初中音乐欣赏论文

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　　一、自主合作学习的含义

　　自主合作学习的教学理念诞生的时间距今已经几十年，其最初的理论是来源于上个世纪的美国，这一理论在教学实践中具有广泛的应用价值，是具有普遍应用前景的教学理论。这一理论核心的内涵是在学习过程中以自主学习实践作为基础，学习者通过在学习过程中的彼此交流与合作，以达到学习目的的一种学习方式。自主合作学习不仅强调了学习的“自主”，同时也关注了“合作”，合作是建立在学习个体的自主性充分发挥的合作，自主是建立在生生、师生间的有效合作基础上的自主，自主与合作是这一教学理念的两个方面，二者缺一不可，相得益彰。相关的教育部门长期以来对自主合作学习教学理念都是非常重视的，充分认识到自主合作学习对于教学有效实施的重要作用，尤其是在新课程改革不断推进的过程中，对于自主合作学习的教学理念更加重视。可以这么说，自主合作教学理念是新课程改革极力倡导的重要教学理念。自主合作学习教学理念的广泛应用，可以有效促进学生良好的非认知学习品质的形成，促进学生学习效率的提升，对于课堂教学的有效实施具有很好的推动作用。

　　二、初中音乐教学中开展自主合作学习的必要性

　　1.对学生主体性的发挥大有助益

　　初中音乐教学中开展自主合作学习是以满足学生在课堂教学中基本的学习需要作为出发点和落脚点，是以小组合作为主要的学习合作方式，这样自主合作学习方式的有效实施，是对学生作为初中音乐教学实施主体的尊重。因为在传统的初中音乐教学中，教师是初中音乐课堂教学的真正主人，初中音乐教学活动的开展都要以初中音乐教师所开展的教学活动为核心。教师的教学活动成为初中音乐教学实施的主要内容，教师是初中音乐教学实施的真正权威，初中音乐教师在以往的教学实施中是教学活动开展的主角，而学生只是初中音乐教学实施的配角。学生在学习中只能是被动接受教师的讲述，学习的自主性被严重压抑。不仅如此，在传统初中音乐课堂教学的实施中，学生的合作没有得到应有重视，学生遇到学习中的困难，有了新的发现只能自己解决，缺乏学生与学生、教师与学生间的基本合作，这样的教学现状严重阻碍了初中音乐教学效率的提升，不利于学生音乐能力的更好发展。在以往的初中音乐教学实施中，教师与学生教学定位的错位，直接影响初中音乐教学实施效率的提升，对于教学活动的有效开展是极其不利的。而自主合作学习在初中音乐教学中的有效应用，则很大程度上改变了这一状况，因为在初中音乐教学中开展自主合作学习，学生再也不是单打独斗、闭门造车式的开展音乐学习活动，学生通过集体间的多元合作，学习的积极性与主动性被有效调动起来，学习的热情空前高涨，参与音乐学习活动的主体性被充分激活，学习效率显著提升。自主合作学习方式在初中音乐教学中的广泛应用，对促进学生在初中音乐教学中主体地位的发挥是非常必要的。

　　2.促进学生情感与价值观的有效形成

　　自主合作学习在初中音乐教学中的广泛应用，可以为原本单调的课堂教学注入新的活力。因为有了自主合作学习，初中音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在初中音乐教学中开展自主合作的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被不同的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。

　　3.促进自然音乐语言的有效形成

　　在初中音乐教学中，音乐语言的运用是贯穿在音乐教学实施全过程的。要提升学生的音乐素养，就要求音乐教师在初中音乐教学的实践中，充分鼓励学生在自主合作与探究中，要学会运用音乐语言进行交流、讨论、合作与探究，让学生通过在自主合作学习中音乐语言的有效运用，对于所学习的音乐教学内容有了更加深入的理解与认知，并在此基础上进一步学会运用学习到的相关知识，促进学生音乐能力的提升。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生在音乐语言的运用中，使音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成，这对于初中生音乐素养的形成是非常必要的。

　　三、初中音乐教学中开展自主合作学习的策略

　　1.要以理论为引导开展自主合作学习

　　要想在初中音乐教学中更好地开展合作学习活动，就要认真学习相关的自主合作学习理论，以自主合作学习的相关理论指导初中音乐自主合作学习的实践。合作学习的开展，要以教学目标的实现作为引领，要以教学中各个学习实践主体间的有效合作为自主合作学习开展的根本推动力量，要将自主合作的学习方式进行细化与分类。自主合作学习不仅包括学习同伴个体间的有效合作，同时也包括小组合作、组间合作以及师生间的有效合作，而在这些合作方式的运用中小组合作的运用更加普遍。要深入研究自主合作学习的相关理论，并通过实践发挥这些相关理论的实效性，以理论为引导更好地促进初中音乐教学中自主合作学习的有效开展。

　　2.要培养合作精神，激发学习欲望

　　合作精神的培养对促进初中音乐教学中自主合作活动的有效开展具有不可忽视的作用。要在初中音乐教学的实施中，让学生懂得每一个合作伙伴都是一笔非常大的财富，只有通过学生间的交流与合作，通过彼此间学习体验的共同分享，音乐学习活动的开展才能够更具有实效性，要在教学实施的一点一滴中培养学生的合作精神，以合作活动的有效实施激发学生的学习欲望，促进初中音乐自主合作学习的更好开展。

　　3.以有效的评价促进自主合作学习的实施

　　评价对于教学效率的提升具有不可忽视的作用。在初中音乐教学中开展自主合作学习活动，要充分重视评价活动的开展，有效评价可以更好地促进自主合作学习效率的提升。评价过程中，教师既要引导学生在自主合作中开展日常的形成性评价，也要引导学生进行有效的自我评价，以丰富的评价方式促进初中音乐自主合作学习的有效实施。

　　四、总结

　　初中音乐教学中开展自主合作学习活动对促进初中生良好音乐素养的形成具有重要作用。因此，本文以初中音乐教学中开展自主合作学习活动为视角，对相关问题进行了尝试性研究，希望通过本文的研究能够更好地促进初中音乐教学效率的提升。

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　　一、初中音乐课堂中师生互动现状

　　受到传统音乐教学模式以及思想的影响，当前初中音乐课堂中的师生互动还存在一些问题，影响了师生互动的效果。第一，师生开动的方式较为单一。在初中音乐教学中，大多数教师仍然将自己视为课堂教学的中心，享受着控制学生课堂学习行为的过程。在这样的师生互动中，学生一直处于被动地位。教师往往是主动互动者，教师先与学生互动，学生才没有选择地配合教师，很少主动与教师互动。单一的师生互动形式，影响了教学反馈，也影响了初中音乐教学的最终成效。第二，师生互动流于形式。之所以在初中音乐教学中实施师生互动，是为了促进初中音乐教学质量的提高，让师生互动行为辅助音乐教学。同时，师生互动也应当是师生之间的情感交流。但当前初中音乐课堂中的师生互动都过于传统，课堂中的简单问答被教师视为师生互动。将教师与学生之间的互动视为教学活动的一场秀，影响了师生互动真正意义的发挥。第三，师生互动无没目标。缺少科学合理的目标，师生互动行为就是盲目的，是没有意义的。许多教师因为教学改革提倡师生互动，就在初中音乐教学实践中实施师生互动，并没有考虑到音乐教学的实际需求。

　　二、初中音乐课堂中师生互动方法

　　1.利用情感交流实施师生互动

　　情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。比如在讲解《青春舞曲》时，教师可以一边演奏乐曲，一边跟着乐曲进行律动。当学生自己沉浸在乐曲中时，学生能够更加直接地感受音乐作品所传递的信息，渲染良好的学习氛围。教师引导学生与自己一起进行律动，通过身体语言进行互动，会让音乐课堂的审美性得以提升，促进初中音乐审美教育目标的实现。

　　2.重视课堂在师生互动中的平台作用

　　在初中音乐教学中，教师仍然将音乐知识作为教学的重点，教师的权威角色一直存在。过分依赖音乐课本进行教学，不能调动学生的音乐学习积极性，不利于其参与师生互动活动。重视课堂的平台作用，将更为丰富的音乐教学内容引入到初中音乐课堂中，让学生在音乐课堂中具有更多音乐学习体验，有利于师生互动活动的开展。在进行音乐教学设计时，教师要深入到初中学生的生活中去，从学生的角度分析音乐学习内容，将更多流行歌曲作为教学资源引入。比如在讲解《夜曲》时，为了满足初中学生的音乐兴趣，教师可以将周杰伦的同名歌曲引入到课堂中，提升学生注意力。就后者与学生进行交流，了解一下学生喜欢这首歌的原因，促进师生互动氛围的活跃。通过师生互动，让学生对两个作品进行对比，发现各自的审美价值。

　　3.重视学生主动性的发挥

　　提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。

　　三、总结

　　综上所述，要促进初中音乐教学中的师生互动，教师一定要适当改变自己的教学角色。提高初中学生在音乐课堂中的地位，建立平等和谐的师生关系，有利于课堂教学氛围的轻松。学生能够愉快地学习，才能让教师高效教学。用师生互动突出音乐学科的特点，有利于学生音乐学习积极性的提高与教学目标的实现。

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　　音乐可以跨越国度，逾越分歧，超越种族歧视，音乐欣赏可谓是人类生活中不可或缺的精神寄托。在中学教育中，艺术教育是重要的学科之一，而中学艺术教育大多通过音乐课堂教学予以体现，在素质教育中发挥着尤为重要的作用。随着初中音乐教程的不断改革与完善，音乐欣赏教学被越来越多的初中生以及其教师所重视，音乐欣赏教程集器乐、声乐、西方、东方、现代、古典于一身，可以将丰富的音乐知识彰显于初中生面前，能够大幅度地提高初中生音乐理解力、音乐感染力以及音乐素养。所以，探索初中音乐欣赏教学的重要性以及初中音乐欣赏教学方法，有着非常重要的现实意义。

　　一、初中音乐欣赏教学的重要性

　　随着时代的进步和科技的发展，全面推进初中生素质教育得到进一步的深化。在初中生素质教育中，不可或缺的有机组成部分就是初中生音乐欣赏教育，音乐欣赏教育的价值和重要性已经逐渐受到了社会的关注及重视。所以，教师应当在初中教学中，以人文关怀为根本，推进音乐欣赏教学课程的开设。音乐欣赏教学课程作为一种初中音乐教学形式，不仅可以丰富学生关于音乐的知识结构，并且通过对音乐作品的深入赏析，还可以使初中生学到丰富的音乐知识，提高对音乐的鉴赏能力，与此同时，可以使初中生从多样化的角度了解不同国家的风土人情、历史发展、文化传统乃至哲学思想，进而使学生体会不同音乐作品所具备的独特美学价值与审美意义。另外，新课程标准重点强调：要以审美欣赏为核心，力求在音乐教学设计的音乐语言中发掘歌曲的审美因素，实现引导初中生从全新的审美视野欣赏、诠释音乐的效果。需要注意的是，在音乐教学内容和音乐教学方法中，教师应不断改革、完善音乐欣赏教学设计，从而有助于初中生音乐欣赏能力以及审美情趣的培养。

　　二、初中音乐欣赏教学中存在的问题

　　（一）音乐欣赏教学理念滞后

　　虽然音乐课程在中学已经开设多年，并且已经实施多年，但是实际的音乐欣赏教学与我国公布的《全日制义务教育音乐课程标准》的理念却相差甚远。《全日制义务教育音乐课程标准》明确表明，音乐欣赏应该贯穿在音乐教学的始末，在潜移默化中使初中生的道德情操、高尚人格得到培养。但是在实际的初中音乐教学过程中，教师始终未将音乐欣赏教学置于初中音乐教学中的首要位置。与此同时，随着社会的进步和科技的发展，初中教学领域逐渐渗入数字化的应用，在初中音乐教学课程中也随之加强了数字化的应用，这便越来越导致初中音乐欣赏教学过度依赖多媒体设备以及数字科技产品。

　　（二）对音乐欣赏教学方式争议较大

　　在音乐欣赏教学中使用多媒体课件，相当一部分教师认为该做法有如下几个方面的优点：其一，初中音乐欣赏教学使用多媒体课件，可以大幅度提高音乐课堂效率，而且能够改善传统教学工具单一的情况，比如传统音乐教学中的黑板板书，极其浪费课堂教学时间，降低了音乐欣赏教学效率；其二，初中音乐欣赏教学中使用多媒体课件，利用多媒体设备动听的音效和炫目的画面可激发初中生对音乐欣赏的兴趣，避免造成初中生情绪上的厌恶；其三，初中音乐欣赏教学中使用多媒体课件，丰富音乐欣赏教学的内容，利用多媒体设备营造音乐情境，有助于初中生拓展想象力，培养审美力。

　　但是，理论分析以及长期实践充分表明，在音乐欣赏教学中大量、过量地依赖多媒体的数字化设备进行教学，其效率远远不如不用多媒体数字化设备，然而不可否认的是，少量且适当地使用多媒体数字化设备，在一定程度上可以提高初中音乐欣赏教学效率，例如多媒体数字化设备的音效要比传统的录音机的音响更具有透彻心扉、震撼心灵的力量。所以，这便要求初中音乐教师辩证地在音乐欣赏教学中应用多媒体数字化设备。

　　三、对初中音乐欣赏教学方法的探讨

　　（一）设计音乐欣赏课程导语

　　设计音乐欣赏课程导语是欣赏音乐教学中的第一个环节，也是尤为重要的一个步骤，可以激发初中生的学习兴趣。在熟悉初中音乐教材的前提下，音乐教师把音乐作品中的美和内涵挖掘出来，再加上教师独特的音乐教学方式，为学生营造一个优美的学习意境，并引导学生置身于其中，在优美的音乐氛围中理解且感受音乐作品，这样不仅能够使初中生对音乐作品有一个全面、独特的认知，还可以使学生兴趣浓厚、思维活跃、联想丰富。音乐教师导入课题的方法有很多，可以通过放录像、挂图、讲故事以及布置场景等。比如在欣赏音乐作品《在希望的田野上》时，通过播放《在希望的田野上》的录像实现音乐欣赏教学的导入，使学生了解其欣赏内容的情节以及背景，进而激发学生对音乐的欣赏兴趣，同时让学生体会到良好的思想素质道德教育。

　　（二）恰当导入音乐欣赏教学

　　在某些情况下，音乐会给人类带来心灵上震撼的力量，并且音乐还会给人的情感、人格带来巨大波动，这些并不是简简单单的文字、语言所能表达的。对初中生来说，因为受自身心理特征、年龄以及所学知识的限制，在音乐欣赏教学中教师只注重学生自身的感悟能力，而严重地缺乏对音乐作品内容有效的、恰当的解说，没有对音乐作品的作者以及创作背景深入了解，这便会造成学生对作品的理解不深入的现象，严重者甚至会使学生在音乐欣赏过程中形成错误的审美观。所以，音乐教师在音乐欣赏教学中，要注意向学生详细地讲述音乐欣赏中的关键及要点，以此使学生对音乐作品有全面、大致的了解，避免出现音乐欣赏盲点的现象。

　　（三）拓宽音乐欣赏教学的延伸

　　在音乐欣赏教学中拓宽音乐欣赏教学的延伸，使学生在活动中创造音乐、表现音乐。音乐，是一门表演艺术，同时也是情感的寄托。高素质的初中音乐教师应该具有精湛的教学技艺和丰富的情感，可以在把音乐欣赏教学内容完全准确表达的同时，尽量激发学生学习音乐以及表现音乐的兴趣，使学生陶醉在欣赏音乐中，使学生的才华、个性以及创造能力充分的展现，进而达到学生自然而然地接受教师所传授的音乐知识的目的。

　　（四）合理使用多媒体数字化设备

　　任何事物都具备两面性，多媒体数字化设备也不例外。正如前面所提到的，在音乐欣赏教学中大量亦或是过量地依赖多媒体的数字化设备进行教学，其效率尚且不如不用多媒体数字化设备，但是不可否认少量地使用多媒体数字化设备在一定程度上可以提高初中音乐欣赏教学效率。所以，教师应当合理使用多媒体，帮助学生进一步了解音乐所呈现的意境，以便于降低学生欣赏音乐的难度。

　　四、结语

　　综上所述，音乐欣赏不仅可以使学生的音乐素养以及音乐能力得到培养，陶冶初中生的情操，而且可以使学生在潜移默化中学到与音乐相关的风土人情和人文知识。所以，初中音乐教师应当对音乐欣赏教学提起应有的重视，并且及时地采取切实有效的措施，全面地优化课程教学，激发起学生的学习兴趣，提高学生的素质及能力，从而更好地推动音乐教学的长足发展。