初中语文教学的论文

　　在学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那要怎么写好论文呢？下面是小编整理的浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策论文，希望能够帮助到大家。

　　浅谈新课改下初中语文课堂教学的困惑与对策论文 篇1

　　摘要：

　　乘着新一轮课程改革的东风，初中语文教学体现了春笋拔节般的生机。在看似别开生面的课堂中，发言人更多了，课堂气氛更活跃了，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课改的精神实质：课堂成了师生的表演秀，合作成了“权威者”的独角戏，学生成了上帝，课件“一枝独秀”。为此，我们应该让文本解读成为课堂教学的主体，正确处理好师生关系和生生关系，教学评价的语言要丰富、形式要多样，努力解决好媒体运用与以课本为主的关系。

　　关键词：

　　新课改；语文课堂教学；困惑；对策

　　语文课堂教学是实施课程改革的基本途径，课改在收获喜悦的同时也不乏一些遗憾。课堂教学在以下几个方面迷失了方向。

　　困惑之一：阅读课中，究竟谁来主导探究？在语文新课程标准中，明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在实际的课文自主或合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层次，而很难达到课文的深层意蕴，更不要去奢望他们提出来一些视角新颖的、有价值的问题了。每当这时，语文老师们就不得不面对这样一种两难选择：讲，还是不讲？若讲，对一些正在思考且马上就要接近胜利终点的爱动脑子的学生来说，似乎有一点强行剥夺他们思考权利和成功喜悦的嫌疑，显然有悖于新课程改革精神。而对另一部分不爱动脑子的学生来说，正好满足了他们的“不劳而获”的懒惰心理，可谓害处多多；不讲吧，眼睁睁的看着孩子们在真理和成功的花园围墙外乱撞而不得其入门要领，心中总是于心不忍，况且宝贵的时间也随着孩子们的叽叽喳喳而悄悄流走，教学任务眼看无法完成，又不由得让人心生焦虑。再说，就算是讲，又该如何确定介入学生探究活动的深度与广度？讲深了，不仅学生难以听懂，且属越俎代疱之举，似乎又走回了“满堂灌”的老路；讲浅了，对学生的理解又没什么实质的帮助。或许正是出于对这一问题的认识不同，在很多的“公开课”“示范课”中，主讲老师们经常会选择这样两种极端的处理方法：一种可以称之为“保姆式探究教学法”，即由于唯恐学生找不到“标准答案”，在学生开始深入探究课文之前，教师就先明确地给出了讨论的问题或范围，以便让学生们的讨论时“有的放矢”，少走弯路，而且在讨论中还时不时“欲说还休”地给学生们提示一下，直到最后圆满地完成找到“标准答案”的任务。另一种呢，则恰好相反，或者可以称之为“放羊式探究教学法”，即教师在学生的整个探究活动中始终以旁观者自居，任由学生有那里艰难地摸索，甚至于连教师作一下点评和总结的权利也彻底下放了。

　　无论在学习或是工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文，欢迎大家分享。

　　初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文 篇1

　　摘要：伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。但是，大部分语文教师在执行新课标语文教学时都是本着摸索的态度进行，对于语文教学目标规划，教学模式的调整上仍存在着许多不足之处。鉴于此，为了优化新素质教学背景下的语文课堂教学质量，笔者就目前语文课改教育实施中存在的问题进行诠释并展开思考。

　　关键词：初中语文；课改教学；问题；对策

　　当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习空间。

　　一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析

　　新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行了重新的调整[。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究，自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间，教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样，就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的探究讨论，甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。

　　审美教育是培养学生发现美、判断美、感受美的能力教育，是素质教育的一个重要的有机组成部分。语文教学与审美教育有许多交叉和包容的地方，《义务教育语文课程标准》（2011年版）也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”初中语文教学应该大力渗透审美教育，使学生获得健康的审美情趣、崇高优美的感情，形成正确的审美观、人生观。

　　初中语文教材大都是“文质兼美”的，既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。它荟萃了古今中外的名篇佳作，蕴含着极其丰富、广泛的美学内容。我们应该凭借这一巨大的美学资源优势，在初中语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，通过审美教育实现提高学生的审美素质，形成良好的人格的目的。

　　在初中语文教学中贯彻审美教育，可以通过以下途径实施：

　　一、 激活审美情感

　　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文审美教学应以美感人，以情动人，用情感打开学生的心灵。学生美的情感要在学习过程中激发出来，教师的作用，就在于为学生创设审美意境。例如《春》这篇充满诗情画意的散文，教师可以通过声情并茂的范读描绘出一幅幅美丽的图画，创设出一个个审美的“春景图”意境，让学生进入一种美的境界，领悟到文章的艺术美，从而激发学生的审美情感。

　　论文题目：浅谈初中记叙文写作教学例探

　　摘要：记叙文的本质特征是故事性，它是通过叙述故事来实现表情达意的文体形式。要写好记叙文，我们的学生都应深入了解自己的学习和生活，努力讲好自己身边的故事，让自己当好学习和生活中的“故事大王”，让身边的平凡故事更好地展现学习和生活的激情与感动。讲好自己的故事，也就离写出好文章不太远了。

　　关键词：初中语文;写作教学;记叙文;讲故事

　　在初中写作教学活动中，教师总是发现很多学生一遇作文课就倍感头疼，无从入手，不知道作文应该写些什么。其中的重要原因是他们不懂得讲故事，不善于表达自己的故事。其实，叙写好的记叙文也正如自己的学习和生活一样，要善于从小处着眼，要抒发真情实感，要有新颖的立意，还要有精彩的故事悬念，要把学习和生活中的各种点滴和要素和谐有机地串连在一起。讲好身边的故事，才能写出有生气、有滋味的好文章。

　　一、讲“小事小情”，以小见大

　　在初中写作教学中，坚持“以小见大”的叙事视角，是记叙文写作教学中的有效方法。“一叶落而知秋，一滴水也可以反映太阳的光辉”。教师要善于指引学生利用身边的平凡微小的故事为载体，在让他们叙述“小事小情”的过程中，达到在平常的蕴含深刻、微细中挖掘大道理的目的，真正体现出记叙文写作活动中应坚持的以小素材来反映深刻主题的基本技巧。在指导学生记叙文写作实践中，笔者总不忘从已有的资源出发，积极归结教材中相关的名家大师作品的写作特色，让学生们深深感受到绝大多数的大作家都能巧妙借助“小事小情”来抒发自然真挚的情感。如，散文大师朱自清前期散文的代表作《背影》中，只写了他的父亲买桔子这样的一件小事，却精巧地体现出父亲对儿子无微不至的关爱和儿子对父亲的百般怀念。还有，法国都德的短篇《最后一课》中，仅通过沦陷区里的一个小学校的一节课，描述了一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子的一些“小事”，但却无限地抒发了他们心中的悲愤心情和强烈的爱国精神，真实地展现了爱国主义的大主题。这些写作成功的范例都为我们的学生开展记叙文写作提供了丰厚的资源。每年初一新生一入校，我们学校都会例行新生军训。笔者曾在军训结束后的第一次写作课，布置学生围绕军训感悟和体会写一篇500字的记叙文。有一位学生以《那一片汗渍》为题，写到这样的一段：

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的浅议初中语文作文教学中的方式分析论文，欢迎阅读与收藏。

　　一、作文的修改

　　俗话说：“文章不厌百回改”。一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多，一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么，学生的作文修改需从字、词、句及标点符号的使用、材料的选择与详略处理、文章的结构安排以及主旨的深化与升华等方面着手。

　　首先自改，怎样指导学生自我修改作文观？教师应提高学生的认识，改变学生修改作文是为老师服务的错误心理，变被动地改为主动地改。教给学生常用的修改符号及用法。让学生明白修改的标准，使学生的修改有的放失而不是无从下手；从而使学生的自我评分与定级有章可循。最后，老师要教给学生修改的具体步骤：初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；再读精改，可从文章的选材，中心、结构方面入手；浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。当然，学生批改作文，教师不可袖手旁观，任其自然，要通观全局，指导引入，共同完成。

　　其次互改，学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾，但每个人对事物的看法不尽相同，自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去，这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先，组建学生作文互改小组，组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次，明确修改标准，制订评分细则，让学生有法可依，有法必依。最后，教师指导学生的修改工作。一开始，教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，然后，慢慢地放开让学生独立完成。最后集体互，学生作文的修改还可采用在老师指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，被选中集体修改的作文应有一定的代表性，最好不用本班学生的作文，以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

　　内容摘要:初中语文课堂中学生自主学习能力的培养,是指学生在教师的组织、启发、指导下,以目标为依据,充分参与学习过程,主动探究、自我发展的课堂教学模式。它具备民主性、开放性、参与性、多维互动性等特征。培养学生自主学习的能力,不仅能培养学生的创新精神和实际能力,而且对学生的终身学习起到重要作用。课堂教学的模式为:明确目标 —自学讨论—启发诱导—应用评价。采取以下实施策略:(一)强化主体意识,激发学生主动学生学习的兴趣;(二)让学生进入主动学习的状态,有三条途径,其一,创设“最近发展区”,其二让学生意识到进入主动学习状态的必要性,其三,通过有效预习。(三)改变教学的组织形式,为学生自主学习创造空间。

　　关键词:自主 主体 主动 民主 引导

　　近年来,初中学生在语文教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而,师生的双边教学活动仍然限定在“传授—接受”的模式内,“满堂灌”仍然充斥课堂,高投入低产出仍然是中学语文教学屡见不鲜的现象。教育规律告诉我们,学生才是学习和发展的主体,培养学生自主学习的能力,对提高课堂教学效率,培养学生的创新精神和实践能力,有着深刻的现实意义。努力探索学生自主学习能力的培养途径,将有利于促进当前的初中语文教学改革。

　　一、课堂教学中学生自主学习能力的内涵

　　1、学生自主学习能力的概念

　　初中语文课堂中学生自主学习能力的培养,是指学生在教师的组织、启发、指导下,以目标为依据,充分参与学习过程,主动探究,自我发展的课堂教学模式。

　　摘要：新课程改革方面的不断深入逐渐为初中语文相关教育教学带来了新的发展空间，为其开辟出了一条能够切实体现素质教育的全新的道路。对于课堂教学来说，其作为新课程有关改革理念实现的主要阵地，要求初中语文教师必须要树立正确的教材观、学习观、评价观。只有做到这几点，才能让初中语文课堂方面的教学实现高效化、创新化。

　　关键词：初中语文；课堂教学；改革；创新

　　本文根据初中语文教学方面的工作实践，对于目前在初中语文课堂有关教学工作当中存在的问题进行了深入分析，并提供了改革以及创新初中语文具体课堂教学的相关对策与建议，旨在为初中语文有关课堂教学方面的创新改革研究以及实践工作起到一定借鉴与参考的作用。

　　１初中语文课堂教学发展现状

　　目前有很多中学还一直沿袭着传统之中的课堂教学模式，由教师单调的进行内容讲解，利用黑板粉笔进行辅助。这样的方式非常陈旧，在有关语文方面的课堂教学时，往往教师只重视语言知识方面的输入，反而忽视了培养学生在语言方面的交际能力和自主学习能力，从而导致学生拥有大量的知识却不晓得怎样有效的运用。与此同时在传统课堂教学当中，教师一直占据着课堂上的主导地位以及主体地位，忽视学生在教学当中所占有的地位，这种情况致使学生仅仅只是被动的接受教育，根本无法对他们的主观能动性进行培养。并且中学生在心理方面还没有成熟，对所有的新鲜事物都会感到好奇，但是语文知识的单调性却无法满足中学生所具有的好奇心理，所以若想要激发学生对于语文学习的热情，是对教师在教学方式应用上的一个考验以及挑战。

　　摘要：初中，是一个承上启下的学习阶段，它慢慢地告别了小学的无知，一步步走向成熟的道路。在初中，语文是一个最基础的学科，它可以开拓学生的视野，丰富学生的内涵。而阅读和写作在语文的学习过程中占了很大的比重，阅读可以带领学生探索未知世界，写作可以提高学生的表达能力。阅读和写作之间联系密切，相互影响。因此，将阅读和写作有效结合起来，使其互相促进，快速成长，对语文的学习和进步有着重要的意义。

　　关键词：阅读能力；写作水平；有效结合

　　如今的学习已经不止局限于课本的内容，尤其是语文这种开放性的学科，课外的知识拓展显得格外重要，阅读和写作更多的是在课外读物中进行渗透和补充。学生通过对文章的阅读不仅可以学习文章中的词语，句子，还可以体会到作者写文章的目的和所表达的感情。如果学生能够将这些学到的词句和感情运用到自己的写作中去，他们的写作水平将会得到很大的提高，同时也会更加熟悉阅读理解的思路。下面我将自己在教学中摸索到的一些方法展现给大家，希望能对学生和老师们提供一些帮助。

　　１培养学生的阅读和写作兴趣

　　兴趣永远是激发学生学习潜力的关键要素，只有让学生对阅读和写作产生浓厚的兴趣，在以后的教学中才能把学习方法运用的如鱼得水。在平时的语文课堂上，大多数时间都用来讲授课本中的课文，大多数老师更注重对生字生词的讲授和考察，从而忽略了对课文的写作背景和文章思想的拓展。长期以来学生对这种上课模式会产生疲惫感，这大大影响了课堂的效率。因此在课堂上，要注重对课文背景的深度挖掘。通过老师对文章作者的写作心情和写作背景的介绍，会带给学生一个相对轻松的课堂，在课堂上可以相互讨论，鼓励学生积极发言，在快乐中收获到知识。除了学习课本中的文章，老师可以在课堂上讲一些“故事”来吸引学生，在课下给学生提供一些有意思的读物。起初，这些读物可以以记叙文为主，当学生慢慢对阅读产生兴趣之后，可以加大读物的难度，一步步地引导学生去学会阅读，爱上阅读。当对阅读产生兴趣之后，学生就会主动阅读，积极写作。

　　摘要：文章针对农村中学生厌学状况凸显，尤其是语文厌学情况凸显的问题，提出农村中学生语文厌学状况的改善措施，即转变传统教育观念，加强素质教育；采用多样化教学模式，激发学生的学习兴趣；提高教师的执教能力，提升其综合素养；加强心理健康教育，端正学生的思想。

　　关键词：中学生；厌学；语文教学。

　　近年来，中学生厌学已经成为社会各界普遍关注的问题，这对九年义务教育的开展和国民素质的提高都是极为不利的.厌学是一个由不想学习到不喜欢甚至逃避学习的过程，导致农村中学生厌学的原因较多，如家庭条件不好、经济困难、认为读书无用、课堂教学枯燥等[1].所以应进一步激发中学生的学习兴趣，改善中学生的厌学现状，本文从农村中学生的语文厌学状况入手，探讨了有效的应对措施.

　　一、农村中学生语文厌学问题产生的原因分析

　　农村中学生语文厌学问题较为突出，语文学习被边缘化，具体表现为学生在语文课堂上，自控能力及纪律性差，对于学习语文知识缺乏兴趣，缺少积极性。导致学生出现语文厌学心理的因素较多，既有内部因素，也有外部因素。其中，内部因素主要是学生自身因素，也是关键因素。首先，学生对语文学科特点认识不足，学习品质、学习心理不过关；其次，语文学习目的不明确；最后，学生缺少良好的语文学习习惯。外部因素主要是语文教师的教学观念落后，内容陈旧，方法单一且缺乏灵活性、艺术性和创造性，致使课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。另外，语文学科本身的特殊性，要求教师要不断地提升自身的内在素养和知识储备，但是，农村教师因缺乏正确的教育观念，以致于忽视了这一方面。其次，教学环境较差，农村学生家庭经济困难、父母文化水平低、部分家庭终日忙于生计疏于对学生的管理，导致学生的学习处于放任自流的状态[2],家庭教育的偏失加重了学生的厌学情绪。最后，农村学校不科学、不合理的教育管理制度，让教师难以接受先进的培训，难以提升语文教师的执教能力和综合素养，学生不喜欢教师，以致于学生的“厌师”情绪上升到厌恶这门学科。

　　摘要：语文是我们国家民族文化传播的重要载体，同时也是提升民族文化在社会发展中作用的重要途径。在新形势下，初中语文教学有效性的提高符合新课程改革标准的需要，所以在初中语文教育工作开展的过程中，必须要坚持以学生为中心，不断地研究提高初中语文教学有效性的策略。只有这样才能够更好的提升初中语文教学活动的质量，提高初中学生的语文知识学习能力，从而有利于中国民族文化进一步的传承和发展。本文将会重点阐述和研究初中语文教学的基本情况，探析提高初中语文教学有效性的策略。

　　关键词：初中语文；教学有效性；策略研究

　　在当前的经济社会发展形势下，我们国家对教育工作的重视程度在不断的加深，在教育领域方面的政策和投入力度逐渐提高，这种情况下教育行业就在不断的改革和发展。初中语文教学有效性就是教育改革工作中的重要组成部分，因此必须不断提升教学模式的有效性，从而提高学生的综合能力。提升学生的价值观、情感态度、过程方法及知识技能等各个方面，进而促使其语文素养得到全面提升，获得更好的学习方法，深入体验学习过程。[1]这种情况下，就必须不断研究提高初中语文教学有效性的策略，从而为提升中学生语文学习水平和实现新课程改革目标奠定良好的基础条件。

　　一、构建轻松和谐的初中语文教学氛围

　　构建轻松和谐的初中语文教学氛围能够有效调动学生的学习积极性和学习热情，这样才能够从根本上提高初中语文教学的有效性，体现学生在教学活动中的主体地位。初中语文教师必须从语文学科和学生的实际情况出发，制定适用性较强的教学方案，在教学过程中善于引导学生学习，采用激励的方式来提高学生的课堂积极性。这种模式的教学方式不仅仅能够改善乏味的教学现状，还能够使学生对初中语文的热情高涨，培养学生的创新性思维和发散性思维，让学生和教师在初中语文教学活动中的交流更加深入，有利于提升初中语文教学的有效性。学生在轻松和谐的学习氛围内才能够更好的进行学习活动，学生的思维没有被环境所限制，这种环境下学生的发散性思维能力才能够尽可能的被提升。发散性思维能力的培养和创新能力的提高是我们国家社会主义市场经济发展的重要条件，才能使我国在激烈的国际市场竞争中占据不败之地。