初中音乐教学论文

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的情感教学在初中音乐教学中的实施策略论文，欢迎大家分享。

　　摘要：

　　音乐课程是培养学生艺术文化修养的重要途径，也是初中课程体系的重要组成部分。本文立足情感教学的理论研究，分析了情感教学在初中音乐教学中的实践意义，从教与学两个维度，就如何实现情感教学在初中音乐教学中的有效应用，提出了几点建议。

　　关键词：

　　初中音乐，情感教学，实践意义，实施策略

　　引言：

　　音乐作为一门艺术，是初中课程体系的重要组成部分。传统初中音乐教学方法单一，僵化的课程教学现状，削弱了音乐课程的重要性，教与学的缺失暴露出初中音乐教学所面临的困境。情感教学以情感为载体，在“生本”理念的践行中，构建开放式教学空间，培养学生的审美能力和艺术情操，契合了音乐课程教学要求。情感教学的实施，是对初中音乐教学方法改革的有益探索，有助于促进初中音乐教学的改革发展。

　　1.情感教学在初中音乐教学中的实践意义

　　音乐课是初中课程体系的重要组成部分，音乐教学的有效实施，是培养学生艺术情操的重要载体。在音乐教学的构建中，情感教学是重要切入点，能够以情感为载体，将音乐与课堂有机结合起来，提高音乐教学质量，在情感共鸣的带动之下，激发初中学生积极参与，盘活音乐课堂教学。

　　1.1情感是音乐的载体，有助于促进音乐与课堂结合

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　　摘要：作为我国初中教学体系的重要组成部分，初中音乐教学的水平和质量的高低对学生身心的健康成长起着关键作用，其不仅影响着学生对音乐的热爱，更影响着学生日后对音乐的追求。音乐课程作为一门审美教育，优化初中音乐教学方法不仅有利于帮助学生从更深层次上理解美、感受美、表达美，而且有利于学生的全面发展和综合素质的提高。但当前初中音乐教学过程中仍存在一些问题亟待解决，本文旨在通过多措并举，提高初中音乐教学效果，并为其他教学方式的有效性提供一定的参考。

　　关键词：初中音乐；素质教育；多措并举

　　随着新课程改革的不断深化，当前初中教学强调学生德、智、体、美全面性发展，要求全面提升学生的综合素质。作为初中教学体系中不可或缺的一部分，初中音乐教育对培养学生审美意识、启发学生智力、陶冶情操、提高修养等方面具有重要意义，提高初中音乐教学质量，是实现全面提升学生素质的一个重要环节。笔者通过回顾和反思以往的教学经验，发现当前初中音乐教学过程中仍存在一些问题亟待解决，这些问题将会对初中音乐教学的价值体现和教学目标产生重大影。因此，笔者从当前初中音乐教学过程中存在的问题出发，提出了几点粗浅的看法。

　　一、当前初中音乐教学过程中存在的问题

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　　摘要：音乐课程是一门包括声乐、器乐、歌唱、音乐鉴赏的教育课程，它有着不同的表现手段以及较强的感染力。音乐课程在初中学科中并不是重点学习科目，但是，初中是青少年培养人生观、价值观的重要阶段，音乐课以期独特的优点发挥中重要作用，在培养学生的德育观过程中，教师应充分发挥音乐教学的作用，对学生开展适当的思想道德教育。

　　关键词：初中音乐教学；德育教育；素质教育

　　一名音乐教师的职责不仅仅是要传授给学生们音乐知识和技能，掌握音乐技巧，还要在培养音乐感觉、识别以及鉴赏能力的基础上，通过音乐课程的特殊性，在教学过程中进行德育渗透，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，使其逐渐形成正确的人生观、价值观，帮助学生健康的成长。

　　1、在教师引导中渗透德育教育

　　教师的言行是一面镜子，学生的言行举止是否正确，都需要通过教师的指导或纠正及规范，使其朝着好的方向发展。教师作为教学活动的主要执行者，在学生开展学习活动的过程中，应该作为学生言行指导的引导人，教师的.一言一行容易被学生模仿。初中时期是学生身心发育的关键时期，在这个阶段，学生具有较强的可塑性，也很容易受到外界的影响。因此，在教学过程中，为了能够更好的渗透德育教育，教师们需要注意自身的言行，同时树立良好的形象，以积极乐观的心态、文明的语言、优美的歌唱以及严谨的工作态度来引导和促进学生，让学生们潜移默化的被感染，培养良好的人生观与价值观。教师应内修品质、外修言行，从自身做起，提高修养，成为学生们的学习榜样，从而对学生进行潜移默化的德育教育[1]。

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　　一、音乐教师应成为课程决策者、课堂引导者

　　传统音乐授课方式中，教师成为了执行者，这使教师丧失了独立的见解性和创造性，影响了教学水平的发挥和教师个人知识的成长。现在的新课程中则有很多不确定性，比如，允许学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多元价值取向的表现；课程的综合性加大，教材、教参为教师留有较大的创造空间，使得教师要利用课下时间查找大量相关资料，用于教材内容的补充和拓宽；在教学中，不能使用统一的规格或评价标准，提倡创新教育；增加了地方课程和兴趣课程，大大提升了教师在教学中的可支配因素等。这样，教师就成为课程的主要组成部分，教学具有了多样性、创新性，教师成为课程的决策者，教师可以根据教学内容和教学条件营造新氛围，创造新形式，表达自己的教育理念，在课堂中发挥引导作用，打造高效课堂。

　　二、转变教学方式，提高课堂效率

　　新课程标准下，初中音乐教师的教学方式也较以往发生了改变。教师教学时可不再局限于课本，而是从课外收集相应的音乐资料来补充音乐课上的不足，让学生充分地参与到课堂教学中来，极大地调动学生的学习积极性，让学生自觉主动地成为课堂的主体。当学生展示自己收集的相关音乐资料时，得到大家的认可，便是对学生最大的激励，可以给予学生莫大的信心，使其在亲身参与中喜爱音乐。比如，我在教学中，就让学生利用网络、电视等手段收集相关资料，在日常生活中寻找音乐的表现形式，让他们尝试用自己的方式来表达音乐，取得了较好的成绩。另外，音乐教育还应具有较宽阔的视野，保持开放的态度。音乐同艺术之外的其他学科的融合是音乐教学的一种良好形式。在音乐课堂中，教师不仅可以设计音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理、音乐与社会等人文学科的综合课例，也可以把音乐与数学、物理、生物等自然学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。如在教授“欣赏艺术歌曲《春晓》”一课时，在通过欣赏和哼唱使学生对歌曲有了深刻理解之后，我让学生用自己喜爱的方式来创作、表现《春晓》的意境。这时，学生采用了自创诗朗诵，歌舞表演，模拟自然音乐，绘画展示并讲解等方式来表现自己对这首歌意境的理解，取得了很好的教学效果。

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　　论文题目：

　　从初中音乐教学现状谈流行音乐的融入

　　摘要：

　　初中音乐教学是我国初中教学过程中重要的组成部分，音乐教学质量水平的好坏，直接影响着学生对音乐的追求与热爱，对学生的身心发展有着十分重要的作用。简单地介绍了流行音乐在初中音乐教学中的融入与运用。

　　关键词：初中音乐;音乐教学;演唱教学

　　随着社会的不断发展与进步，流行音乐对人们生活的影响越来越大，然而，有一部分比较低俗、浅显的流行音乐对初中生欣赏音乐产生了一定的不良影响。那么，在初中音乐教学中，教师应该怎样选择流行音乐作为教学素材?笔者结合自身的教学经验对这一问题给出了相关的建议。

　　一、流行音乐在演唱教学中的融入

　　初中阶段的学生已经拥有自己对音乐独特的、基础性的审美和鉴赏能力，并逐渐形成了对音乐作品的独特个性审美观念。因此，在初中音乐教学中，教师应该因人而异、因材施教，分析每个学生的个性爱好，并根据其个性爱好选择不同的歌曲素材，将流行音乐融入演唱教学中，从而激发学生的学习兴趣。这就要求学生在课堂上完成任务的同时，将音乐带到生活中去，使其感受音乐给他们生活带来的快乐和美好，调动其对音乐的热情和追求，从而提高学生对音乐的.感知能力和表达能力。

　　【摘要】音乐教学过程就是教师引导学生进行音乐审美活动的过程，就是感知和领会音乐艺术美的过程。本文从初中音乐教育体验与教学效果方面进行了系统分析。

　　【关键词】初中音乐；教育体验；教学效果；分析；

　　一、前言

　　前苏联的音乐心理学家苏霍姆林基和捷普洛夫对音乐教育的理论及方法都做过研究。前者认为，音乐教育主权是培养学生的“接受、理解、感受、体验旋律的美的能力。”后者认为，对音乐的情绪体验能力，是一切音乐能力发展的核心与前提。音乐教育从根本上说，是艺术的、审美的教育，而不是纯粹的技能训练。所以，对音乐的情感体验(即对音乐感受能力的培养)，是引发受教育者对音乐产生兴趣和热情的关键，这不仅是音乐技能发展的基础，更是完成音乐教育的最终目的的原动力。

　　二、初中音乐教学的相关内涵

　　从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在初中的音乐教学中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验是疏通教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。

　　三、初中音乐背景下的参与体验式音乐学习策略

　　根据音乐作品和教学内容，在恰当的学习目标的导引下，让学生通过参与实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。认真聆听音乐，培养其音乐感受能力，为下一步参与做准备；随着视唱、听音和乐理教学以及必要的律动练习，培养理解能力、感知能力和音乐记忆能力；再进入音乐实践活动(演唱、演奏)，进行音乐创作表现活动，提高学生的想象力和创造力。

　　当今，全世界都在改革音乐教学。2！世纪的人才观，对教育提出了更高的要求。突出中学音乐教学的审美教育是我国教育教改的要求，是素质教育的需要，是贯彻党的教育方针，培养学生全面发展的需要。为此，我们必须予以高度重视。

　　音乐课对学生进行审美教育，是由它的学科特点所决定的。音乐教学在审美教育方面具有的独特功能和作用是其它学科所不能比似的。但长期以来，音乐教学偏重"专业化"，习惯把音乐课仅仅看作是一门学习识谱、唱歌，传授技能、技巧的所谓调剂性课程，以至音乐课的美育功能和作用不能充分地体现和发挥。这种思想认识上的片面和狭隘与全面贯彻落实教育方针的要求是不相适应的，必须及时纠正和改变。为了使美育落到实处，在音乐教学过程中，树立以育人为目的，加强审美教育，才能保证美育的效果。那么，如何突出审美教育呢？笔者认为应从下面五个方面进行操作：

　　一、加强音乐欣赏

　　音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练学习听音乐的能力。音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。在整个初中音乐教材中的欣赏里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作。种类之齐全，内容之丰富是对学生进行审美教育的极好教材。利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生的审美能力将起到事半功倍的效果。为使音乐欣赏取得良好效果，必须处理好以下几个环节：

　　当前，随着知识经济占主流的时代到来，素质教育的全面推进，新课程标准的进一步实施，使得音乐教学必须要适应新形势下音乐教育改革的发展，跟上时代和社会的发展需要。那么，在初中音乐教学中应当采取什么样的有效教学呢？

　　一、创设情境，进行情境教学

　　音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围，让学生和教师共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。

　　1、创设语言情境

　　语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。当欣赏无伴奏合唱《放牧》时，柔美悠扬的音响，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师调低音量，用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍弯里，发生天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万巢之遥；方寸之中，乃辨千寻之峻”的艺术效果。

　　2、创设音源情境

　　音源是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，境养创新意识而选用的生活中的自然音响素材。例如：自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声一音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有创造意义的活动，学生通过发现、探究、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境，提高了兴趣，培养了创新意识，锻炼了实际能力。

　　在文章《我们要什么样的孩子》中，对教室有了更全面的阐述与定义。主要内容就是：一个中国的学生在日本学习，他的日语有些差，但是这并没有影响他课上的发言积极性，在课上他尽可能表达自己的看法。他的父母问他不怕出错或者别的学生嘲笑自己吗？学生却说：“不怕，老师说过教室就是出错的地方。”教室就是出错的地方，这是很好的教学思想。

　　一、现阶段中国学生的学习现状

　　现在很多的中国学生在学习中并不乐意发言，原因很简单，他们害怕自己回答得不正确，害怕同学因此笑话自己。教育家对学生口中的“出错”做过调查，问学生由于出错会想到什么？调查结果是：有百分之五十的学生觉得出错就是失败，还有四分之一以上的学生觉得出错会让自己产生羞辱感。

　　实际上，学生在课堂上出现的错误是学生对所学内容的真实反映，是一种独特的、不可缺少的课程教学资源。学生所用的教学资料是老师教学的主要依据，但是老师在教学中不完全依赖于此，其他的教学资源都来自于课堂，学生在课堂中出现的一些不正确的想法，也是老师教学资源的组成部分之一。

　　为了适应现代化的发展，教育在不断地改革，新课改鼓励学生学会合作、独立、探究，同时老师应该正确对待学生出现的错误。错误资源就是在老师的音乐教学中，学生出现的一些认知不准确的问题，并且它可以作为老师教学的一种资源。学生出了差错，老师可以及时进行纠正，这样可以加深学生对这些知识的理解与把握。对于学生出现的一些错误，老师进行有效的利用，对课堂教育是十分有帮助的。

　　摘要：在新课改的背景下， 国家对初中音乐教学也逐渐的重视起来。在我国传统的教学理念下， 音乐学科是不受教师重视的， 教学安排课程也是非常少的， 教师不能抽出过多的时间和精力投入到教学安排中， 因此课堂的教学质量非常差。这样的课程安排学生不能深入的学习这些学科的知识。初中音乐可以运用网络技术进行教学， 这样的方式有利于提高学生对于音乐的兴趣。

　　关键词：初中音乐教学； 网络技术运用；

　　在传统的音乐教学课堂中， 由于音乐器材的落后， 硬件设备不够完善导致教师的音乐教学不能合理的进行， 教学模式通常都是用录音机把要学的歌曲进行播放， 然后让学生跟磁带进行学习， 这样单一的讲课方式， 使课堂的氛围枯燥无味， 导致学生对音乐学习失去了兴趣。在新时代的发展中涌入了网络技术， 教师可以把这门技术运用到音乐教学的课堂中， 通过网络技术的授课， 提高学生的课堂效率， 给学生营造活跃的课堂气氛。

　　一、利用多媒体课件， 创设音乐情景

　　在初中音乐教学中， 教师应该注重学生的情感熏陶， 根据音乐的类型来设定一个课堂氛围。在传统的教学模式下， 教师在课堂中凭借着教材要讲的歌曲， 简单的为学生介绍作者和音乐类型以及歌曲的节拍， 并没有让学生深入的了解这首歌曲的真正含义， 导致学生学习的不够彻底， 这样的讲课方式不能提高学生对于音乐学习的兴趣。因此教师要利用多媒体课件来进行教学， 教师根据要讲的音乐内容进行相关资料的收集， 用音频、视频、图片、文字等媒体资源进行多媒体课件的制作， 把学生带入音乐的海洋。例如， 在进行蒙古民歌《牧歌》的学习时， 教师首先要问一下学生， 大家有没有去过大草原呢？大家心中的大草原是什么样子的呢？大家对草原有过了解么？然后让学生进行回答。通过这样的提问， 引导学生进入大草原的了解中， 教师在听学生回答的过程中进行蒙古族的风土人情的渗透， 接下来教师可以把自己做的课件内容展示给学生看， 通过视听法给学生描绘出一个草原的情景。在让学生欣赏、学唱歌曲的过程中， 教师还可以进行理论知识的讲述， 让学生在学习歌曲的过程中， 也有了更多音乐知识了解， 从而也拓展了学生的知识面。教师通过这样课件的展示给学生创设出了大草原的情景， 使学生对音乐学习更加有兴趣， 同时也培养了学生对于音乐鉴赏的意识， 达到了教师所指定的教学目的。