大学生就业论文

大学生就业论文1

　　20xx年高校毕业生将达795万，比去年多30万。然而，即使还剩不到两个月就要离开校园，即使现在是校园招聘会的密集期，但大学应届毕业生并没有太焦虑、烦躁和迷茫。据HR反映，省内毕业生太恋家，紧盯着大企业。其实，这都是“慢就业”心态的表现。

　　对于这批“95后”，他们的择业观之所以改变，是因为：家里没经济负担，也就不急着赚钱养家；个性和自信心增强，故而敢想敢试；注重生活品质，所以更关心工作条件和待遇。这些变化加在一块儿，让毕业生面对用人单位有了更多议价权。

　　事实上，劳动者在职场中处于相对弱势的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落实，比如不敢请带薪假，不敢拒绝加班……引发了一系列社会问题。有关部门下发过不少文件，开展过不少行动，效果却很有限。说到底，在与用人单位的博弈中，如果劳动者缺乏实际的议价权，多少文件和行动都很难改变这样的局面。

　　如今，大学生们面对用人单位的底气，却让我们看到了改变这个“生态环境”的希望。正如，当越来越多的农民工留乡就业，城市里的企业为缓解用工荒就得开出更高的工资；当高校毕业生开始不慌不忙地“挑剔”岗位，入职以后有所不满也很可能选择离开，用人单位也需要提升岗位的竞争力才能留住人。

　　“大企业”意味着相对成熟的企业制度和文化，“本省”意味着探亲休假回家更便利，社交等方面的生活成本较低，假如有条件在家门口从容就业，何必舍近求远？所以“恋家”也算出于理性考量。正因为如此，招聘方想吸引并留住优秀人才，就得让岗位拥有比“大企业”、“本省”更吸引人的地方。

　　大学生择业普遍地“挑剔”了，用人单位也会普遍地更加为员工们着想，一些暂时看来“过于理想”的劳动者权益相关法规和倡议，才有望步入现实；劳动力市场的生态环境改变了，社会、生活也会随之改变。

　　“慢就业”≠不就业

　　选择“慢就业”，或因就业形势的影响，或因青年一代就业观念的变化。如果是自己选择，其实并不用过多紧张，但是，也应尽早树立自己的职业理想，才能让未来的发展之路更加顺畅。

　　就业压力大，心里想法多——

　　“慢就业”成因多，无需过于紧张

　　“慢就业”与当代大学生的个性特点紧密相连。与70后、80后不同，90后大学生群体对于生活有更多想法，他们读书时，往往承载着一个家庭的全部梦想，从小到大，“压力山大”。如今，他们大学毕业了，愿意拿出一段时间自我调整一下，这都是正常的。现在很多毕业生在上学期间没有做好职业规划，毕业后，在自我调整中逐步完善职业目标，并无不可。

　　事实上，现在是大数据时代，新兴岗位不断出现，就业概念也有所变化。没在“单位”上班的毕业生，很多都是“灵活就业”、自主创业，比如网络写手、空间设计师、图书美编等。在一定程度上讲，这些“灵活就业”、自主创业人员，也是“慢就业”人群，与许多“稳定”就业人群相比，他们的收入水平并不低。

　　增加阅历，不打无准备之仗——

　　“慢”更要充电，才能应对挑战

　　“钱花了可以再赚，孩子趁着年轻多出去看看，去经历一些人和事，对于未来的影响可能更积极。”这是很多“95后”家长的想法。

　　其实，“慢就业”不是一件坏事，如果充分利用这个缓冲期，增长个人见识，培养起正确的“三观”，有利于在今后的工作中成为赢家。

　　大学生在校所学技能有限，就业后不要期望马上就有产出，更重要的是发展潜力。如今，企业急缺的是那些具有自主意识、创新能力强的员工，而这类人需要不断挖掘自己的潜能。

　　做好规划，合理调整预期——

　　积极面对“慢”，让未来更顺畅

　　专家表示，对于“慢就业”群体，人社部门也应给予帮助和引导。在毕业生选择休息和调整的时间段内，及时提供相应的就业信息和社保支持，让他们在休息调整的过程中能够持续关注相关就业情况，做到心中有数，避免从“慢就业”转为“难就业”、“不就业”。

　　另外，家长也要转变观念，注重从孩子的自身条件出发，与孩子一起商量选择合适的工作，“不要过分溺爱孩子，导致他们‘高不成、低不就’。”专家表示。

　　同样，帮助大学毕业生充分就业，学校方面也责任重大。大学生对于所学专业大概在什么领域容易就业、收益如何、在岗位上做一些什么工作等都不清楚。这就需要学校加强引导，通过网站、宣讲会或是发放手册等形式，引导学生理性判断就业形势，淡化职场和学校之间的角色转换。

　　随着经济社会发展，今后新就业岗位可能会大量集中在新兴产业、服务行业、小微企业和基层单位。加强就业指导，引导毕业生合理调整就业期望，显得尤为迫切。

　　大学生就业“待定族”：慢就业，还是啃老族？

　　眼下，随着社会宽容度越来越高，大学应届毕业生选择“间隔年就业”无可厚非，年轻人嘛，他们想得开、见识广、眼界高、想法也多，利用一段时间去想清楚自己想做什么，也不必大惊小怪。毕竟十多年的学海生涯，很多人不仅身心俱疲，且不曾知道生活的乐趣，歇一歇，去调整身心，可以理解。

　　但是，在这些“慢就业群体”中，发现他们中通过“慢”中找到就业灵感的人只占少数，而更多人则是在延迟就业中逐渐陷入迷惘和困顿，“慢就业”处理不好，就成了“新型啃老族”。

　　据调查，许多人选择“待业”，基础就是因为“家里不缺那点钱”！显然，绝大多数所谓的“慢就业一族”，其实就是“啃老族”的代名词，所谓的“释放个性”“自我意识增强”实质取决于家人的财富。

　　在美国，很少听到“啃老”的说法，因为要征收巨额的遗产税，通常高达50%，年轻人不可能依靠父母“慢就业”。而在英国等欧洲国家，遗产税税率高达80%，同时又征收高额的房产税，更不可能出现“不就业、宁做房东”的“啃老族”。

　　国外大学生刚毕业时也有“间隔年”的情况，尤其是部分经济比较发达地区和家庭经济条件比较好的毕业生，通常先做一段时间义工或者旅行，但值得注意的是，这与我国当前的“慢就业”现象不同，别人靠的仍然是自己的能力，而在当下中国，“慢就业”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。

　　大学毕业生是高素质的人力资源，已经到了应该承担家庭和社会责任的年龄，如果把“慢就业”当作逃避竞争、不敢直面社会压力的借口，那就值得警惕了。

　　就业，慢些无所谓，但是，啃老不可取。

大学生就业论文2

　　［摘要］我国实行高校扩招以来，大学生数量大幅度增加，毕业生数量也随之增加，大学毕业生的就业形势不容乐观。大学生自主创业是缓解乃至解决大学生就业问题的一条可行之路。文章从创业教育的内涵和特点出发，借鉴国际经验，指出在开展大学生创业教育的过程中应该注意创业教育的必要性，并提出了创业教育的建议和对策。

　　［关键词］大学生创业 创业教育 大学生就业

　　一、创业与创业教育

　　创业是指创设新的职业、创办新的企业。创业能力是指工资形式就业以外的“自我就业”能力，这种能力与市场行为相结合。20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”（enterprise education）这一新的教育概念。教科文组织指出：创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。要求高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。从本质上说，创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生存，提高能力，以及进行自我创业的方法和途径。在大学生中开展创业教育，实际上是大学生素质教育、创新教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽学生就业门路和构建国家创新体系的长远大计。

　　1999年4月在汉城召开第二届国际高等教育大会，会议的主要文件中关于创业教育的一段论述：“为了迎接21世纪的新挑战和变革的需求，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。”1998年，德国大学校长会议提出明确要求，在今后5～10年中，把每届毕业生从现在的10%的创业率提高到20%～30%。在我国，改革开放以来，伴随着国家劳动人事制度的改革，高等教育通过招生就业制度的改革，培养了一大批立业、创业的实用人才。农业部在农业专科学校开展了培养不端“铁饭碗”，以家庭经营专业户为目标的招生就业改革。通过改革，大部分毕业生走上了自我创业的致富之路。1988年湖南针对农村家庭联产承包责任制，创办了农村家庭经营专业，培养专业农户和独立经营的技术服务人才。1994年青岛市政府提出富民工程，培养一批专业户和科技示范户，其中相当一部分是高职学校的优秀毕业生。

　　二、开展大学生创业教育的必要性

　　我国是个发展中的人口大国，人口增长要到20xx年才能停止。据预测，我国人口20xx年为13.81亿，20xx年为15.82亿。按《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的目标，我国高等教育到20xx年入学率接近15％，若按每年新出生人口为20xx万计算，高等学校在校生规模将达到1500万人，每年毕业生将在500万以上。据介绍，20xx我国各类高校在校学生总计已超过1500万。而今后高等教育入学率将继续增加，毕业生也就相应增加。据预测，到21世纪30年代，我国劳动力人口占总人口的比例将一直保持在60％以上，面对这样沉重的就业压力，如果高等学校再按照过去的思路培养人才，以所谓的“适应性”来抢占现成的就业岗位，路就会越走越窄。转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，树立加强创业教育，引导毕业生自己创业，就显得十分必要了。其中一个有效的办法就是转变大学生的就业思路，提倡和鼓励自主创业。若改变就业教育思维模式，树立创业教育新理念，使高校毕业生不仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者，毕业生的就业问题是可以解决的。

　　三、我国创业教育的现状

　　在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%或者30%，而中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，并且我国大学生的创业成功率也比较低，据教育部20xx年的一项报告，全国97家比较早的学生企业中，赢利的仅占17%，学生创办的公司，5年内仅有30%能够生存下去。根据中华英才网发布的《20xx中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》显示，大学生在回答“毕业后的意向”时，79.2%选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3%。其中，一个很重要的原因是，与发达国家相比，我国的创业教育还很不成熟。

　　20xx年1月，四川大学发布的《我国本科毕业生创业失败的原因调查与对策研究》显示，在最近10年四川大学156个本科毕业生创业实例中，失败的占83.9%。究其原因主要表现如下：

　　（一）自主创业参与者少，旁观者多

　　尽管中央和地方的政府机关、税务部门以及各个高校都对大学生自主创业给予了种种优惠条件，但是大学生参与的热情仍不是很高。据华南某高校于20xx年对5所重点高校1400名大学生做的一份调查显示，有74.57%的学生表示有创业意向，可是最终创业的却不足1%，可以说是寥寥无几，大部分人都处于观望的状态。全国各地的高校情况基本上都是如此。20xx届的广东高校毕业生约为13.028万人，选择自主创业的只有一两位同学；20xx届的北京市高校毕业生中，也只有一名学生选择了自主创业这条路。大学生仍然把政府部门、大型国有企业和外资企业作为择业的首选目标，自主创业发展步伐缓慢。

　　（二）自主创业多集中于一些技术含量不高的传统行业，成功率低

　　大学生在校参加的自主创业计划大赛中，大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后，要凭个人之力创办高科技企业，往往显得势单力薄。因为一些风险投资公司不愿意投资到学生创业这样规模小、风险大的企业。所以，大多数毕业生在创业时选择了启动资金少且风险相对较小、较容易操作的传统行业，如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本，另一方面也可以积累经验。

　　造成这种状况的主要原因是中国大学生创业教育课程培训极其缺乏。近年来，国内创业教育逐渐升温。中国青年政治学院副院长、KAB创业教育（中国）研究所所长李家华介绍，20xx年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作，这些高校有步骤、有层次地进行了创业教育的探索，形成了“课堂式创业教育”“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。但是，中国的创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，甚至连二级学科都不是；各个高校都有相当一部分人在做这方面的探索，但是还没有系统地纳入到国家的教学安排中。

　　四、实施创业教育的建议和对策

　　（一）提高大学生自身的素质

　　1.创业意识的养成。创业意识支配着创业者的态度和行为，是创业素质的重要组成部分。良好的创业意识是大学生能动地掌握创业知识并具有创业能力的前提和基础。培养大学生的创业意识，就应该培养他们积极探索、开拓创新的改革意识，锐意进取、敢为天下先的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。

　　2.创业心理品质的教育。创业心理品质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，在创业教育中尤其要注意培养大学生的独立性、坚韧性、克制性、适应性等心理品质，为他们日后自主创业打下坚定的心理基础。拥有积极乐观的人生态度、艰苦奋斗的精神，适应环境及社会生活、自我调节控制情绪的能力、人际交往的能力等，是创业必备的心理素质，同时也是创业人才成长中所需培养的重要因素。

　　3.创业能力的培养。创业能力包括专业职业能力、经营管理能力和综合能力。通过创业教育让大学生掌握创业的基本知识和基本技能，具备职业技术和经营管理能力，懂得与创业有关的国家政策法规，同时具有一定的社会实践能力，尤其是市场调查和预测市场走向的能力。

　　4.创业知识结构的建构。一个人知识面越广，结构越合理，创造力也就越大。建立合理的知识结构，是创业的必要条件。在大学教学计划中，除了安排系统的专业职业知识外，还要针对性地开设一些文化课、创业课，形成多元化课程体系，不断扩大学生的知识结构。

　　（二）加强自主创业教育

　　1.高等院校应该开设创业教育课程。课程是高等学校教育教学工作的核心。培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础；而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。高等院校应该开设有关创业教育的课程，以系统培养学生的创业意识和基本的创业技能以及正确选择创业项目，从而改善目前大学生自主创业靠少数学生的自我摸索，有一定盲目性的状况。针对创业基础、实务知识和创业选择的培训与教育，培养学生的创业意识和创业能力，引导学生自主创业。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道――课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。例如，在美国的某些大学中开设“企业经营计划”等课程；法国的某些大学设有“企业创办学”等课程。而我国尚未在高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融入学校的教育教学体系，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并在原有的相关课程中增加创业教育内容。

　　首先，改革课程设置，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如“创造学”“科技发明学”等课程，并编写相关的教材。教材内容应包括创业风险、创业心理、创业技巧、创业理论、创业法制常识等不同的内容。并以创业需要为切合点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针、政策和法律法规，通过课堂创业教育，提高大学生的创业能力。

　　其次，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业意识的培养。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。

　　2.高等院校应积极进行教学改革。实施创业教育不仅要改革课程设置，还要有与之相适应的教育教学方法。正如布莫（G.Boomer）所指出的那样，如果教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，而不考虑学生的兴趣，那么学习的质量必然会受到损害。创业教育条件下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。这样的教学改革不是对传统教育或教学进行技术性革新，也不是传统教育、教学的现代包装，而是一种较为全面的、彻底的教学改革。

　　3.高等院校应积极实施个性化辅导与开业跟踪扶持。针对创业意向进行个性化辅导与开业跟踪扶持，高校通过过程辅导和政府、社会扶持等一条龙服务，解决创业过程中的相关难题，提高自主创业的成功率。

　　（三）营造良好的创业环境

　　目前大学生创业所必需的配套措施、规章制度还没有健全或者落实，这就要求国家制定长期战略和政策。通过制定一系列的政策、法规来优化创业环境，指导和支持大学毕业生自主创业。一方面要开辟融资渠道，为大学生创业提供金融支持。自主创业面临的最大困难往往是资金的缺乏，毕业生跨出校门进行自主创业时根本没有任何资金积累，这就需要政府开辟融资渠道，为大学生创业提供资金支持。另一方面要求政府部门加强服务意识，为大学生创业提供方便之门。要简化手续，提供方便快捷的优质服务，进而形成全社会都来支持大学生自主创业的氛围。再者，政府、社会和学校的指导、支持和保护等一条龙服务应贯穿大学生自主创业的前、中、后三个时期，积极有效地引导大学生自主创业。

　　（四）转变社会观念

　　大学生创业是一项开拓性的事业，需要来自各个方面的支持，尤其是来自家庭、社会等方面的帮助。因此我们要打破那些认为“学而优则仕”、去大公司、政府机关才是找了一份好工作的观念，鼓励大学生自主创业。尤其是大学生的父母应当敢于放手让他们去实践、去探索，在创业过程中，父母要关心他们的创业，保护他们的积极性。社会还必须提供一定的社会舆论导向，通过一些典型案例向社会广泛宣传，给予大学生舆论上的支持。在创业者遇到暂时的挫折时，要以宽容的心态对待他们，不以一时的成败论英雄。

　　［参考文献］

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大学生就业论文3

　　大学生就业思想政治教育改革创新

　　摘要：随着国家的发展，大学生就业情况得到广泛关注，大学生就业思想政治教育成为重要的教育课题。目前部分大学生对就业比较盲目，缺乏创新意识等难题，成为大学生就业思想政治教育中亟待解决的重点问题。

　　关键词：大学生就业；思想政治教育；改革创新

　　大学生的就业关乎着国家与社会的发展，高校与教师应该对大学生就业思想政治教育存在的问题加以分析，采取有效的措施对其进行改革创新，要根据大学生的思想情况对其进行引导，提高大学生的就业能力，重视教师与学生之间的交流与互动等。只有大学生就业思想政治教育才能得到有效完善，才能对大学生的职业生涯发展产生良好影响。

　　一、大学生就业思想政治教育存在的不足之处

　　1.求职择业缺乏独立能力

　　目前，部分大学生在就业过程中，对纷繁复杂的就业形势缺乏冷静和独立的思考。同时，盲目从众的心理，往往使大学生忽略了自己与他人之间的差异，忽略了自己的兴趣与特长。他们尚未意识到自身技能的重要性，缺乏对职业生涯常识的了解和探索，不知道自己适合什么样的工作。在这种情况下，不利于大学生选择适合自己的职业，不利于实现自己的职业理想。

　　2.缺乏完善的职业规划

　　许多大学生对就业问题的思考都是在毕业年级时才开始，对自身就业状况没有良好的认识，不能对社会各个职业和岗位的需求进行深入的了解，甚至对社会中的工作存在含糊的认识。同时，部分大学生因职业定位不准而出现职业要求过高、目标过高的问题。这些问题的出现，都会导致大学生就业困难，即就业情况得以解决，大学生在任职期间，会出现专业素质低，不能适应自身工作等，导致大学生出现失业现象，对其发展存在较为不利影响。

　　3.大学生无法适应市场需求

　　目前，部分大学生在毕业之后，缺乏良好的职业素养，专业知识掌握不牢，致使大学生就业的整体水平偏低。与其他国家相比，我国大学生在就业方面，没有良好的就业意识，知行不一的现象较为严重，无法适应市场需求。同时，部分大学生在选择工作时，一味地向大企业发展，偏远地区出现人才短缺的情况，对国家持续稳定发展造成严重威胁。

　　二、大学生就业思想政治教育改革创新策略

　　1.重视师生之间的交流

　　在大学生就业思想政治教育工作中，教师与学生之间的有效沟通与交流是至关重要的，所以，思想政治教师在大学生就业思想教育中，应该对自身的教学方法进行创新。例如，在课堂教学过程中，教师应与学生保持同等地位，将课堂的主动权教给学生，教师要与学生共同讨论，在对学生进行监管的基础上，与学生进行相互沟通与交流，引导学生将自身的想法表达出来，教师要在适当的情况下，对其进行正确的指导。同时，教师可以安排学生自由表达，激发学生学习的兴趣，进而提升教学效率，为引导大学生进行就业奠定基础。高校也要对教师进行监督，要求教师在教学规划中设定培养学生思想观念的目标，进而提升教学效率，端正学生的就业思想。同时，在课堂教学过程中，教师还应运用职业生涯规划的理论和生涯教练技术，引导学生对自我进行探索，协助学生解决求职就业过程中出现的问题。

　　2.转变思想政治教育理念

　　在大学生就业思想政治教育工作中，教师应该重视教育观念与教育体系的转变，对自身的教学进行改革与创新。教师应当与时俱进，及时对社会所需要的人才模式进行了解与研究，根据社会的需求对大学生进行培养。此外，教师还需走出课堂，走进大学生生活中，通过“就业思想三跟踪”及时把握大学生的就业思想动态，即在大学生就业工作开展前、学生求职就业过程中和学生签约就业单位后，对大学生进行不同程度的就业思想政治教育，使其能够端正就业心态，树立正确的求职择业观念，并能迅速融入社会，转变角色，适应新的工作环境。

　　3.重视培养大学生先进的就业观念

　　在大学生就业思想政治教育工作中，教师只有将正确的思想道德融入学生的思想体系，才能更好地发挥思想政治教育的有效性。教师在开展相关教育时，要对学生进行现代社会主义理论教育，使其受到现代思想的熏陶，在教育过程中，引导大学生树立先进的思想理念，为大学生的就业奠定良好基础。大学生就业思想政治教育工作是学生顺利就业的重要保障，教师要关注学生的就业思想，在引导大学生树立正确思想观念的基础上，对大学生进行道德教育，教师与大学生共同探讨，使大学生明确自身发展方向。

　　参考文献：

　　[1]董伟，周烁.高校学生生活园区是大学生就业思想政治教育的重要载体[J].中国医学伦理学，20xx

　　[2]刘新跃，张筱荣，魏骅等.注重运用新媒体推进大学生就业思想政治教育[J].经济师，20xx

　　[3]张文学，李珊珊.地方院校大学生就业思想政治教育个体发展功能探析[J].学校党建与思想教育（高教版），20xx