初中物理实验论文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都尝试过写论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　摘要：

　　物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

　　关键词：

　　演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;

　　1 初中物理实验的重要性

　　初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

　　2 实验教学中存在的几处问题

　　(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

　　无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家收集的初中物理实验教学综述论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　初中物理实验教学综述论文1

　　【摘要】在初中物理的教学中，进行物理实验是一个重要的环节，通过实验，可以加深学生对物理知识的理解，提高其学习的积极性，在动手进行实验的过程中，学生的动手能力、思维能力和观察能力也能得到提高。本文从初中物理实验的意义和存在的问题入手，以苏科版为例，探究初中物理实验有效教学方法，以期达到更好的教学效果。

　　【关键词】初中物理;实验探究;教学策略

　　初中物理是一门注重培养学生分析能力、逻辑思维能力和观察能力的学科，但是因为其内容具有一定的抽象性，难以被学生所理解，仅通过老师的讲解，学生并不能对物理知识了解透彻。通过进行物理实验，可以调动学生学习的积极性，在实验过程中，学生会动手进行操作，其观察分析能力和实践能力都能得到培养。在目前实际课堂教学中，物理实验的实施还存在一些问题，本文对初中物理实验教学存在的问题进行分析，探究物理实验教学新方法。

　　一、进行初中物理实验探究教学的意义

　　1.激发学生学习物理的兴趣：物理的学习有一定难度，所以很多学生会产生逃避的心理，不愿学习。通过物理实验探究教学，让学生参与到问题的提出-探索-解决的过程中，亲自去揭开问题的答案，能将学生的学习兴趣调动起来。实验的过程中提出的问题将由学生通过自主探索得到解决，在这个过程中学生主动学习的意识得到了培养，最后问题得到解决也能增强学生的自信心，从而激发他们学习和探索的兴趣。2.使学生对物理知识的理解加深。在物理实验探究过程中，要想问题得到解决，需要学生有一定的物理知识基础，通过对实验过程的观察、分析、操作，学生会自然而然的将所学知识和实验中所展现的物理规律进行对比、验证，最终得出结论，在这个过程中就加深了对物理知识的印象和理解。3.使学生综合能力得到提高。实验探究过程是一个培养学生综合能力的过程，在实验中就行探索，需要学生亲自去动手操作、观察分析，最后问题的解决方法也需要学生总结提出，在这个过程中，学生的动手能力、分析能力、总结能力都逐渐得到了提高。

　　摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。

　　关键词：初中物理；实验教学；方法探究

　　物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。

　　一、实验教学的意义

　　初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的`内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

　　分组实验教学法是指在教学过程中，教师指导学生通过分组的方式完成实验教学，让学生通过分工合作完成实验的操作，观察实验的现象并进行相关结果和数据的收集，提升学生对物理知识和实验操作的掌握能力。如今，分组实验教学法已经成为激发学生的物理实验操作兴趣，培养学生科学素养的重要措施。

　　一、当前初中物理分组实验教学中存在的问题

　　1．分组实验教学的模式单一

　　分组实验教学法大概可以分为基础性实验、探究性实验、测定性实验、制作及装配性实验和验证性实验。教师需要根据具体的物理实验类型选择相应的分组实验教学模式。但在实际应用中，教师通常会在实验前就分好组，并再三的演练实验过程，告诉学生所需要测量的实验结果和数据。在进入实验室后，让学生按照事先演练的步骤完成实验，并填写相关的数据表格和结论。如此，学生根本没有足够的时间与空间去设计实验，也没有机会去对实验进行猜想、思考和探索。之所以会产生这样的情况，是由于教师还是没有改变自己的教学理念。为了完成教学任务，为了让学生在实验考试中获得高分，完全没有遵循“提出问题、猜想与假设、设计实验与制定、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作”等步骤。

　　2．分组方式的单一

　　在分组实验教学中，大多教师会将成绩好与成绩差的学生分在一组，男同学与女同学分在一组，并且在每一组中选出小组长负责实验学习。这样的分组方式当然是希望利用成绩好的同学来帮助成绩差的同学，同时发挥男生的大胆和女生的心细，更好地完成实验。这样的分组，常常会持续一个学期，限制了每个学生的动手能力。例如，在实验中，成绩好或动手能力强的学生会更愿意多参与到实验中去。而成绩差的学生则会处于观察的位置，成为整个实验的观众。长此以往，成绩好或动手能力强的学生必然会养成骄傲自满的心理，认为自己动手是理所应当的，很容易瞧不起成绩差或动手能力弱的同学。即便成绩差或动手能力弱的学生想要参与到实验中，也会被立刻阻止。如此，不仅不会提升学生对物理实验的学习兴趣，还会滋长学生厌学、骄傲等不良的心理状况。

　　一、做好课堂演示实验，引导学生课外动手

　　对初中生来说，要自主进行课外的物理实验，并通过实验来探索其中的物理原理，有一定的难度．教师应该从课堂上的演示实验入手，引导学生在课外从模仿教师的演示实验开始，做一些简单的实验，再逐步深入，实现学生自己能设计并动手做课外实验．例如，在学习“气体压强”时，笔者在课堂上用一块光滑的薄塑料片，将一个装满水的齐口杯的杯口盖住，然后迅速倒转杯子，可以看到塑料薄片紧紧地贴着杯口，没有掉下来，水也没有流出来．学生看到后都觉得不可思议，笔者就鼓励他们说“同学们，你们也可以做到，不信就回家试试，现在我们带着疑问来学习今天的内容，来找出它的秘密．”这样很好的引入了课堂，又激起了学生做课外实验的动力．又比如，在学习“浮力”时，笔者在台上摆着一个大烧杯，倒入半杯水，然后将一个鸡蛋放进去，鸡蛋沉在杯底．接着，慢慢加入食盐，轻轻的搅拌，鸡蛋慢慢地浮起来了．学生看到后都有种想亲自试试的冲动，笔者引导他们说“这个实验大家回去都可以做，也可以尝试用不同的液体，或者放其他物体进去，看看有什么变化”．这样的课外实验工具很容易找，步骤也很简单，但是却包含了许多课内知识，学生在做的过程中，更能巩固课堂上所学的知识．

　　二、从课堂延伸到课外，合理设置课外实验

　　教师在课堂中演示的实验更多是为了给学生展示某一个物理现象，以此来引入课堂或者加深学生对知识的理解和掌握．而课外实验则更多的是学生自主探究的过程，在做实验的过程中发现物理的乐趣和物理知识的实用性，增加对物理学科的认同感．所以课外实验要注重探究性和趣味性．另外，无论是课堂实验还是课外实验，都是为了学生更好地学习物理服务的，所以在设置课外实验时不能脱离了学习物理知识的最终目的，要紧密地和所学的内容相结合，保证学生做课外实验时能从中汲取知识．所以，要注重课外实验的知识内涵，要将课内知识延伸到课外实验中．例如，在课本上的“活动”栏目中，介绍了许多小实验，这些都是和课本知识紧密结合的实验，教师应该善于引导学生动手做这些实验，比如，学习“光的直线传播”时，做“手影”的实验，并让学生思考怎么区分平行光源和点光源，怎么控制影子的大小，在实验中感受光的直线传播；又如，在学习“流体压强”时，让学生对着相互靠近的两张纸中间吹气，看能不能把纸吹开，学生会发现越使劲吹，纸片贴得越紧，就像被什么“压”在一起；再如，对“浮力”的探究中，课本上有一种实验的方法，但在课外实验时，笔者让学生用矿泉水瓶和塑料软管动手做一只“潜艇”，来探究排开水的体积和浮力的关系等．这些课外实验引起了学生强烈的反应，纷纷着手尝试，笔者在学生做完课外实验后，都会和他们一起总结实验中用到什么原理，有什么改进的方法，通过这些讨论，学生对知识的掌握又更进一步了．

　　摘要：在初中物理教学中, 加强实验教学是促进学生综合素质全面发展的必要途径。结合实验展开物理学习, 有助于学生自觉地将课上的理论知识和实验中的动手操作有机结合起来。创新的物理实验设计和操作环节, 可以让学生耳目一新, 对学生创新意识和创新能力的培养也是非常有好处的。

　　关键词：初中物理; 实验教学; 学生;

　　在传统初中物理教学中, 总体来看, 实验没有得到足够的重视, 学生的动手操作能力也比较差, 相应的也影响到了学生对理论知识的理解深度。所以, 为了改变传统教学的弊端, 在素质教育思想的指导下, 初中物理教师要把实验放在重要的位置, 结合教材将演示实验、学生动手实验和生活实践中的实验有机的结合起来, 充分的激发学生的兴趣, 开拓学生的视野, 让学生建立越来越成熟的物理学思维。接下来关于初中物理教学中的实验教学情况, 笔者谈自己几点看法。

　　一、初中物理教学中实验教学的重要意义

　　实验教学在初中物理中的重要性, 长期以来被人们所忽视。因此, 让学生和老师都能够从思想上将实验教学重视起来, 这是第一重要的任务。而这一工作还是需要教师, 去主导, 教师。只有教师从思想上认识到实验教学的重要性, 才能在教学中强化实验教学, 也能够通过考核等方式让学生认识到实践教学的重要意义。

　　首先, 大量的教学研究和实践证明, 物理学实验可以有效的激发学生的学习兴趣。相对于抽象的物理学基础理论知识来说, 让学生在动手操作中发现物理世界的奥妙, 让他们提出相应的设想和假设, 通过实验来加以验证。这样的实验学习方法, 更会受到学生的欢迎。如果教师在实验环节, 更能够将一些有趣的新鲜的创新的元素糅合进去, 学生的兴趣就会更加浓厚, 他们在学习中的主动性会更强。

　　摘要：随着素质教育和新课程改革的不断推进, 目前对于初中物理教学也有了一些新的要求, 尤其是对于在初中的物理教学内容而言, 出现了一些新的变化, 因为在初中物理学习中物理实验占有很大的比重。一方面, 它可以有效的促进初中生对于物理原理的掌握程度。另一方面, 可以充分的锻炼学生的动手能力和动脑能力。但是, 目前初中的物理实验教学通过一些实际情况我们发现还存在着一些很大的问题, 从而使物理实验教学产生了一些不良的影响。因此, 为了更好的解决这个问题, 本文将从初中物理实验存在的现实问题着手, 改进当前的一些教学弊端, 希望可以为初中物理实验教学在新课改下的改进提供一些好的建议。

　　关键词：新课标; 初中物理实验; 教学改革; 策略;

　　前言:针对初中的物理教学而言, 其物理实验的教学对于物理教学有很重要的意义, 它可以让学生直接感受到物理知识的发生过程, 激发学生对于物理学习的热情, 让学生在进行物理实验的同时, 带着问题去思考物理原理的发生过程, 这样可以取得更好的学习效果, 对于培养学生的综合素质有很大的意义。

　　一、在新课改下的观念下初中物理实验教学现存的问题

　　(一) 缺乏实效性

　　初中物理实验教学在进行实施的过程中, 其时效性相对较差, 这大部分的影响因素是由于教师选择的教学方法不合理所导致的。在进行初中物理实验教学活动开展的过程中, 大部分的情况是, 教师对于实验过程进行演示, 学生通常没有实际的操作, 对于实验的理解是通过教师获得的。这种传统的物理教学实验课, 不能锻炼学生的动手能力, 会导致学生在学习的过程中学习动机不强, 对于课堂的参与度不高, 从而导致学生的学习效果不佳。或是有些教师在物理实验教学的实施过程中, 为了避免实验的失败, 通常会要求学生第一步如何操作, 第二步如何操作……学生成了接受指令的机器人, 其思维被禁锢, 学生对于实验的操作没有自己的意识, 同样会导致课堂教学效率得不到明显的提高。

　　1．通过演示实验激发学生的兴趣

　　初中物理实验教学内容中有很多是演示实验，一个有趣的演示实验能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果．做好物理演示实验，可以从以下几个方面入手．(1)依据课本要求进行演示实验．教科书的编排是诸多著名专家的潜心研究的心血，其中设置的实验不仅符合理论教学课程的内容，还和实际生活联系紧密，大多是生活中的有趣的物理现象，因此，按照教科书中的安排进行物理实验演示，最适合学生的学习，而且也是十分必要的，具有一定的科学性和可行性，也符合教学大纲的基本要求．(2)实验的演示要选择合适的时间和恰当的时机，可以在新理论课程的学习时通过有趣的实验作为引入，也可以用于解决学生提出的疑难问题，用实验的手段使学生真正理解问题的本质．这些时候实验的运用必定能起到画龙点睛的作用，激发学生的学习热情，引导其产生学习物理的兴趣．(3)在教师演示的同时，让学生参与其中．有时，一个物理实验靠一个人根本无法完成，这就需要教师在学生的帮助下完成实验步骤．让学生参与其中，师生互动更能提升实验教学的`效果，通过师生共同合作，使学生对实验现象的理解更加透彻，激发学生学习的主动性和积极性．当学生掌握了一定的实验技能和实验方法后，可以尝试让学生自行结组在全班面前代替教师进行实验演示，使学生获得成就感，将有利于其以后的实验学习．也可以锻炼学生的心理素质和实验动手能力，一举两得．(4)当实验器材缺乏时，教师要能够用日常生活中一些常见的物品代替繁琐的实验器材，通过简单物品的实验演示，加深学生对身边物理现象的认识，使学生认识到物理来源于生活．这样做既教会了学生对物理现象的认识，又节约了资源，经济方便．

　　一、实验课的重要性

　　《初中物理新课程标准》中指出，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重客观事实、探索真理的科学态度。正是基于此认识，各地在进行中考命题时，实验探究题在中考中占有很重要的地位、比重很大，分值较高。毫无疑问，目的是想让中考更能符合课程标准，贴近各级教育部门对中学生综合素质培养的要求，以期真正体现学生的科学素养和实验创新能力。如济南市初三学生学业水平考试物理试题，三个实验探究题共计18分，而这一类题正是考察学生实验能力、创造性思维能力、综合运用知识能力的体现。考察的知识相当灵活，难度较大，失分较多，往往给学生一种一种无从下手的感觉。因此，在济南地区流传着这样一句话:得实验题者得天下。通过对实验题的分析与论证，我们发现，济南中考实验题并不是完全照搬于课本上的实验。，而是在课本基础知识上再次升华、提炼，确实是真正贴近了《课程标准》，培养学生终身探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。虽然命题老师初衷是好的，可是面对的中学生这一“特殊”的群体，他们学习物理一共才两年，思维能力还达不到相应的考察高度、对实验的认识程度还没有那么高，推理逻辑并没有相应的水平。而老师平时在授课过程中更注重的是题海教学，计算教学，因此老师平时在课堂上在对培养学生实验能力、逻辑思维的重要性就显现出来了。

　　二、实验课的备课策略

　　传统的教学观认为，抓紧时间授课，将大量的精力用于讲解习题，没有那么多时间和精力进行实验备课和教学，实验部分老师简单的讲解一下就行了。其实不然，作为一名在一线教学十几年的物理教师，笔者认为掌握好了时间分配，充分的进行实验课备课，发挥实验在教学中的巨大作用，学生成绩必然提高。正是基于对此的认识，因此我有以下几点建议:

　　初中物理是一门非常讲究基础理论知识及知识的实际运用能力的学科，非常强调考查学生的思维能力及动手实践能力。所以，现在的初中物理教学已经从原来的单一讲授知识转变为重视物理知识的实验教学及理论知识的实际运用能力。但是，目前的初中物理实验教学存在着重重的问题，需要我们采用正确的方法加以解决。

　　一、初中物理实验教学中存在的问题

　　（一）教学观念落后

　　教学观念落后是初中物理实验教学中存在的一个重要问题。其主要的表现为许多的物理教师由于深受传统的教学模式影响，所以对物理实验教学没有足够的重视程度，导致其在实验教学中实验环节薄弱、演示工作粗枝大叶、对学生的动手实验操作缺乏积极的指导、对于学生请教的实验问题没有认真、仔细的回答等等。这种教学观念上的不重视，严重的影响到学生对于物理实验学习、操作的兴趣，挫伤了学生的学习自信心。

　　（二）学生对于实验教学的目标不清晰

　　在初中物理实验教学中存在的另一问题是学生对于物理实验教学没有清晰的目标，导致其在实验操作中没有一步步清晰的计划和学习指导方法、使得在长时间的物理实验教学后，仍然对于一些简单的物理实验操作无法独立的完成。

　　（三）学生缺乏实际的动手操作能力

　　学生缺乏实际的动手操作能力是初中物理实验教学中存在的又一个重要的问题。产生这种情况的`原因主要有两点。第一，许多的教师出于安全的考虑对于学生的物理实验教学指导工作仅限于一些简单容易操作的物理实验。第二，许多的物理实验教学模式都是在教师的亲自演示及手把手的指导下完成的，学生很少有自己动手操作的实践机会。