学质量，也不能和其他老师进行教学经验的交流。利用多媒体，教师可以非常便利地从网上搜集文字、图片、视频等教学资料，将这些资料做成课件，减轻了教师的教学负担。同时，教师还可以在网上同其他老师进行经验交流和沟通，使教师更好地学习别的教师的优点和长处，完善自己的教学，提高教学质量。
初中生物教学中生命教育的开展策略论文
在日复一日的学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？以下是小编收集整理的初中生物教学中生命教育的开展策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
在新课改背景下，初中生物教师在教学中需要不断渗透生命质量，以提高教学质量。基于此，本文首先介绍了初中生物教学中渗透生命教育的重要意义，然后分析了初中生物教学中渗透生命教育的基本原则，最后提出了在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施，希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：
生命教育；初中生物教学；新课改；
引言：
在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入，为了促进学生全面发展，生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径，并且开展生物教学，可以使学生充分认识生命，珍惜生命，这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此，初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育，使学生可以根据生物知识，对生命的形成以及发展有更加全面的认识，使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命，进而促进人与自然和谐相处。
一、初中生物教学中渗透生命教育的重要意义
相信大家都知道，初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，而在该阶段，初中生往往会出现一些特异性行为，甚至由于某件事心理承受不住打击而选择自杀或者对其他的人造成伤害。整体来讲，造成该现象发生的原因，主要体现在以下几点：其一，学生身心发展缺乏协调性。初中阶段学生处在重要的青春期，他们的生理随着身体的不断发育而越来越成熟，但是其心理仍旧处在萌芽的阶段，他们对自己周围所有的新鲜事物都充满强烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促进他们身体和心理健康成长。其二，不良的社会风气造成的不利影响。由于初中阶段学生认为自己已经长大成人，导致他们拜金主义以及经验缺乏等现象的存在，这样容易阻碍他们身心成长。此外，造成学生出现特异性行为的原因，也包括学生自身缺乏丰富的生命知识和教师教学素质较低等等。因此，初中生物教师在教学中必须要结合教学内容，适当地渗透生命教育。
初中生物生活化教学的优势和策略论文
无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编整理的初中生物生活化教学的优势和策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
生物这门学科源于生活，初中生物的教学内容更是与我们的日常生活息息相关。在进行教学时，为了帮助学生更好地理解与记忆生物知识，初中生物教师应注重使用生活化教学法，将教材内容与生活紧密结合，创设常见的生活情境，便于学生的理解，加强对知识点的掌握程度，进一步提升自己的学习效率。教师要设计相关生活化作业，夯实学生的生物知识基础，提升学生的自主探究能力。本文从分析生活化教学入手，着重探究生活化策略，旨在同广大初中生物教育者共同进步。
关键词：
初中生物；认知培养；综合素养；生活化教学；
引言：
生活化教学就是通过生活联系教材教学，进而让学生学习到的知识更加具象化，从而改变抽象化生物的现状，进而使学生更轻松愉快的掌握知识点与学习方法。同时，促进学生对生物知识的兴趣发展，唤醒学生的自主学习意识，让学生在学习过程中更具有动力，从而不断提升初中生物的课堂教学效率。
一、初中生物生活化教学优势
（一）利用生活化教学策略提升学生学习兴趣
在初中生物课堂中，生活化教学可以让知识与生活相结合，对学生积极性的激发具有一定作用。教师可以将抽象的生物知识点变得更加生活化，使学生在学习之余认识到生物与生活之间的有效联系。同时生活化教学方式便可以有效改变这一现象，重新激发学生的自主积极性，激发学生对生物学科的兴趣，使其能够主动参与生物教学实践活动。
初中生物教学的现状及创新路径论文
在学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。为了让您在写论文时更加简单方便，以下是小编收集整理的初中生物教学的现状及创新路径论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：
提高初中生物教学的质量，需要教师从多方面展开探究，才能寻找到有效的教学优化方式。那么文章将从初中生物教学的内容、方式、训练等方面，谈一谈提高初中生物教学质量的有效途径，以期为学生营造一个良好的初中生物教学环境，从而促使学生能够有效展开生物课程知识的学习。
关键词：
初中生物；教学质量；途径；分析；
引言：
一成不变的教学难以取得有效的教学成果，而唯有不断改进和优化课程教学工作，才能有效促进教学的与时俱进，进而引导学生展开有效地课程学习。所以，在初中生物教学中，教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法，使得生物课堂教学的质量得到有效提升，才能带领学生有效学好生物知识，同时这也是本课题研究的重要目标。
一、当下初中生物教学的情况
（一）应试教学现象仍存在
虽然新课改已经推广和实施，但是在实际的初中生物课堂教学之中，依然存在传统的应试教学现象，不少教师仍习惯将知识灌输于学生，且忽略了师生的互动与交流，使得生物课堂气氛变得较为沉闷，这不利于学生参与初中生物知识的学习与探究。这一现象存在的原因，主要还是很多教师一时之间无法改变自身的教学习惯，尤其是一些老一辈的教师，他们深受传统教学思维的影响，比较看重学生的学习成绩和课程教学效率，促使他们专注于课程知识的教学与学生学习成绩的提高。
初中生物教学中的德育教育论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的初中生物教学中的德育教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘 要：
“学高为师，德高为范”，中学教育中，教书与育人是分不开的。中学生物教学的内容涉及广泛，适于渗透德育教育。这样，就要求教师在平时教学中，不但要深刻挖掘教材内容，更要联系学生生活实际、人生体验等，全面提高学生的思想道德水平，培育出对社会真正有用的人才。
关键词：
生物教学 德育 教育 寓教于乐
在物质文明相对丰富的今天，我们更要注重精神文明的建设。这个观点已被社会各界广泛认可。依据初中生物课本身的特点，以及生物课本身具有的德育功能，笔者在日常生物教学工作中特别注意德育的渗透教育。主要从以下几方面入手：
一、深挖教材中德育功能的内容
生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的'。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。
初中生物有效教学分析论文
在学习、工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你写论文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的初中生物有效教学分析论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、注意教学语言的运用
1.教学语言的设计应具有科学性。
生物学本身就是一门科学，科学的一个重要特点就是严谨性。因此，教师在向学生讲授生物学的基础知识、基本概念时，一定要用准确的语句、严谨的词汇来进行描述，切不可一味追求生动形象而偏离了正确的方向。这就要求教师在教学中多运用生物学术语，尽量少用习惯用语和含糊笼统的其他语言代替生物的名词和概念。
比如，在向学生讲述“动脉血”和“静脉血”这两个概念时，要向学生讲清楚“动脉血”是含氧气和有机物丰富的血，而静脉血是含氧气和有机物至较少而含二氧化碳和代谢废物较多的血。如果教师一味追求形象，把“动脉血”说成是干净的血，把“静脉血”说成是弄脏了的血，这样就完全不符合二者的真实含义，也偏离了概念本身的科学性。
2.教学语言的设计应生动形象，贴近生活。
生物学本身就是一门与生活密切相关的科学，教学中的一些知识都是在生活中常见、常用的，在教学中，教师应利用自身的生活经验和知识储备，将枯燥的生物学知识尽量形象化、生活化。比如，在讲《种子的结构》这一节课时，种子对于大多数学生来说是对名字听起来熟悉，但对结构十分陌生。这样，教师可以从种子形态入手，将种子形态形象地描述为像一个眼镜盒，一打开是两半，也就是种子的两个子叶，然后进而一部分一部分地讲述种子的内在结构，使学生在生活中常见事物眼镜盒的基础上，进一步了解种子的一般结构。
初中生物教学论文精选
一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析
首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析
1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的`生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
关于初中生物教学新课导入法的论文
如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的1个环节。
根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求知欲强的性情，每1节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
1.通过复习旧知识的方式导入新课。
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”1节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
2.利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否1样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
农村初中生物实验教学中学习兴趣的培养论文
兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。
初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的.学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。
一、创设实验情境
1.精心设疑，激发学习兴趣
所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。
例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。
新课标下农村初中生物学教学的几点思考论文
"新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。
而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？笔者认为可从以下几方面进行思考。
1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点
比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成 5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。