初中生物论文
初中生物是中国初中学科。国家规定的初中学科，其目的是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质。大多数省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本，人教版教材共4册，供初一、初二学生使用。
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一、农村初中生物实验教学现状分析
社区有着丰富的生物学资源，但是由于学校没有时间组织学生去社区实践，学生又不能积极主动地去社区做好实验调查、收集相关生物素材，社区相关部门和居民对学生社会实践不予支持等因素，导致社区的生物学资源得不到充分利用，一些观察、社会实践类的实验无法完成。
二、提高生物实验教学有效性的策略
（一）重视生物实验教学，激发学生学习兴趣
1.转变应试教育观念，落实素质教育核心理念生物实验教学是生物教学不可分割的重要组成部分，在培养学生合作、探究、操作、创新等能力方面有着其他教学手段无法替代的特殊功能。学校应该转变应试教育观念，着眼于学生的终身发展，科学合理地安排好实验教学，要从人力、物力等方面给予充分保证，让生物实验正常开展。
2.发挥学生主体作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，教师必须信任学生，让他们在实验目的引领下，自主地去实验、去探究，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，然后引导学生总结结论，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样才能有效地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）规范教师教学行为，增强实验课堂驾驭能力
1.教师重视实验教学，精心设计实验程序生物教师思想上应重视实验，彻底改变“做实验不如讲实验、背实验”的观点，要遵循从感性认识到理性认识的认知规律，多为学生实验创造机会。教师应该精心设计好实验教学的程序：一要精心备好实验课，精心设计实验课的每一环节，让实验教学既生动活泼，又严肃认真。二要先做后教，做到心中有数。教师课前先做，确保自己规范熟练操作，对学生实验时可能提出的问题、出现的失误做到心中有数，确保指导有方，例如:制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，学生最容易忽略第一步“擦”、最容易出错的是第四步“展”和第五步“盖”，实验时指导检查就有很强的针对性。
2.增强课堂驾驭能力，提高实验教学效益生物实验课堂，教师感觉就是一个字“乱”，学生有做的、有玩的、有说的、有笑的，所以一堂课下来，教师疲惫不堪。虽然表面上热闹，但预期目的没有达到。多数学生对看到的现象缺乏分析和思考，没有从感性认识上升到理性认识。因此，教师要增强课堂驾驭能力，通过对学生进行科学分组，明确实验要求并严格检查等措施加强学生的实验指导和管理工作。
（三）开发利用社区资源，拓展生物实验教学
1.组织学生登山郊游，采集制作生物标本我校在山脚下，山上有丰富的动植物资源，课余时间带领学生登山，既锻炼身体，又让学生亲自鉴别马尾松的雌球花和雄球花，亲眼观察蕨类叶片背面的孢子囊，亲手采集蕨类、马陆、蝎子、土鳖虫等并制成标本。这是最直观、最经济的实验教学，让学生在“玩中学”，学生兴致高，学习效率更高。
2.采集社区实验素材，弥补学校实验不足蚯蚓、鼠妇、草履虫、葫芦藓、水绵、桃花、蚕豆叶等在农村随处可见，让学生分组采集，带到实验室供实验使用。这样既省钱，又培养了学生的实践能力。学生在采集活动时，会留意它们的生存环境、形态特征，自然会对照书本去学习、探究，对提高学生的合作学习、探究学习能力和意识起着潜移默化的作用。实验课上，学生会提出实践和自学中遇到的问题，老师加以点拨引导就能收到很好的效果。这样，学生不仅在“做中学”，而且还能“马上应用”。再如：讲授心脏、肾脏时，可以动员学生回家购买，在下锅烹调之前，自己动手解剖、仔细观察，弥补学校实验的不足。目前，农村初中生物实验教学还存在许多问题，只要我们认真反思，积极探索提高实验教学效益的有效途径，充分发挥学生的主观能动性，利用好社区丰富的生物资源，生物实验教学的有效性一定会得到很大提高。
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一、自作合作模式的概念及其特点
首先其具有主体对象的特点，它注重的是教学主体对象是学生，而不是有关教师；教师起引导作用来指导学生的学习活动。其次，自主合作模式包含有自由探索的特点，在教学中，学生通过自主学习，相互合作，探索知识等方式来达到教学效果。更进一步地来讲，在课堂上教师通过让学生进行自由阐述、开放提问、合作探索、相互分析讨论等行为来达到完美教学的目的，还可以提示他们以个人或者组建小组的方式解决有关学科知识的问题，这样学生通过自我探索总结归纳所学知识，经教师点拨，能够自主解决相关学科题目，最终达到学以致用的目的。再次，自主合作模式具有活动参与性与相互合作的特点。学生作为教学的主体对象，在教学过程中不只是按部就班地听教师讲课，被动地接受学科知识，其效率也不强，所以对于教学活动他们应该积极主动地参与进来，经过相互探索合作才能容易掌握相关课堂的知识。最后，自主合作模式表现为开放性，例如在教学过程中，学生的学习心态应是自由开放的，而不是压抑沉闷的；在问题题目的编排上面，其问题答案不是死的，要让学生进行开放思维，表达他们的想法疑问以及解决问题的方法。
二、自主合作模式在初中生物教学中应用措施
(一)题目引导措施
在初中生物教学中，教师可根据教学大纲，把生物学科知识编排成一些列让学生开放解决的生物问题题目，激发他们的学习意识以及解决问题的想法，满足他们的求知欲望。如果只是照搬教材内容，一层不变去讲解，那么整个生物课堂就会变得沉闷、压抑，在加上理论知识的枯燥乏味，学生就没有心思去学习。经过详细地编排题目，可以生物知识要点很好地融入其中，降低学生学习以及理解知识难点的难度，更好地掌握生物知识如光合作用、生物演变、新陈代谢等，进而解决相关生物问题。
(二)学生为主，教师为辅的措施
让学生自主地学习，并不是完全抛开教师的讲解教学，而是在其基础上指导学生的自主学习。学生在自主学习过程中，往往会因为自身知识理论的不足以及相关认识的缺乏，对一些生物知识理解不深或者是理解偏差，似是而非，对自主学习造成不好的影响，这就需要在学生自主学习有所障碍时，教师通过精心的讲解或者有目的的点拨，让学生有一种豁然开朗之感，既满足了他们的求知欲，又能让学生贯彻生物理论知识。
(三)相互合作的措施
学生之间的相互合作学习比一个人思考摸索学习的效果要好。在教学过程中，进行学生合作、相互讨论的活动，不仅能够让学生更快地掌握初中生物方面的教学知识，还能培养他们的团队意识、合作精神，增进他们之间的友谊。
(四)教学信息反馈措施
教师在设定学生自主学习的活动中，为了能够清楚他们实际学习情况，就要进行相关调查研究，了解学习活动反馈信息，从中找出改进措施，在及时合理地为他们排忧解难，达到初中生物教学的良性循环。
三、自主合作模式在初中生物教学的注意要点
首要的是自主合作模式的教学理念与采用措施应该受到初中生物教师的承认，并经过他们合理改进，促使其更加规范化，以便能适用于初中生物课堂。生物教师要有与时俱进的思想，舍去原有的教学观念，打破以教师为中心的理论，坚持把学生作为主体的理念，创造新的教育方法以体现教师和学生的能动性。作为生物课堂的组织者和调节者，教师发扬一切为学生学习的精神，把初中生物教学做好。这就要求：一是在课堂开始之前，教师要精心设计教学方案，按照生物课本内容以及学生的状态，明确教学目标，让他们有目的地进行学习活动；三是在初中生物教学课堂上，教师把握好教学步骤，调节课堂学习氛围，让教学得以顺利地进行；三是采取科学合理的教学措施，培养他们学习初中生物课堂知识的兴趣，提高他们对有关概念的认知；四是要重点发散学生的思维，合理做出相关疑问的解答，使他们具有创新精神，达到触类旁通举一反三的效果。还有，最大程度地加强师生之间的沟通交流。用学生的眼光看来，最好的老师就是那种把自己当做朋友的老师。因此，在初中生物教学的过程中，利用自主合作模式建设平等的教学课堂体系，教师在严于教学的基础中，合理运用严肃活泼的方针，对于影响正常教学以及成绩较差的学生不要一味地去批评责问，更要给予其鼓励期望，让他们积极主动地认知自身错误，把每个学生都当做朋友，培养他们坚忍不拔、迎难而上的精神。在初中古生物教学中，教师与学生的地位是对等的，这正是自由合作模式正要表达的思想内容。最后，要大力支持学生发表意见，提出问题。在初中课堂教学中，受到知识水平以及思维方式的制约，学生提出的问题经常是简单的、幼稚的，这就要求教师妥善指导调节，并加以启发，一一作出解答并加以延伸，扩展他们的知识领域。营造开放的课堂氛围，鼓励他们发表意见，开通疏通他们的疑问，从根本上给出他们答案，让他们有种恍然大悟的感觉。应用自主合作模式对初中生物教学进行指导，不但加强了学生的创新意识，还拓展了他们的思维以及知识面，更好地解决生物知识方面的问题。
四、结论
基于以上论述，我们得知，在初中生物教学中，合理科学地应用自主合作模式，把学生当作教学主体对象，让他们积极踊跃地参与各种教学活动，化被动接受生物理论知识为主动学习相关概念，培养他们的分析、研究、解决实际问题的能力，拓宽其思路，发散其思维，使得他们之间相互合作，相互学习，增进他们的学习兴趣，把学习当做一种享受，学以致用。
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1合理创设实验，构建和谐的课堂氛围
正所谓：兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的激发，有利于实验教学的顺利开展，有利于和谐课堂氛围的构建，有利于教学效果的不断提升。因此，初中生物教师可从实验教学的情境创设人手，设计一些合理性、趣味性的小实验，以激发学生的兴趣和热情，增强师生之间的互动性，构建和谐的师生关系，培养并不断提高学生的思维能力、创新能力及实践能力等。例如：在5食物的消化6教学中，酶的催化和胆汁的乳化的区分，具有一定的难度，不利于学生的理解与掌握。为了良好解决这个问题，教师就可以创设这样的小实验：随手将一小块粉笔头磨成粉末状，再烧一张小纸片。在这个过程之中，学生会很容易产生好奇，也会继续参与实验现象及成分变化的分析过程。这时教师再加以指导，学生也会对酶的催化和胆汁的乳化这一知识点有更加形象、具体的分辨和掌握。教师从实验情境的创设人手，有意识的创设实验，将学生引人教学之中，主动参与实验的分析过程，从而激发学生的学习兴趣，拓展其思维能力和创新能力。同时拉近师生之间的距离，建立和谐的师生互动关系。
2重视生物实验教学功能，加强师生互动教学
伴随着新课改的不断深化，教师的角色逐渐由主导者转变为参与者与合作者，传统机械的/满堂灌0式的教学模式已经逐渐被淘汰；初中生正处于世界观、人生观与价值观的形成时期，具有强烈的好奇心和动手能力。而有效的实验教学，不但有利于教师和学生的心理负担的减轻，还可营造和谐的学习氛围，进而促进课堂教学效果的不断提升。所以，初中生物教师必须依据学生的身心特点，不断改善师生之间的关系，创设趣味、生动的实验，以激发学生的兴趣，提高其实验的能力，改善课堂环境，促进课堂教学效率的不断提高。例如：在5光合作用6的教学中，教师就可重视演示实验的功能，适当转换自身角色，与学生一起完成实验。将二氧化碳溶液装人试管内后，教师可与学生轮流向试管内吹气，再一起观察试管中的溶液是否有颜色的变化；然后，进行分组讨论，得出最后的结论。师生之间互助合作的实验形式，可以拉近师生之间的局里，从心理上增强学生对老师的信任感和亲切感。同时，在轻松、和谐的氛围中共同学习，共同进步，共同发展，极大的提高学习效率。
3突出师生之间的互动关系，增强教学效果
新课改的不断深化，为初中生物的实验教学提出了更高的要求与挑战，所以师生互动关系的建立在当前的课堂教学中也日益被关注与重视。师生互动的根本目的在于对学生积极性思维的引导与培养。而师生之间互动关系的建立，要求教师对学生的智力与发展水平有一定的了解，立足于学生发展的实际，致力于学生浓厚学习兴趣与求知欲望的激发，引导其通过自身的心理情感体验与实践，提高问题分析与解决的能力，拓展思维空间。例如：在5伸肘和屈肘6的教学讲解之前，教师可出示挂图和模型，同时结合自己的上身肢体演示，引导学生边实验边分析，综合运用情境，与学生之间互动进行直观的演示，将挂图、模型与自己的上肢对照，引导学生逐一指出胧二头肌、肘关节、尺骨、挠骨等结构的位置与名称，然后再演示各部分结构的作用。这样，学生会比较愿意参与教师的实验教学过程，也会仔细观察、分析与探讨，进而完成伸肘和屈肘的动作结论。这种开放式的课堂，有利于学生兴趣的激发，有利于师生互动关系的和谐构建，促进学生知识结构的自主构建，进而实现认识上的飞跃。在这样和谐的氛围下，学生也会更加情绪高涨，不断拓展其思维空间与能力。
4结语
总而言之，初中生物的实验教学中，互动实验关系的建立具有十分重要的现实作用与意义。师生之间和谐的互动关系的建立，有利于学生学习兴趣的激发，有利于其问题分析与解决能力的提高，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力、探究能力及实践能力，有利于学生生物知识的获得及创新，同时培养学生实事求是，严肃认真的科学态度。
浅谈初中生物学该如何学好论文（精选15篇）
在现实的学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编整理的浅谈初中生物学该如何学好论文（精选15篇），希望能够帮助到大家。
浅谈初中生物学该如何学好论文 篇1
摘要：教书五年了，总是有很多学生问我，生物学该怎么去学才能学好？面对这些问题，我只是从普通的学习方法中大概地给学生讲述了一下，但事实是应该指导学生怎样学习生物学？这个问题一直困扰着我，本文就初中生物学该如何去学提出了我的思考。
关健词：生物学如何学理解
曾经，在一次期未考完之后，我问学生：你们认为生物是文科还是理科？学生普遍认为是文科，我说这就是成绩较低的症结了。正是因为很多学生把生物当作文科来学习，就像学政治、学历史一样的，采用死记硬背的办法，结果有的同学明明背过了，考试却 不能考出较好的成绩来。事实上，生物学科是一门科学，属于理科的范畴，但又不能像学数学一样的学习，数学需要严密的逻辑思维、推理、演算，不断的练习提高 能力，但生物学科不能这样学，它通常不需要计算，关键是形象思维、理解知识，只有在理解的基础上记忆，知识才能真正变成你自己的知识，答题也就不会出错了。
作为只有十二岁左右的孩子，他们的理解能力往往滞后于记忆能力，即使记住了，由于理解不透，也会在考试紧张的情况下张冠李戴答错 题。有一位学习成绩很好的学生（这次考了90多分）考前的一天找我说：“老师，您再给我讲讲根尖，我怎么也不明白分生区和伸长区细胞的变化。”成绩优秀的 学生尚且如此，那学习一般的学生或者是更差的学生就可想而知了。可见，对于理解能力尚不够完善的学生来说，需要在理解的基础上进行记忆学习的生物课就明显 成为他们的一大困难了。
初中生物教学论文
在学习和工作的日常里，大家总少不了接触论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你写论文时总是无从下笔？以下是小编帮大家整理的初中生物教学论文，欢迎大家分享。
初中生物教学论文1
一、从教师的角度，改善教学环境，激发学生热情
(一)扩展课堂知识
生物主要是研究生物的生命规律和活动规律，生物课本只能提供静态的文字和图片，不能表现出生物世界的真实情况，学生们感受不到学习生物学科的乐趣。同时，传统的教学模式只局限于讲教材的知识，不能扩展学生的知识面，无法满足他们的求知欲和好奇心，使他们没有很高的学习热情。多媒体教学填补了传统教学模式的缺陷，它将教材中的知识活灵活现地、动态地展现在学生面前，优美的动态图片和视频替代了静态的文字，让学生们能更加真实地感受到生物世界的色彩缤纷和神奇。比如在讲到有关动物生活习惯的内容时，教师可以播放“人与自然”、“动物世界”等节目片断来提高学生学习的兴趣和探索生物世界的欲望。
(二)减轻负担，更好地交流学习
在以往的传统教学模式中，教师需要准备教学资料、实验材料、板书内容，没有更多的时间与同学们交流，不能及时地反馈教学质量，也不能和其他老师进行教学经验的交流。利用多媒体，教师可以非常便利地从网上搜集文字、图片、视频等教学资料，将这些资料做成课件，减轻了教师的教学负担。同时，教师还可以在网上同其他老师进行经验交流和沟通，使教师更好地学习别的教师的优点和长处，完善自己的教学，提高教学质量。
初中生物教学中生命教育的开展策略论文
在日复一日的学习、工作生活中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？以下是小编收集整理的初中生物教学中生命教育的开展策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
在新课改背景下，初中生物教师在教学中需要不断渗透生命质量，以提高教学质量。基于此，本文首先介绍了初中生物教学中渗透生命教育的重要意义，然后分析了初中生物教学中渗透生命教育的基本原则，最后提出了在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施，希望能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：
生命教育；初中生物教学；新课改；
引言：
在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入，为了促进学生全面发展，生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径，并且开展生物教学，可以使学生充分认识生命，珍惜生命，这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此，初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育，使学生可以根据生物知识，对生命的形成以及发展有更加全面的认识，使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命，进而促进人与自然和谐相处。
一、初中生物教学中渗透生命教育的重要意义
相信大家都知道，初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，而在该阶段，初中生往往会出现一些特异性行为，甚至由于某件事心理承受不住打击而选择自杀或者对其他的人造成伤害。整体来讲，造成该现象发生的原因，主要体现在以下几点：其一，学生身心发展缺乏协调性。初中阶段学生处在重要的青春期，他们的生理随着身体的不断发育而越来越成熟，但是其心理仍旧处在萌芽的阶段，他们对自己周围所有的新鲜事物都充满强烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促进他们身体和心理健康成长。其二，不良的社会风气造成的不利影响。由于初中阶段学生认为自己已经长大成人，导致他们拜金主义以及经验缺乏等现象的存在，这样容易阻碍他们身心成长。此外，造成学生出现特异性行为的原因，也包括学生自身缺乏丰富的生命知识和教师教学素质较低等等。因此，初中生物教师在教学中必须要结合教学内容，适当地渗透生命教育。
初中生物生活化教学的优势和策略论文
无论是在学习还是在工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编整理的初中生物生活化教学的优势和策略论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
摘要：
生物这门学科源于生活，初中生物的教学内容更是与我们的日常生活息息相关。在进行教学时，为了帮助学生更好地理解与记忆生物知识，初中生物教师应注重使用生活化教学法，将教材内容与生活紧密结合，创设常见的生活情境，便于学生的理解，加强对知识点的掌握程度，进一步提升自己的学习效率。教师要设计相关生活化作业，夯实学生的生物知识基础，提升学生的自主探究能力。本文从分析生活化教学入手，着重探究生活化策略，旨在同广大初中生物教育者共同进步。
关键词：
初中生物；认知培养；综合素养；生活化教学；
引言：
生活化教学就是通过生活联系教材教学，进而让学生学习到的知识更加具象化，从而改变抽象化生物的现状，进而使学生更轻松愉快的掌握知识点与学习方法。同时，促进学生对生物知识的兴趣发展，唤醒学生的自主学习意识，让学生在学习过程中更具有动力，从而不断提升初中生物的课堂教学效率。
一、初中生物生活化教学优势
（一）利用生活化教学策略提升学生学习兴趣
在初中生物课堂中，生活化教学可以让知识与生活相结合，对学生积极性的激发具有一定作用。教师可以将抽象的生物知识点变得更加生活化，使学生在学习之余认识到生物与生活之间的有效联系。同时生活化教学方式便可以有效改变这一现象，重新激发学生的自主积极性，激发学生对生物学科的兴趣，使其能够主动参与生物教学实践活动。
初中生物教学的现状及创新路径论文
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摘要：
提高初中生物教学的质量，需要教师从多方面展开探究，才能寻找到有效的教学优化方式。那么文章将从初中生物教学的内容、方式、训练等方面，谈一谈提高初中生物教学质量的有效途径，以期为学生营造一个良好的初中生物教学环境，从而促使学生能够有效展开生物课程知识的学习。
关键词：
初中生物；教学质量；途径；分析；
引言：
一成不变的教学难以取得有效的教学成果，而唯有不断改进和优化课程教学工作，才能有效促进教学的与时俱进，进而引导学生展开有效地课程学习。所以，在初中生物教学中，教师应该积极探寻改进和优化生物课堂的教学方法，使得生物课堂教学的质量得到有效提升，才能带领学生有效学好生物知识，同时这也是本课题研究的重要目标。
一、当下初中生物教学的情况
（一）应试教学现象仍存在
虽然新课改已经推广和实施，但是在实际的初中生物课堂教学之中，依然存在传统的应试教学现象，不少教师仍习惯将知识灌输于学生，且忽略了师生的互动与交流，使得生物课堂气氛变得较为沉闷，这不利于学生参与初中生物知识的学习与探究。这一现象存在的原因，主要还是很多教师一时之间无法改变自身的教学习惯，尤其是一些老一辈的教师，他们深受传统教学思维的影响，比较看重学生的学习成绩和课程教学效率，促使他们专注于课程知识的教学与学生学习成绩的提高。
初中生物教学中的德育教育论文
无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编为大家收集的初中生物教学中的德育教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘 要：
“学高为师，德高为范”，中学教育中，教书与育人是分不开的。中学生物教学的内容涉及广泛，适于渗透德育教育。这样，就要求教师在平时教学中，不但要深刻挖掘教材内容，更要联系学生生活实际、人生体验等，全面提高学生的思想道德水平，培育出对社会真正有用的人才。
关键词：
生物教学 德育 教育 寓教于乐
在物质文明相对丰富的今天，我们更要注重精神文明的建设。这个观点已被社会各界广泛认可。依据初中生物课本身的特点，以及生物课本身具有的德育功能，笔者在日常生物教学工作中特别注意德育的渗透教育。主要从以下几方面入手：
一、深挖教材中德育功能的内容
生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。
初中生物学与家庭小实验论文
在学习、工作生活中，许多人都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编收集整理的初中生物学与家庭小实验论文，希望对大家有所帮助。
初中生物学是一门以实验为主的自然科学，实验是生物学教学的主线。伴随着新课程改革的实施，初中生物学无不彰显着新课程理念。但初中生在校时间有限，学习任务重，生物学教师想利用每周2—3课时，完成教材中的学生实验、演示实验，在时间上是不够的，实验质量、效果也成问题。有些教师就利用多媒体课件播放实验来代替“做实验”，学生看实验、听实验、背实验，这违背了新课程倡导的“学生亲自动手做实验”的理念。笔者尝试利用学生课余时间，引导学生开展生物学的家庭小实验。
生物学对于初中生来说是小科目，但是由于生物学是一门以实验为主的自然科学，所以生物学的实验能够引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。作为一名初中生物学教师，应该切实开展实验教学活动，让学生成为实验教学的受益者。为了缓解时间紧与实验多之间的矛盾，笔者尝试生物学实验家庭化。家庭化小实验，不仅使每个学生都有动手实践的机会，而且使学生有充分自由发挥的空间，极大地调动学生积极参与的意识，激发学生探究未知的欲望；学生从自己的实践中探索、归纳知识。这样逐步培养学生以科学的思维方式来观察和分析实验问题的良好习惯。现在从以下几方面来分析生物学家庭小实验。
初中生物论文模板
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初中生物论文 篇1
【摘要】本文对学生学习兴趣的问题进行了探讨。兴趣是最好的老师，为了让学生学得轻松，只有让他们爱学、想学，兴趣的激发和培养就是变“要我学”为“我要学”。本文是作者在日常教学工作中探索培养学生学习兴趣的一些经验，撰写成文以期与同行一起探讨，共同提高。
【关键词】兴趣激发；情感交流；设疑
进入中学以后,学生所要学习的知识无论是在难度上还是在广度上都有很大的提升,生物作为一门独立的学科被设置在中学阶段的课程中。随着学科的增加，难度的加大，牵扯学生的时间和精力也越来越多，因而有部分学生对学习开始懈怠甚至厌学。面对这样的现状，作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。
生物教师应该在具备较高的生活常识积累的素养的同时，还应时常提醒自己的学生经常留意身边的生物科学。让学生知道：生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，自己和衣食住行处处都有生物科学存在的意识。寻常日常生活中的发酵酿造原理，世界各国正在兴起的生物工程技术、小到皮肤发炎，大到人类基因组计划；轻微的有生活中处处俯拾即是的各种生物，严重的有曾经风靡全球的SARS病毒……这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样，学生才能认识到生物学习的重要性。所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体(学生)的切身经历、体验联系起来。生物学就承载了一个十分重要的任务：以生为本教育引领生物教学！
初中生物有效教学分析论文
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一、注意教学语言的运用
1.教学语言的设计应具有科学性。
生物学本身就是一门科学，科学的一个重要特点就是严谨性。因此，教师在向学生讲授生物学的基础知识、基本概念时，一定要用准确的语句、严谨的词汇来进行描述，切不可一味追求生动形象而偏离了正确的方向。这就要求教师在教学中多运用生物学术语，尽量少用习惯用语和含糊笼统的其他语言代替生物的名词和概念。
比如，在向学生讲述“动脉血”和“静脉血”这两个概念时，要向学生讲清楚“动脉血”是含氧气和有机物丰富的血，而静脉血是含氧气和有机物至较少而含二氧化碳和代谢废物较多的血。如果教师一味追求形象，把“动脉血”说成是干净的血，把“静脉血”说成是弄脏了的血，这样就完全不符合二者的真实含义，也偏离了概念本身的科学性。
2.教学语言的设计应生动形象，贴近生活。
生物学本身就是一门与生活密切相关的科学，教学中的一些知识都是在生活中常见、常用的，在教学中，教师应利用自身的生活经验和知识储备，将枯燥的生物学知识尽量形象化、生活化。比如，在讲《种子的结构》这一节课时，种子对于大多数学生来说是对名字听起来熟悉，但对结构十分陌生。这样，教师可以从种子形态入手，将种子形态形象地描述为像一个眼镜盒，一打开是两半，也就是种子的两个子叶，然后进而一部分一部分地讲述种子的内在结构，使学生在生活中常见事物眼镜盒的基础上，进一步了解种子的一般结构。
初中生物教学论文精选
一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析
首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。
二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析
1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的.生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行“细胞怎样构成生物体”教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。