电子类毕业论文范文

电子类毕业论文范文1

　　［摘要］五年制高职教育是我国社会新形势下产生的一种新型的办学模式。因此，以五年制高职电工电子专业教学为例，探讨培养目标、专业课程设置及课程内容的调整等方面的改革举措。

　　［关键词］五年制高职教育；电工电子专业；教学改革

　　经济全球化的发展趋势下，我国的科学技术得到了飞快的发展，实行五年制高职教育模式改革应运而生。在新的形势下，我们认为高职院校可以秉承“以就业为目标”“以能力为本位”和“争取多证书”这三项原则，只有这样五年制高职教学改革才会取得应有的效能。下面以五年制高职电工电子专业教学改革为例进行简要探析。

　　一、专业的培养和就业的方向

　　（一）培养目标

　　五年制高职电工电子专业的主要目标是培养身心健康，热爱国家，拥护党的路线，具备该专业的水平文化和良好道德，拥有实际的动手能力，了解相关的管理制度，能够快速学习新知识与新技能并且有创新意识、创新能力的高素质型技术人才。电工电子专业培养人才的特色主要在于态度、技术和知识。分别表现在以下几个方面：

　　1.对相关的电器知识有一定的了解并且能够看懂电气图样，同时掌握安全用电的知识以及触电急救和电器故障处理的能力。

　　2.对于常用的电器材料能够有一定的了解，并且可以很好地对电子材料、元件质量以及电机进行选择。

　　3.掌握好电器测量常用仪器的知识基础，了解如何正确使用测量的工具，能够熟练掌握电器的控制技术，并且能够根据图表对电器设备进行安装。

　　4.会保养和维护电器设备，掌握电工维修或者高级无线电操作方面的技能，并且拥有高级工技能等级的证书。

　　5.了解电器的最新技术，拥有自主学习的意识并且对企业质量管理和控制有一定的了解。

　　6.具备一定的工作经验、良好的职业道德、团队协作能力以及交际的能力。

　　7.能够独自进行信息的获取和分析，有效地处理信息，并且合理地规划好自己的职业目标，适应职场的变化。

　　（二）就业的方向

　　该专业毕业之后可以从事企业电器产品的生产、低电气的维修、电子产品生产一线的管理以及经过企业培训后从事电气产品的设计和营销工作。

　　二、课程结构设置

　　（一）公共基础课程

　　包括必修课程和选修课程，必修课程应包括德育课程和文化课程，选修课程应包括任选课程和限选课程等。德育课程包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生。文化课程包括语文、数学、英语、计算机应用基础、体育与健康、艺术（音乐、美术）。任选课程由各学校自行选择而定，限选课程包含心理健康、职业健康与安全、就业与创业，历史、地理。为了凸显高职公共基础课程为专业教学服务的功能，因此这一部分既需要满足“必要”又要考虑“够用”，在内容的规划上需要进行精简，并且可以运用报告或者调研的方式完成教学的目标。

　　（二）专业技能课程

　　1.必修课程必修课程应包括方向课程和平台课程。专业技能必修课程一定要凸显实用的特点，要紧贴专业特点，凝聚目标主要内容要求，有机地结合次要内容要求，将课程进行整合，形成新的教学体系。将电工电子专业、电子技术知识、电机控制与调速技术、PLC应用技术、电器设备维修和企业供电系统与安全用电技术的理论和实际教学有机地结合起来。

　　2.选修课程选修课程由学校自行选择。（1）人文素养。人文素养包括中国历史、中国地理、新闻、名著、职业生涯、应用写作、心理教育和普通话口语交际等。（2）知识拓展。电气自动化技术、电子CAD软件应用、计算机工业、现代物流、管理心理学、多媒体与图像处理等。

　　三、课程内容的调整

　　在确定好课程以后，就需要开始进行筛选内容的工作，这是确保新课程体系顺利执行的关键所在。一般课程内容需要具有四种特性：针对性———课程的内容需要和职业岗位需求相对应，它严格地在职业岗位基础上对内容进行分析和筛选，这是提高效率的关键；实用性———课程专业与实训课程中的流程、特点以及情形需要进行高度的整合，这样才能够体现出职业教育的原则和理念，展现学校和企业之间的互动联系，能够让学生快速适应职场；综合性———在进行课程的开发时，需要将原有的课程内容进行归纳总结，分析出其中的精髓，通过压缩的方式，使得理论内容精简，高新技术得到扩充，使得职业更加有针对性和实用性；时代性———课程内容一定要与时代相结合，能够跟随社会技术的脚步，体现出学生在未来职业中的发展潜力和发展水平，不能十年如一日地设置课程，要进行不断的调整。

　　四、结束语

　　综上所述，当前社会在不断的发展，技术在不断的更新，我们必须根据社会的新需求研究出新的方法，这样我们才能更加清晰地认识到新时代的需求，使得我国电子技术专业课程能够得到健康、科学的发展。

　　参考文献：

　　［1］叶学群.以职业能力为本位开展实训教学：谈五年制高职制冷专业电工电子实训应注意的问题［J］.辽宁高职学报，20xx（1）：55-56.

　　［2］徐良芝.五年制高职电工电子专业教学改革浅议［J］.机电信息，20xx（36）：59-60.

　　作者：孙永旺 单位：扬州高等职业技术学校

电子类毕业论文范文2

　　摘要：为了使中职学校培养的学生能尽快适应工作岗位的需求，在教学过程中教师应加大学生职业技能的训练力度，为他们将来顺利走上工作岗位打下基础。以电工电子专业课程为例，不仅要让学生学习好专业的理论知识，还要通过课堂实训让学生掌握基本的技能操作，达到理论和实践的统一，使其自身的业务素质和综合能力得以提高。

　　关键词：职业学校；电工电子；实训

　　一、以教促学激发学生学习氛围

　　对于中职学生来说理论知识的学习一直就是一个弱点和难点，这些学生在初中时基础就不太好，对于学习这件事本身就不感兴趣，甚至有个别学生在初中时就是问题学生，到职业学校就是混个文凭。而且电工电子专业理论课枯燥无味，这些没有基础的学生学习起来难度更大，再加上有些专业课教师不讲究教学的方式方法，因此，学生逐渐就失去了学习的兴趣。我们都知道兴趣是最好的老师，只有学生对学习有了兴趣，学习效果才能好。所以，在教学过程中我想方设法来调动学生的学习积极性，理论知识难学难懂我就通过实训教学来达到以练促学，让学生在做中学、学中做、做中进步，最后达到做学相结合共提高。在实际的教学过程中我注重利用实物来激发学生的学习兴趣，在实训室内有很多已组装好的电工电子的套件，如彩灯、音箱、收音机等，上课时我让学生观看这些实物，五彩缤纷的彩灯、打开音箱连上手机就能听音乐、收音机打开就能听广播等，使学生感到很新奇。不少学生议论纷纷，见此情景我便因势利导告诉学生们:“这是你们上一届的师哥师姐们自己做的，只要你们努力学习提高自己的动手能力，很快你们也能做成这些……”学生们跃跃欲试，都想尽快学习技能操作自己制作作品。在这种情况下，班级的学习氛围空前高涨。有时候，教师作为教育的组织者、引领者要能够抓住教育的契机，以激发学生的学习欲望为基础，润物细无声达到自己的教学目的。

　　二、采取任务教学法强化技能促进理论

　　现在的电工电子课程教材设置是以任务教学法为主线，注重在工作过程中传授专业知识，采用综合性的案例教学，案例来源于生产实际与企业的生产任务相吻合。这也和新课程标准中提倡的让学生参与知识的产生过程不谋而合。任务教学法中的每一个教学的任务都包括任务说明、实训时间、实训教学目标、实训器材、教学组织、操作步骤和考核标准等几项内容，前期的任务说明一般涵盖这个任务所用到的理论知识，将与任务有关的理论知识作简要介绍，这个理论知识我是在实训室内讲的，不上成单纯的理论课，是为学生下一步的技能操作打基础的，而且理论知识讲解的时间一般只有20分钟左右，因此，学生学习起来较有兴趣;实训教学目标则指出了教学的重点和难点内容，使学生在学习的过程中有了一定的针对性;操作步骤则是把这个任务的详细的工作过程罗列出来，实际上操作步骤是关键，是学生学习任务的基础，我并不是一步一步讲操作步骤。一般情况下我是在讲了操作注意事项后让学生在做中掌握具体的步骤，步骤是学生在探讨的过程中逐步形成的，是经过学生的参与思考得到的，所以对于学生来说印象较深。

　　三、采用激励性的教学增强竞争性

　　在电工电子实训课的学习过程中，我看到了学生们不服输的精神和同学之间的竞争精神，同样是焊接一块电路板，总是有的学生快一些，有的慢一点;有的焊点质量好一些，有的差一些。有一次一个学生可能是没发挥好，板子焊点的质量差了一点，这个学生很不服气，老师你看着下一次我一定比他强。当在学习上出现比学赶超的时候，班级学习的气氛就非常浓了。当然，作为老师我总想学生们能够焊得又快又好。有时候，为了活跃课堂气氛，我就采用分组比赛的方法，我记得有一次是焊接一组彩灯，一组彩灯由四块板子组成。因此，每组4个学生，每个学生焊一块板子，这个不仅要考查学生的焊接能力，还要考查学生的团队协作精神，4个学生肯定焊接的能力不一样，有快的有慢的，要在规定的时间内做完能亮，才算是合格。这样的要求这样的竞赛给了学生不一样的课堂感受，学生们在竞争中学习，在激励中学习，学习效率就大大提高了。而且学生们不仅学到了知识和技能，也提高了团队合作的精神，为学生步入社会打下良好的基础。

　　总地来说，电工电子实训课作为电工电子专业的专业实训课程，在学习过程中不仅需要学生有扎实的理论基础知识，而且要求学生具有较强的实际动手能力，并且也只有通过理论和实践的结合才能学好这门课。教师在教学过程中要采取灵活多样的教学方法，提高对实训课程的重视程度，想方设法调动学生学习的兴趣，通过形式多样的课堂教学，让学生在学中做、在做中学，进一步提高学生的动手能力、创新能力以及工程实践能力，为学生将来顺利走上工作岗位奠定基础。

　　参考文献:

　　［1］曲尔光，姚纪欢，张慧鹏．关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考［J］．高等教育与学术研究，20xx，(10)．

　　［2］董启广，张玉民．电工电子实训教学模式的研究与实践［J］．北京工业职业技术学院学报，20xx，(1).

　　作者：张艳晓 单位：石家庄经济学校)