地理教学论文的题目

　　在社会的各个领域，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。你所见过的论文是什么样的呢？以下是小编精心整理的地图在地理教学的有效应用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　地图在地理教学的有效应用论文 篇1

　　摘要：

　　地图是地理教学的第二语言，它与地理教学的关系十分密切。教师除了要培养学生用语言表达之外，还需要培养学生学会通过运用地图进行相应的表达。地图是地理信息的载体，作为地理学的第二语言能够很好的表现大自然的面貌，形象直观的展现包括地形、地貌、人口、气候特点等地理信息。在初中的地理课堂中，利用地图引导学生进行地理学习，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，利用地图增强课堂实效，是我们地理教育者常用的教学手段，如何使地图在教学中发挥更大的功效，是我们地理教师应该努力的方向。

　　关键词：

　　地图;地理教学;应用

　　生活中，人们喜欢用“上知天文，下知地理”来赞美一个人的学识渊博，可见地理学作用之强大。学生学习地理，就需要对所学的知识进行表达，教师除了要培养学生用语言表达之外，还需要培养学生学会通过运用地图进行相应的表达。地图是按一定数学法则，运用符号系统，概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形。地图是地理信息的载体，在初中地理的学习中，地图作为地理学的第二语言显的尤为重要。地图能够很好的表现大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、气候特点等等，在初中的地理课堂中，利用地图引导学生进行地理学习，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，还有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，利用地图增强课堂实效，是我们地理教育者常用的教学手段，如何使地图在教学中发挥更大的功效，是我们地理教师应该努力的方向。

　　在日常学习和工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的论文范文如何从高考改革趋势看地理教学改革，欢迎大家分享。

　　概述：

　　众所周知，要更新观念，达到素质教育的基本要求，就必须进一步提高教师综合素质，因为高素质的教师是有效实施素质教育的重要保证。但由于高考“指挥棒”的影响，曾经恢复起来的地理

　　论文正文：

　　从高考改革趋势看中学地理教学改革：

　　众所周知，为了更新观念，满足素质教育的基本要求，必须进一步提高教师的综合素质，因为高素质的教师是有效实施素质教育的重要保证。然而，由于高考“指挥棒”的影响，一度恢复的地理位置再次陷入危机，这对中学地理教学教师产生了巨大影响。尽管仍有考试，但他们的要求低得多，学生的学习目标也低得多（大多数学生只想通过考试）。

　　自xx年上海恢复地理高考以来，四年过去了。参加地理考试的考生人数逐年增加。这对地理教学的稳定发展起到了积极的作用，并对高考改革产生了巨大的影响。一些省份也准备效仿。广东省“3+x”计划的出台，明显强化了地理学的地位，并再次在全国地理教育界产生了巨大冲击。同时，浙江、吉林、江苏和山西省也将于20xx年恢复地理高考。因此，面对中学地理教师面临的新机遇和新挑战，我们应该重视我们所从事的学科，努力提高我们的素质，使之符合素质教育的基本要求，适应21世纪教育发展的需要，以饱满的热情、高度的责任感和紧迫感进行地理教学的全面改革。

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　　摘要：

　　地理是高中教育阶段的一门基础性课程，其教学质量对于学生人地协调观、综合思维、区域认知能力等学科核心素养的培养产生直接影响。但传统高中地理教学模式存在一定的弊端，无法将地理学科的价值充分地体现出来，不利于学生自主学习能力和学科素养的发展。将信息技术与高中地理教学进行有机整合，可以有效弥补传统教学模式中的不足，优化高中地理教学，提升课堂教学效率和质量，促进学生地理学科核心素养的发展。为此，本文首先对高中地理教学中的不足进行了分析，然后对信息技术与高中地理教学融合的意义和类型进行了探讨，希望能够给相关人员带来启示。

　　关键词：

　　信息技术；高中地理；融合类型

　　引言：

　　随着新课程改革的全面深化，对于高中地理教学水平提出了更高的要求，这也使得高中地理教师纷纷开始将各种新型的教育技术和教学手段运用到地理课堂中，取得了良好的教学效果。在这样的背景下，信息技术被广泛运用到高中地理教学中，极大的改变了教师的教学观念和教学方式，为学生带来了全新的学习体验，促进了高中地理课堂教学效率和质量的全面提升。由此可见，加强对信息技术与高中地理教学融合类型的研究是非常具有现实意义的。

　　1.高中地理教学中存在的不足

　　大家或多或少都会接触过作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的议论文，议论文的语言，要准确鲜明，生动形象。如何写议论文才能做到重点突出呢？下面是小编精心整理的高中地理案例教学实践方法浅议论文，欢迎阅读与收藏。

　　摘要：

　　基于核心素养培养下，高中地理教学更加重视学生针对具体地理现象的了解、针对时空的把握、针对不同地区风俗习惯的了解，以此利用地理学科特点，强化学生的学科素养，促进学生全面发展。然而，案例教学法侧重于对学生分析问题、解决能力的培养，关注学生对于有关知识的应用与思考。为此，在核心素养培养下，案例教学法在高中地理教学中的应用作用更加显著，有利于提高高中地理教学的整体效果。

　　关键词：

　　核心素养；高中地理；案例教学；实践方法

　　引言：

　　案例教学法作为一项新颖的教学方式，针对高中地理课程而言，便于教学问题的直观展现，加强对地理知识内容的分析，实现高效地理课堂的建构。基于核心素养培养目标下，高中地理教师应该意识到案例教学法应用的必要性，将地理知识与相关案例要点相互融合，强化地理教学的实效性，使学生积极投入到课堂学习之中，加深学生对地理知识内在本质的了解，提高学生的地理学习效率。除此之外，在学习任务优化设计、问题思考创设过程中，高中地理教师还可应用案例教学法，强化与培养学生的综合思维能力，实现核心素养的培养目标。故此，文章将立足核心素养培养，对高中地理案例教学实践方法展开分析，以期为高中地理教师提供重要的教学建议。

　　从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家一定都接触过论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么你有了解过论文吗？以下是小编为大家整理的地图在中学地理教学中的作用论文，欢迎阅读与收藏。

　　地图在中学地理教学中的作用论文 篇1

　　地理教学的主要任务是向学生传授自然和社会的地理现象以及人地之间的关系，而地图是地理学的特殊语言，它可以直观地呈现所教的地理知识，提高学生学习地理的兴趣。因此，为了更好地完成地理教学任务，教师要高度重视地图教学法，让它成为地理教学中的重要手段，最终取得良好的教学效果。

　　一、地图在地理教材中的地位

　　地图种类很多，就内容而言分为两大类：自然地图和社会经济地图。自然地图包括：地形、气候、土壤、水文、植被地图等;社会经济地图包括：农业、工业、居民、交通图等等。

　　地图作为地理知识的载体，可以直观地将其包藏的地理知识、地理特点和地理规律呈现在学生的面前。地图在地理教材中的作用是地理教材区别于其他教材的标志，而且贯穿整个地理教材。新课改之前地理教材中图像和文字的比例就高达1:4,从当前的地理改革发展趋势看，地理知识更加图像化了。因此地图在地理教材中的重要地位，值得师生高度重视。

　　二、地图在地理教学中的作用

　　地图作为地理教材的重要组成部分和地理教学的主要手段，在地理教学中发挥着极其重要的作用。

　　(一)调动学生学习的积极性

　　专家认为，中学生在课堂保持高度注意的时间很短，地理课堂的教学内容知识性较强，枯燥乏味，传统的教学方法很难调动学生学习的积极性。尤其是自然地理部分理论性强，学生理解起来有难度。但是教学内容的趣味性和教师语言的艺术性可以提高学生学习的积极性和主动性。在地理课堂上，教师可以运用地球仪、各种地理挂图、地理景观图等直观教具把学生带入一定的情景中，激发学生学习的主动性。在教学中，教师可以通过出示有关地图有效提高学生的学习兴趣，在出示过程中，教师的展示、地图的颜色曲线等都可以引发他们的兴趣。教师也可以不出示地图，而是有意识地引导学生形成空间印象，使形象直观的地理图片代替枯燥乏味的地理知识，从而大大提高学生学习的积极性。

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　　浅谈初中地理教学中如何培养学生的地图能力论文 篇1

　　地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不缺少的工具。十几年的地理教学使我深深感觉到，如果学生掌握了运用地图学习地理知识的技能，不仅能帮助学生高效的理解，记忆地理知识，而且能够培养学生分析、判断、推理、概括、综合等多种思维能力。因此，培养学生的识图、读图、析图、绘图等地图能力是地理教学中最基本而重要的内容。但对于刚跨入中学的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有，由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学，究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的能力和方法。那么怎样在地理教学中培养学生的地图能力呢？下面，我粗浅地谈一谈自己在初中地理教学中培养学生地图能力的几点做法：

　　一、教会学生识别地图

　　认识地图就是让学生掌握构成地图的基本条件和要素，能够看懂地图并分清地图的类别和所表现的区域范围。认识地图是学生地图能力培养的第一步。它分为三个阶段，第一阶段是使学生掌握地图的三要素，即能够在图中辨认方向、会换算比例尺、懂得各种图例和注记，这一阶段的知识在初中地理《地图》一章中做了专题介绍。这部分知识对于刚入校的七年级新生来说是个难点，但它又是今后使用地图的基础，因此教师在教学中一定要把起点放低，要耐心细致的讲解指导，并给予热情的鼓励，一定要把这部分知识基础打牢固。第二阶段是让学生分清地图的种类，明确各类地图的用途。初中新教材在编排上大量增加了地图的数量，各种不同类别的地图散布于教材的各章节中，教师在教学中一定要整理归类，由计划的分类渗透，使学生分清地图的种类，并明确各类地图的用途，在解决问题时，根据需要，能够正确选用合适的地图。第三步使学生熟练识别不同区域的地图。初中阶段，区域地理的学习是教材内容到重中之重，不论是世界地理还是中国地理，都分别讲述了多个不同尺度的区域，分区地图多而复杂，学生难记，并且容易混淆。我在教学中，利用形状观察法，就是引导学生认真观察图的轮廓、形状、看看是否有明显好记的特征。再根据观察出的形状、特征把地图记住。这个方法能帮助学生轻松地判读出所表现的是哪个区域。从而为进一步解答有关问题奠定了良好的基础。

　　地理是在高中教学阶段中一门必不可少的基础性学科,但现阶段教学存在众多的问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：高中地理虽然是一门副科，可它是学生知识储备库中不可缺少的一类知识。但是，在新课标下，高中地理教学依然存在很多问题，影响教育教学的质量，也严重影响着学生对地理课的认识和学习兴趣。要在高中地理教学中及时发现存在的问题，寻求解决之道，按照学生的学习规律，灵活运用教学策略，从而提高高中地理教学效率。

　　关键词：高中地理；课堂教学；问题；对策

　　高中地理的学习，对学生来说不但可以开阔视野，拓展眼界，丰富思想，还是提高学生综合素质必不可少的。我国地域了阔，物产丰富，作为一个新时代的高中生，如果不学习地理这门与我们生活息息相关的学科，他们就无从了解我国的地理分布，自然情况，无法关注我国人口、自然资源以及环境和区域发展，还有一些自然灾害与地质地貌的关系。所以说，高中地理对于高中生来说是一门必须要学的“副科”，更是一门重要的课程。下面，我谈谈自己在高中地理教学中发现的问题和改进措施，和大家交流。

　　一、目前高中地理教学中存在的问题

　　（一）对地理课安排的课时相对较少

　　虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。

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　　谈地理教学中学生地理思维的培养论文 篇1

　　每改学生试卷，常常发现学生的问题解答中有这样一些错误：

　　（1）因果颠倒，主次不分；

　　（2）语言不准确，表述不透彻；

　　（3）要点不全面，不完整。出现这些错误跟学生遣词造句的能力、解题经验、智力等有关，更与学生的思维品质有关。如果学生思维混乱，抓不住问题的关键，思维面狭窄，表达出来的思想当然不严密、不完整、不深刻，解答题目必然会出现上述错误。为此教学中必须注意培养学生的思维能力，使学生的思维具有逻辑性、深刻性、广阔性等优良品质。在地理教学中培养学生的这些思维品质需注意以下几点：

　　一、引导学生对概念进行分析

　　高中地理教材中有许多抽象概念，这些概念都具备这样一些特征：

　　（1）反映的是事物的本质属性；

　　（2）具有严密的逻辑性；

　　（3）表述精炼准确、完整。而概念的形成首先需要人们分析事物的现象、现象的各个环节、各环节之间的内在关系，认识事物的主要属性，再比较、分析、抽象出事物的本质属性，并据此把同类事物联合起来，经过这种由现象到本质，由具体到一般的分析、抽象、概括的思维活动，最后才能得出正确的概念。如果仅用直讲法将教材中的概念直接灌给学生，不仅使学生难记，也很难形成学生良好的思维品质、较高的思维能力。教者应该根据大纲要求和课时的安排，在讲授概念时，注意引导学生的思维过程，着意养成学生按事物内在关系进行思维的习惯，提高抽象概括事物本质属性的能力，也就是从中培养学生思维的逻辑性和深刻性。

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　　【摘要】

　　高中地理是高中阶段的重要科目，在高中文科综合课程中占到了很大的比重。学好地理，可让学生在今后的人生道路上受益匪浅。所以，在素质教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培养学生的地理核心素养。然而，目前的高中地理教育也只是立足于课本教学，而没有让学生树立一个地理核心素养的观念。从高中地理教学存在的实际问题出发，探讨在高中地理课程的教学中，如何完成学生对于高中地理课程的核心素养的培养。

　　【关键词】

　　高中地理；核心素养；困境；策略

　　一、当下高中地理教学的现状

　　在当下的素质教育模式下，我们的高中教育还是实行的文理分科的教育模式，而地理学科就属于文科综合中的一门重要课程。但相对于政治、历史这两门纯文科性质的科目来说，地理这门学科又有其自身的特点：它不仅有地图、气候、洋流、人文这类需要学生记忆的部分，还有需要计算的例如时间、经纬度等问题，甚至还有一部分内容涉及了极其抽象的地球运动的内容。对于文科的学生来说，第一部分的内容简直是小菜一碟，但对于第二、第三部分简直就像“天书”，让学生们无所适从。然而，对于高中的地理教学，很多老师都发现了这一现象，却又仅仅停留于这一表面现象，不深入的思考产生这一现象的原因。通过我们在教学的实践中，对相关学生的询问和了解，发现学生学不好地理或者说学不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家将地理学科各个知识点之间的联系割裂了，导致大家对于零零散散的需要记忆的知识点可以很好地掌握起来，而对于相对灵活，需要一些解题技巧的题目便力不从心了。仔细想来，这不都是没有让学生建立起地理学科的核心素养的结果吗？地理学科讲的就是我们全球地理环境人文风貌的一个“整体”和“局部”的“联系”，而重点就在于这一个“联系”，才是让学生们对地理难题迎刃而解的良药。

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　　1、学生对地理缺乏兴趣的原因

　　1.1缺乏重视。

　　“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

　　1.2学习困难。

　　目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。