多媒体技术学术论文
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。
学术论文：课堂教学中的多媒体技术
1多媒体技术在教学中的应用
1.1在教学中应用多媒体技术的必要性
多个基本教学活动才能组成一个完整的课堂教学，某一种媒体的传递不能满足相关要求时，其他媒体可以进行必要的补充。所以，在教学中应用多媒体技术可以优化各种教学媒体，做到扬长避短，交互应用，进而提高教学效果。
1.2多媒体技术应用于课堂的优势
1.2.1创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣由于多媒体技术具有图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在教学中应用多媒体技术，可以创设生动活泼的学习情境，在这种情境里学生会更有学习的兴趣，学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉地投入到学习当中，教学效果会事半功倍。1.2.2教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力采用多媒体教学法进行教学，图文并貌、形象生动，学生通过独立思考解决问题的过程，能够有效提高学生的思维力、想象力和创新力。1.2.3利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈采用计算机多媒体教学，可以利用其人机交互功能，迅速直接的获取教学反馈。比如在做课堂讲解中留的作业时，如果是在计算机上做的，可以在做完之后就知道每道题的对错，并且计算机还可以帮助学生知道错误的原因。
1.3多媒体教学的主要模式
一般来说，多媒体教学的主要模式有以下几种：1.3.1多媒体投影教学多媒体投影教学是在传统的课堂教学模式的基础上进行优化的一种现代教学模式，它是在传统的教学中加入多媒体投影教学系统形成的。它主要是由多媒体计算机、液晶投影机、VCD、实物展示仪、屏幕等组成。这种教学模式可以把有关教学内容通过动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，然后边演示边讲解，如此一来优化了教学效果。1.3.2多媒体交互教学在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建而形成的多媒体交互式教学，它是一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在这个模式下，教师和学生都是工作站，网络把其联系起来，真正做到讲、演、练三位一体化教学，实现教与学、学与用的最佳结合。1.3.3远程网络教学区域利用互联网进行的教学活动就是远程网络教学，它主要是由多媒体计算机、多媒体服务器、光缆等组成。由于网络上的信息资源是共享的，所以这种教学方式具有很高的开放性，能够帮助求学者得到继续学习的机会，此外，远程网络教学可以真正的实现终身学习，满足现代社会的发展需求。
2在多媒体教学中应解决的几个问题
未来课堂教学改革的方向之一就是应用多媒体教学。然而在实际的教学过程中，应该注意解决以下几个问题：
2.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系
第一是“内容与形式”的关系。在制作教学课件时，教师在选择课件的技术手段和表现形式时应该先考虑教学内容的性质和特点适合哪种技术手段和表现形式，不能片面地追求媒体信息的“大而全”。第二是“效果与效率”的关系。一般来说，如果可以用语言、文字、图形等多媒体形式体现的教学内容，就不需要再花费大量的时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断了。第三是“现代与传统”的关系。应该意识到多媒体教学和传统教学手段之间是相辅相成的关系，传统教学手段并不会被多媒体技术完全取代，因为毕竟采用多媒体教学需要花费大量的时间和精力，如果可以用几句话就说清楚，采用多媒体教学是完全没有必要的，此时是不提倡使用的。
2.2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱
多媒体技术应用在教学中虽然增强了学生学习的主体性，但是并不意味着就减轻了教师的任务。因为多媒体教学只是在传统的教学方式上进行改革而形成的一种现代化的教学手段，它能够有效地提高课堂教学质量，具有传统教学方式不具备的一些优势，但是并不能取代教师。在传统的教学方式下教师能够凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，充分调动起学生的学习积极性，建立师生之间的良好沟通，在多媒体教学中教师也应该发挥出真正作用。此外，因为多媒体课件都是提前做好的，教师在讲解的过程中临场发挥的部分会变少，这就需要每个教师凭借自身的优势来解决这个问题，最大限度地保证课堂教学的质量。
2.3解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题
过去，教师需要在黑板上板书，教师在讲解的过程中学生就把笔记做好了，然而采用多媒体教学方式，由于课件都是提前做好的，讲课的节奏一定会加快，学生很难做到既认真听课，又把笔记完整的记下来。
2.4要多给学生理论与实践相结合的机会
理论知识只有和社会实践结合起来才能最大程度地发挥出它的作用，所以应该设置更多的实验课，要多给学生理论与实践相结合的机会，进而提高学生的整体素质。总之，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，不仅有其必要性，也具有很多传统教学方式不具备的优势，它能够创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣；其教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力；它可以利用其人机交互功能，迅速直接地获取教学反馈等。采用多媒体教学手段，学生能够逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也使学生能经常感受到成功的喜悦。
学术论文：运用多媒体技术优化自主学习的心理效应
改革传统的不适应理代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合理代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求，运用多媒体技术优化自主学习的心理效应。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目标是否充分实理。多媒体教学技术作为理代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，集文字、图形、图像、动画、影象和声音多种方式显示教学信息，调动学生种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。近年来，我们以建构主义理论为指导，坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为突破口，注决运用多媒体组合的强大功能，改革课堂结构模式，努力构建利于学生自主探索的新型的课堂结构模式。
“情感智商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程，儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以变学生被动接受为主动自主学习，优化教学过程须优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。电教媒体的本质属性赋予了它特殊的功能，优化多媒体组合，能收到良好的心理效应，从而亿化教学的过程。