多媒体专业毕业论文

多媒体专业毕业论文1

　　新课程标准的出台，给小学数学课堂教学提供了更好的条件。利用多媒体技术，激发小学生的数学学习兴趣，引导小学生去获取数学知识，是小学数学课堂教学响应教育改革的重要实践。利用多媒体技术，优化小学数学课堂教学过程，给小学生呈现更加出彩的课堂活动，有利于小学生成为课堂的主人。

　　一、多媒体技术在小学数学课堂中应用的问题

　　1.小学数学多媒体课件制作质量有待提高

　　虽然多媒体技术在小学数学教学中的应用相对普遍，但真正能够静下心来制作课件的教师并不多。互联网技术的发展，使得小学数学教师可以通过互联网下载现成的课件，套用课件频率很高。同一个课件被用到不同地区的不同学校，教师不同、学生不同、教学习惯与学习需求不同，都成为多媒体课件无法发挥积极作用的重要因素。这样的课件会让课堂教学变得机械与僵化，更无法集中学生的注意力，影响教学效率的提高。

　　2.多媒体应用过程中忽视了学生主体地位

　　在小学数学教学前，教师会结合教学内容设计自己的课堂教学流程。在利用多媒体设计课件时，大多数教师会根据自己的教学习惯与思路去设计课件，不考虑学生的感受。一些教师在课堂中只盯着多媒体课件讲课，忽视了课堂中的师生互动，导致数学课堂成为教师围着屏幕转，学生睁着眼睛看这种局面的产生。在这样的课堂中，学生没有机会与教师互动，也没有充足的时间去记数学笔记，成为数学课堂的旁观者。虽然多媒体被应用于数学课堂中，但小学生的学习效率没有提高。

　　3.多媒体技术的应用普遍流于形式

　　多媒体是文字信息、图片信息与视频、音频信息的集大成者，利用多媒体技术实施教学，能够调动小学生的多个感官，提高小学生的数学学习兴趣。于是，越来越多的教师开始追求多媒体课件的美观度以及课件内容的丰富性。这些教师在课件中加入了大量的图片或者音频，但形象化的信息过多，会影响小学生数学思维的形成，不利于学生在数学现象中提取数学知识。当多媒体技术在数学课堂中的应用流于形式，技术的应用价值就难以体现出来。

　　二、多媒体技术在小学数学课堂中应用的方法

　　促进多媒体技术与小学数学课堂的有机整合，让多媒体帮助数学课堂变得有声有色，需要小学数学教师正视多媒体技术，并利用多媒体去开发更为丰富的教学活动。

　　1.积极提高数学课件的质量

　　首先，教师要选准多媒体课件的课题。多媒体课件是解决教学难题的一种手段，因此，利用多媒体技术实施教学，并不是将所用的教学内容都转换到课件上，而是将那些传统教学手法无法解决的抽象内容转移到多媒体课件中。有选择性地组织多媒体课件内容，才能让多媒体成为教学中的好帮手。比如在讲解《多边形的面积》知识时，如何对多边形进行分割是一个教学难点，教师难以用语言去清晰地叙述。因此，将多边形分割的内容确定成为多媒体课件的课题，帮助小学生理清数学知识学习思路，才能发挥多媒体技术的优势。

　　其次，教师要积极搜集科学的素材。多媒体课件素材的获取方法很多，但并不是所用搜集而来的素材都能够满足小学生的数学学习需求。多媒体课件不是敷衍了事的差事，教师要考虑到班级内小学生的数学学习水平以及学习兴趣，结合实际情况去确定课件中所用的素材，以此来提高多媒体课件的质量。

　　2.利用多媒体技术促进师生交流

　　小学数学课堂教学的过程，就是师生互动的过程。只有教没有学，课堂会变得毫无生机。只有学没有教，课堂的学习秩序得不到保障。教师要利用多媒体技术交互性优势，结合课堂讲授的内容，与小学生进行积极互动。教师要充分了解自己的学习，了解小学生对于新知识的接受程度，用多媒体技术引导小学生探究新数学知识，在探究中找到数学学习的成就感。

　　比如在讲解《位置与方向》时，在向学生传授基础知识时，教师可以利用多媒体播放一段视频，视频内容为寻路、描述位置与方向等。用这一视频文件的播出，吸引小学生的注意力，促进小学生开动自己的脑筋，解决视频中的问题。之后，借助小学生都熟悉之地的平面图，利用互动提出与回答问题。比如，教师可以扮演问路者，就平面图中的内容寻问学生某地的位置与方向。在师生互动中，教师要给小学生充足的思考时间，让小学有自信与教师交流，成为课堂活动的参与者。师生互动之余，教师要将课堂交还给学生，鼓励学生与自己的同学进行互动，发现数学知识学习的美好。

　　3.利用多媒体技术提高教学生活化程度

　　利用多媒体技术，促进小学数学教学与生活的联系，能够激发出小学生的学习兴趣，促进学生学习情绪的乐观化。当小学生具有乐观、积极的学习情绪时，他们才能对数学知识充满好奇，愿意与教师一起去解决问题。积极发现小学生生活中的数学现象，引导小学生从自己的生活现象入手提取数学概念与定理，往往有益于数学课堂教学效率的提高。

　　比如在讲解《四则运算》知识时，教师可以给小学生描述一个这样的生活场景，小李从妈妈那里得到2元零花钱，从爸爸那里拿到双倍的零花钱，去商店花掉3元，那他手里还剩多少钱呢？。在描述的同时，用多媒体课件配一些图片，使小学生融入到生活情境中，思考生活问题，有益于小学数学课堂教学效率的提高。

　　结语

　　综上所述，将多媒体技术应用于小学数学课堂教学活动中，教师要借助多媒体的优势，让学生感受到数学知识魅力以及现代技术的神奇之处。教育工作者，要多多考虑学生的需求，利用现有的教育资源，打造最符合小学生数学学习期待的课堂。积极迎接信息化课堂改革大潮的来临，才能让数学教育跟上改革的步伐。

多媒体专业毕业论文2

　　1、前言

　　为了适应现代化生产和管理的需要，不少国家正在中、小学普及计算机和信息技术。我国已经把计算机的发展和应用列为“七五”计划的发展重点之一。目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义现代化建设的要求，教育改革势在必行。

　　2、什么是现代教育

　　现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术强调培养复合型人才。在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求。现代教育技术的运用使现代教育教学具有教育观念的先进性、表现方式的直观性、信息资源的共享性、教育对象的广泛性、教育过程的交互性等特点，它综合了多种常规媒体的教学优点，达到大规模提高教学质量的目的。

　　3、什么是多媒体计算机

　　计算机多媒体是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。多媒体计算机作为教学媒体的一种，它是来存储、传递教育和教学信息的。“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体(medium)原有两重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质;二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。

　　4、计算机多媒体在现代教育中彰显的作用

　　4.1手段直观新颖，表现力丰富。多媒体可以将文本、声音、图像、图形、动画、电影、电视等与学习内容进行有机的整合，从而改变了传统学习内容比较单一的特性，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

　　4.2教学容量大，教学效率高。运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教育内容、解题过程，甚至试验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。对于拥有一些网络教学设备的学校，教师随时可以从网上获取各种教学信息来补充一些知识。相比于传统教学方式，它节约了书写时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。多媒体教学的大内容、高效率特点可以适当地加快教学节奏，有利于增强学生的竞争意识，让学生在较短时间内接受更大量的信息，更易实现教学目的。

　　4.3共享性好。信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，新技术的发展也使得文字、图片、声音乃至图像在计算机与计算机间传播成为现实。而现代化教育技术的应用，特别是多媒体教育网络的建立，将使教学形式在传统教育中发生着巨大变化。多媒体技术的迅速发展为教学形式、教学手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性。它不仅可以使教学更为生动形象，而且使得许多常规方式方法难以表现的教学内容可以容易的表现出来，网络远距离教学充分体现了教学的双向性、实用性和交互性。

　　5、计算机多媒体在教学中的不足

　　5.1容易改变教师的主导地位。尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。

　　5.2一定程度上忽略了师生互动关系。课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

　　5.3容易分散学生的注意力。多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

　　6、多媒体教学需要注意的几个问题

　　6.1教学课件内容的设计。在教学课件的设计中，首先，内容要简明扼要，重点突出，不能把多媒体课件变成面面俱到的电子图书，这样不利于学生对教学内容的掌握。因此，在制作多媒体课件时，教师一定要明确多媒体课件是针对课堂教学而设计的，把教学内容归纳成为提纲挈领的学习要点，以简明扼要的提纲式文字出现在多媒体课件中，并做到重点突出，详略得当，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。

　　6.2多媒体技术与传统教学方式的结合。教学是一门艺术，就是指教师在课堂上的形体、语言的表演效果，在课堂教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，采用多媒体教学时，应该做到扬弃，即继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。

　　6.3在多媒体教学中发挥教师的主导作用。在运用多媒体的教学中，知识的来源不再只局限于教师和教材，学生将通过多媒体技术的应用获得大量的信息，但是，也不能忽视教师在具体教学中的主导作用。因为，各种现代化的媒体技术仅仅是教学的辅助工具，而只有教师才是传授知识和培养学生能力的源泉，因而，在多媒体教学中，教师不是放映员，学生不是观众，师生的教与学的矛盾只能通过教师的主导与学生学习的互动过程来解决，多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。

　　7、结束语

　　计算机在教学中的应用将会推动教育改革，但这是一项非常艰巨的事业。任何一项具有比较深远影响的改革，都不是短时间内简单的一、两个招式就能够“立竿见影”地反映到学生的成绩单上面的。多媒体确实弥补了传统教学的诸多不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师提高多媒体教学能力，创造性地在专业教学中运用现代教育技术，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。