高职物理教学论文

　　摘要：依据人才培养模式及物理化学的课程特点，从5个方面探讨了高职高专物理化学教学改革。

　　关键词：物理；化学；教学改革。

　　物理化学是从研究物理变化和化学变化的联系入手，探求化学变化的基本规律的一门科学[1]。它是一门比较难学的课程，主要是因为概念较多、公式较多，而且又涉及物理学、高等数学及其它化学的一些知识，使用的又是定量的语言，逻辑性很强，十分严谨。对于高专的学生，学生的基础知识不够，课时少，要掌握的内容多，难度就更加大了。如何提高物理化学教学质量，一直是我们不断探索的问题。

　　一、根据科技发展，更新教学内容

　　科学技术的发展制约于创新人才的培养，创新人才的培育重在基础理论、基本技能的培养[2]。物理化学作为基础理论课，其内容是相对稳定的。但科技日新月异的发展加快了科学知识的激增和科学概念的更新，如热力学、统计热力学发展到非平衡热力学，化学动力学扩展到微观反应动力学，现代物理化学的分析测试技术也飞速发展。教学内容的改革应当在删除陈旧、重复的内容，修正不科学的概念、原理和规则，继续加强必要的经典理论的同时，不断吸收现代科学发展的新成果，将近代新理论、新方法融汇于课程体系之中，这是两个相辅相成的重要方面。例如在讲授熵函数时，保留原有重点平衡态熵理论的讲解，引入非平衡态熵理论，同时将信息熵、物理场熵等现代熵理论也介绍给学生，让有能力和兴趣的同学可以继续学习提高。

　　二、理清思路，突出重点

　　物理是一门强调实验实践的学科，探索研究是本性，实验教学是主要手段。通过实验教学，学生可以更加直观地掌握书本知识，培养动手与创造能力。高职物理实验教学的总体目标就是不断强化学生创造能力的培养，提高学生的创新能力，让学生将所学知识应用到实际操作和探索研究中，为今后发展打下坚实基础。

　　一、高职物理实验教学存在的问题

　　1、知识基础较差。高中物理与高职物理的内容衔接不够完善，学生在高中学习中对物理基础知识掌握不牢固，缺少相关实践经验。到了高职，理论知识更加高深，实验步骤更加复杂，学生很难高效投入到物理知识的学习和实验操作中，缺少对物理的兴趣，影响教学效果的实现。

　　2、重视程度不够。受传统教育观念影响，认为只要掌握理论知识就掌握了学习精髓，无论教师还是学生对物理实验教学重视程度都较低。教师为了追赶课堂教学进度，一般情况下不设计丰富有趣的实验，学生学习兴趣低落，对物理实验没有科学认识。由于不重视物理实验教学，教学效果不佳，学生掌握得不扎实，严重制约创造和实践能力的提高。

　　3、实验设备与内容过于陈旧。随着科学技术发展，物理学研究领域与范畴越来越大，学生学习的知识越来越复杂，这就需要物理实验教学随着技术的进步而不断增添新内容。目前，高职物理实验教学仍然选择相对简单且浮于表面的实验，很难针对不同年龄段的学生展开内容相对复杂、新颖的实验。同时，物理实验的仪器设备相对落后，没有随着经济技术的发展而提高，无法为学生提供更好的实验感受，学生缺乏实验兴趣。

　　【摘要】当今社会科技发展水平迅猛，多媒体技术也发展的越来越好，高职学校的教学活动也开始顺应潮流大量引入多媒体技术。在高职学校的物理课堂中，多媒体技术凭借自身的优点和特色，给教学活动和物理课堂提供了极大的便利，但也显现出了一些问题和弊端。本人根据多媒体在高职物理教学过程中的具体应用，对其利弊情况进行分析，以期发挥出它最大的应用价值。

　　【关键词】物理教学；多媒体技术；高职学校

　　多媒体技术有着非常好的便利性和交互性，同时它的信息量大，集成处理能力又很好，越来越多的广泛地应用在高职学校的物理教学活动中，深受广大教师的欢迎。多媒体技术的应用在物理教学的质量和效率方面都取得了非常好的成果，但不可否认的一点是，教学活动对这一技术的应用并不是十分的成熟，它的认识和具体使用上有着一些误区，因此要辩证的看待这一技术的应用，辨析好它在高职物理教学中的利与弊。

　　1高职物理教学中多媒体技术应用的优势

　　1.1有助于模拟物理现象发生的过程，形象生动的向同学展示

　　在物理教学的过程中，物理实验的进行是必不可少的一部分，但由于空间场地、时间限制、物理仪器、技术条件等因素的限制，有一些物理实验无法非常生动形象地向同学们展示，例如α粒子散射实验，高职学校是缺少进行该实验的必要条件的，相反，利用多媒体进行演示，可以具体细致全面的还原整个实验过程以及实验现象，从而告别了枯燥抽象的讲解。利用多媒体技术所展示出来的物理实验，非常的直观形象，并且具有可重复再现过程，可随意调节大小、远近、快慢、动静等功能，可以达到非常理想的效果，便于同学们理解和接受。对于一些转瞬即逝，难以近距离、全面仔细观察的实验来说，学生可能还未观察完毕，实验就已经结束了，想要透彻理解实验就比较困难了，而多媒体可以实现放慢、放大实验的功能，是一个可以突破难点的有力辅助手段，还可以做到将实验过程分阶段进行演绎，给广大师生带来了便利。

　　论文摘要：中等职业教师课堂教学和一般的高中学校教学显著的区别是，中等职业教学中文化课教导在同一时间实施，要具有一定的专业理论与专业技能为主，培训专业的技能的中等职业优秀人才。文章简要地论述了提高职业技术中学物理教学质量的对策研究。

　　论文关键词：中专物理；师生交流；多媒体教学

　　物理教学课程是改进的基本科学文化品质之一，在中等职业学校的物理教学中，既要满足基础的教学需要，同时也为学生进一步读书，提供必需的专业性的准备，提供更多优秀专业的授课服务。物理教学中应满足对职业教育的特征，显著完善方式，既要人文素质、智力发育及组建该功能的能力提高，突出显示服务的专业课的功能。

　　一、中专物理教学现状

　　（一）学生的物理基础知识薄弱

　　中专学校的学生来自不同的地方所受的基础教育层次不齐。对数物理基础知识的掌握程度很不一样。他们之所以选择中专就是认为自己的学习不好，可以在中专中掌握一门技术。中专的学生不重视物理的学习，只关注自己的专业知识，认为学物理没有必要。因此，在中专学生的学习中，一旦遇到较难的、运算量的问题就开始退缩了，对物理产生一种畏惧的心理。

　　（二）老师教学模糊

　　中专学校教育学生是为了适应社会的需要，培养专业的人才，它直接面向的是企业社会。随着经济危机的发展，就业形势变得很严峻，学生面临着很大的就业压力。因此在中专的学习中，学校只开只对学生就业的课程，而忽略了物理知识的教育，失去了综合培养的意义。一些老师错误的认为，中专只是为了培养学生的专业技能，理论知识的学习不是很重要，只是学生学习的附属科目，而不是主修课程。在上课中没有积极性，教学方式单一盲目减少物理教学课时，使物理课程在一些学校成为边缘化课程。

　　物理化学是从研究物质的物理现象和化学现象之间的联系入手，从而探讨化学变化基本规律的一门学科。因其公式多，概念抽象，计算繁杂，一直以来被高职高专学生称为最难学的学科之一。加之教学改革的推进，物理化学教学的课时也越来越少，那么如何在更少的学时内，让学生充分掌握物理化学知识，全面提高学生技能，让学生面对物理化学不再恐惧，成为众多物理化学教师研究的重要课题。我根据这几年的教学经验，谈谈自己的改革实践与体会。

　　一、根据科技发展，更新教学内容

　　物理化学作为基础理论课，其内容相对比较稳定，但科技日新月异的发展，给物理化学注入了新的生命力，初步从宏观到微观，从平衡态到非平衡态的越来越成为热点。因此，我们在教学中除把物理化学中的经典理论、经典技术讲授给学生之外，还需让他们了解学科动向，吸收现代科学发展的新成果。如在介绍熵函数时，除把物理化学中的经典熵概念介绍给学生外，还可以把信息熵，管理熵等现代熵理论及其应用介绍给学生，既提高学生兴趣，又提升学生学以致用、理论联系实际的`应用能力，避免概念的抽象乏味。

　　二、理清思路，抓住重点

　　物理化学虽概念多，公式多，但内部间却存在着密切联系，如果教师能帮学生理清学习思路，使学生能够抓住其中的主线，学生学习起来就有层次多了。物理化学的理论逻辑性强，教师教学时可在讲解每一章前，先告知学生研究的思路和内容间的联系。在讲到一定阶段时，注重各章直接的联系。比如说物理化学在介绍完热力学第一定律和第二定律之后，分别侧重热的计算和熵变的计算，而所研究的过程和思路却是一致的，都首先介绍单纯变化过程，之后是相变化，最后是化学变化。再理清热和熵变之间的关系，那么掌握和理解这两个章节的公式和计算就不再困难。

　　摘要:阐述了在高职高专的物理化学教学过程中,改革常规教学方法,采用提示学生新课重点、利用多媒体课件、联系生产生活实际、各专业讲述重点不同等方法,来调动学生学习兴趣和积极性,达到好的教学效果。

　　关键词:物理化学;教学方法;教学效果

　　以高等数学及物理学为基础的物理化学是化学学科中的一个重要分支,也是整个化学学科的理论基础,故又称之为理论化学[1]。正是由于这个原因,物理化学在为其它化学分支学科(如无机化学、分析化学、有机化学、高分子化学等)服务的同时,又因为其理论性、系统性很强,内容较抽象,公式众多且各有其特定的使用条件,所以无论从教与学哪个方面来说,物理化学都始终被大家公认为是一门具有一定难度的课程。特别是对于高等数学及物理学基础相对比较薄弱的高职高专学生来说,我在长期的教学中发现:如果老师在教学过程中还是采用满堂灌输式的教学方法,学生一般会觉得枯燥无味,同时显示出较为明显的厌学倾向。并且即使学生愿意学习,它们对抽象的物化概念、公式以及繁琐的推导计算过程也难于很好地理解和掌握,学习效果不是很理想。因此,探索新的教学方法,提高学生对这门课程的兴趣是高职高专《物理化学》教学过程中亟待解决的问题。

　　笔者针对《物理化学》的课程特点以及在多次教学过程总结的经验,从课程的相关环节进行探索和思考,并将改进的方法在教学中进行实践,收到了较好的效果。

　　一、提示学生新课重点,促使学生带着问题来听课。

　　论文摘要：机电类专业是以应用技术为基础，为了实现与当今社会产业结构挂钩，而实时开展的实用性很强的技能性专业。物理学是高职院校机电类专业一门十分重要的基础课程，该课程的教学是为本专业学生的就业服务的，课程所包含的内容是机电类从业人员所必须具备的基础知识。但是很多高职学院却把物理定位到了边缘学科的位置。本文针对上述现象提出了模块化教学理念，既针对性地适于机电类专业的需要，又适合于现阶段学时少的物理教学。

　　论文关键词：物理；机电；高职；模块化；探索与实践

　　职业院校重视以职业岗位需求为指导，为了实现为企业服务的目标，在专业设置上重视能力的培养，其中有职业技能及其基础技能两大类。在基础技能培养中我们现在多以一些计算机辅助设计，电工、电子类课程占据了学生的大一学习的时间。但是现在的一些行业越来越趋近与综合，在培养专业精神时，我们应该更多关注学生的综合发展。比如机械类学生它们除了要懂基本的电学知识，还要懂得一些动力学知识及其刚体转动知识。

　　机电类毕业生将来的岗位职责，在于经济地、创造胜地利用能源和设备，把原材料转化成社会所需的产品。任何机器设备、任何工艺过程都要用到物理学知识。因此，要掌握现代生产技术，就必须具备一定的物理知识。对于高职学生来说，物理知识又是学习专业课程必需的基础。

　　从更广的角度来看人类社会经过几千年的发展，在取得辉煌文明的同时，也面临着一些重大危机，如温室效应、能源短缺、环境污染日益严重、臭氧层的破坏日益加剧、超级大国核武器的威胁等等。这些问题正严重威胁着人类的生存和发展，而这些问题的解决都无不与物理学的研究有关。让学生了解这些情况及可能带来的严重后果，促使他们产生危机感和紧迫感，并且培养学生关注人类生存和发展的责任感。

　　一、高职院校基础物理教学存在的问题

　　（一）物理教学认识及定位存在偏差

　　当前，高职院校对物理教学重视程度不够，教学管理者对物理教学“适度、够用”原则理解片面，存在片面认为物理只是为专业服务的思想。在学生三年有限的在校时间内，为保证就业率继而保证学生对专业技能课程的学习，物理学作为一门理论基础课程，课时被一再压缩，删减教学内容，甚至取消物理课。至于开设物理课程的新疆高职院校一线专业教师则是重复讲概念、讲原理、讲习题。如此导致对基础物理教学的定位模糊，使得物理教学在新疆一些高职院校教学实践中没有得到应有的重视。

　　（二）生源的物理基础普遍不高

　　多数高中应届毕业生因为没有达到普通高等学校投档线，才会选择报考高职院校，他们当中很大一部分基础知识不扎实，学习自觉性不高、主动性不强，对本来就有一定难度的专业知识的学习已经力不从心，因此，物理学习对于他们来说更是一个挑战。对乌鲁木齐职业大学级名省内报考20162151理工科学生的理综成绩（民考汉考生名，汉语1297言考生名）进行统计分析，由下图可知：最高分8545319412079.54%，分，其中分以下学生占甚至还有得0分的；同时左右对比发现，民考汉考生平均分要低于汉族考生，分值大约为分。50

　　（三）物理实验教学不够，学生学习兴趣不足

　　众所周知，物理是一门实验学科，众多物理重大发现都是在实验中受到了启示。而疆内大多数高职院校的大学物理实验机械重复，创新性实验所占比例较少，造成验证性实验课按部就班，教学效果差，学生上实验大多是为填写实验报告；甚至有的高职院校因场地、资金等问题在教学课程设置上取消了大学物理实验。

　　一、前言

　　高职物理是改革开放以后开设的新科目，对于学生的全面发展具有非常重要的作用。新时期，高职物质教学的目的不再是单纯的让学生掌握一些基础的物理知识或者一些现象，而是需要培养学生的创新思维以及实际操作能力，努力将学生培养成可持续发展的人才，以此需要高职物理教学现状进行分析，并采取有效的措施进行教学改革，进而实现高职物理教学的最终目标。

　　二、高职物理教学现状分析

　　传统的高职物理教学过于重视物理的专业服务教学，并不重视高职物理教学的实践教学，由于物理教学不同于其他学科，教学的内容都是一些常人难以解释和理解的显现，如果物理教学依然采用传统的“一言堂”教学方式，不重视实践教学以及学生的动手操作，仅靠教师的描述以及学生的想象，很难了解物理现象的具体过程，最终导致学生的学习成绩不理想。高职学校的生源多数人低分段的学生，学生的物理基础知识相对较差，许多学生甚至还存在厌学情绪，教师依然采用传统的教学方式，再加上教学设备陈旧、试验条件差，导致高职物理教学效果普遍不高。因此，对于高职物理教学的改革已经势在必行。

　　三、高职物理教学改革的原则以及有效措施

　　1高职物理教学改革的原则分析。

　　高职物理教学改革是一项复杂的系统工程，涉及到物理教师、物理课本、教材、教学设计、学生以及和其他专业课程的衔接等。想要实现高职物理教学改革，应该始终坚持一下原则：

　　（1）可持续发展原则，现代社会发展速度越来越快，社会对人才的要求不断的提高，一个高素质的人才既应该具有扎实的理论基础，还需要具有实践动手能力以及技术创新能力，高职物理教学改革应该更新观念，实行“授之以渔”的教学理念，培养学生的可持续发展能力，帮助学生掌握正确的思维方式与学习方法，以此适应社会的发展需求；

　　随着社会的进步和教育事业的蓬勃发展，高职院校在近几年的教育改革中得到了空前的发展和壮大，但同样也体现出许多的弊端和不足。由于受专业性质的影响，在高职院校中往往忽视了专业以外的其他学科的建设和发展。笔者一直从事高职院校的物理教学，体会到了物理教学在高职院校教学中的变化。因此，围绕高职教育培养高级技术应用型人才的目标改革高职物理教学，我们应该先从高职物理课的功能认识入手，了解高职开设物理课程的真正目的和实际意义，从而对教学内容和教学方法进行有针对性的改革。

　　（一）高职物理课的功能

　　1．基础功能。物理作为其他学科的基础，为其他学科的发展提供了理论和方法的指导，是专业课学习的基础，但并不意味着物理教学要围着专业课转。过分强调“为专业课服务”，专业课需要什么物理课就上什么，会影响物理课功能的发挥，阻碍专业课的`教学和学生的发展。

　　2．提高功能。通过物理教学使学生的知识水平、能力达到高等教育的要求，让学生不但能理解专业课的内容和技术原理，而且具备新技术的学习能力和技术创新能力的理论功底，具备进一步提高学历层次的能力。

　　3．协调功能。随着科技的迅猛发展，新学科、新技术不断交叉、融合，涉及的知识面越来越广，专业课程的结构、内容和专业活动中所涉及的知识有机联系在一起，单靠专业基础课是不能很好协调的，需要在更高的层次上才能使它们很好地融合成有机的整体，内化为学生的能力，并补偿专业教育中知识面的不足，使学生获得合理、有序的知识结构，达到一定范围的“宽基础”。