高中化学新课改论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
高中化学新课改论文1
摘要:化学作为一门描述性和理论性很强的自然科学,既无传神的形,又无诱人的情,只有繁多的物质名称,陌生的化学符号,难认的化学方程式以及元素,化合物的化学共性和个性的无穷无定牲,显得既单调又枯燥,似乎化学只能启迪人们对一切事物真谛作深邃冷静的理性思考,只能揭示物质的真实面目而不能显示其美,事实上,化学美是客观存在的,化学美具有美的严谨,有序,奇异,守恒,对称和律动特征。
关键词:新课改;化学;角色转变
随着新课改的大力实施,转变我们自身的角色变的越来越重要,下面我结合多年的教学经验,谈一谈转变自身角色的策略。
一、认知、传授给学生化学之美
化学结构美是化学物质美的内在反映和决定因素:如氯化钠的晶体是一个规则的立方体,每个钠离子周围有序的排列着六个氯子,而每个氯离子周围有序的排列着六个钠离子,这种对称排列,体现了美的和谐,有序和多样牲。从某种意义上讲,化学变化是化学美之源,化学物质美只是化学变化美的终极表现,百炼成钢,金属电镀以及烧石成灰(生石灰),石林奇峰,神州飞船的上天无不体现化学变化的美妙绝伦。化学思维创造离不开化学美,化学美不仅包括化学知识美,而且包括探求知识的过程和方法美。美育在陶冶人的心灵上能以形悦心、以情感人、以美引善、以美育人,所以我们说没有美育的教育是不完全的教育。化学教育中美育能够培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。化学学科中涉及许多大自然的天然景观和丰富的矿藏,它们所展示的祖国壮丽河山,又以激发和培养学生热爱祖国山河,热爱自然的情感,其效果远远超过单纯的说教。化学为现代社会奉献了数以千万种的新物质,这些新物质已进入千家万户,丰富了人们的生活,而且,化学研究的各种高精尖材料大放异彩,推动着核能,宇航,信息等科技事业的发展,利用化学分子修补方法,治疗遗传病、精神病,用化学方法可以控制衰老,这是多么引人入胜的宽阔领域,多么瑰丽壮美,令人向往。
二、提高学生学习兴趣的不断探索
从教几年来,每年都会遇到了许多学生对化学充满了兴趣,但他们的成绩却一直不好,我们教师在新教材面前以前的经验和许多看法都要改变,如何与时俱进,用新的思想和符合新教材改革理念的新的教育方式来指导学生,让学生用新的思想来学习。首先教师和学生都要吃透新课改的精神和理念才能少走弯路。新教材体现了“活”、体现了培养学生动手的能力,轻视题海战术和死记硬背传统学习方式。所以学生应结合课本的内容在有条件的条件下可以多动手自己把化学的思想、化学的原理、化学的知识----体现在身边的一些活动中。
三、认识新课程注重培养学生综合素养
与传统高中化学课程的“接受”式学习相比,新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。在各个课程模块中,突出强调了化学实验的作用,并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中,许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络,这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用,解决与化学有关的实际问题,课程标准从多个方面选取素材、提出课题,但还不能满足教学的需要,在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源,不断地开发、优化和利用好这些资源。
四、打好基础提高学习效率
不论教材如何改革、学习方法如何有效,扎实的基础是学好化学的前提条件。以前发现有很多学生的成绩很好,但一直不是出类拔萃,不能脱颖而出。如果仔细分析他们每次的讲义的话,都能发现他们在审题,书写方程式,化学符号很多方面有着各种各样的失误和错误,而且是不可避免的。所以对于这部分的学生的成绩的好坏就取决于他们的失误,如何避免或减少失误值得教师和学生好好深思,本人在教学中也积累了一些个人的经验,学生操作后有着不错的效果。如果要让学生能在以后不再出现曾经的错误,许多学生都学会了订正,但我发现许多问题学生是订正了一次又一次,这也说明订正是一种弥补知识不足的途径但效果并不理想。而我发现如果让学生做老师的话,坚持把每次的错误问题讲解给我听或讲给其他的同学听,如果他能把问题清晰、透彻地剖析给周围的人听,以后再遇到类似的问题他几乎都不会出错。其次要养成良好的学习习惯,要自己学会归纳和总结。以前我很喜欢把很多的知识总结好,在让学生记忆,结果时间一长学生是忘的一干二净,如果学生能自己动脑动手总结一些知识,效果是很明显的。例如有很多相似的概念:电子式、原子结构示意图、基态原子电子排布式、价电子排布式、轨道表示式的区别,如果学生能通过查阅资料、相互交流和讨论把它们区别清楚的话,以后他们在这方面就几乎不会出错。类似的内容还有很多。
五、总结
以上是本人结合以往教学经验和对新教材教学中摸索出的一些看法,如何使教材更合理,使教学更符合学生和社会发展的需要,如何让学生学的更有价值和意义,转变教师的角色转变,需要老师和学生在教学中不断地摸索和进步。
高中化学新课改论文2
摘要:新课改的推广为高中化学教学事业的发展带来了机遇,也带来了挑战。传统的高中化学在教学理念与教学方式等方面存在一些不足,这些不足制约着高中化学教学效率的提升。本文笔者从高中化学教学实际出发,综合新课改的诸多理念提出几点建议。
关键词:新课改;高中;化学;教学
对教学而言,教学理念是内在保证,教学策略是外在向导。不论是内在的发展还是外在的衡量,都需要学生具备长远的发展意识和优秀的学习能力。传统的高中化学教育忽略对学生的能力发展和综合培养,导致学生在学习过程中仅仅掌握一部分知识。也有一部分学生对知识学习的积极性并不高,学习知识过程中的主动权并不在学生自己的手里,习惯全然按照教师的安排学习,缺乏自己的个性想法和主动思考。教学的过程并非师生共同思考,共同发展的过程,而是教师单方的“角色扮演”。教学需具备直观与深刻的统一。学生学习的过程也是理解教师思想的过程,教师讲课不能过于繁冗,给学生带来太大压力,而应加强教学直观性,帮助学生成长。笔者立足高中化学教学的实际,深入探讨高中化学教育目前存在的问题,从新课程的理念出发,为提升高中化学的教育质量提供几点建议。
1对当前高中化学教学现状的分析探索
教学的集合不仅在于教学理念的集中,也在于教学方式的更新。不论是教学理念还是教学方式,都需要根据时代的发展不断更新,坚持变化的理念,立足教学实际及时调整教学策略。集合不止是教学方式的集中,也是教育发展的集中与综合。传统的高中化学忽略发展的方法论,没有及时了解发展与创新的理念,也未能将理论与实践相结合,综合各种视角创新现代高中化学。传统的高中化学往往将“教学”当做生命,过于重视对学生的知识传授。但是知识传授在这种观念下逐渐演变成知识灌输,不利于对学生的能力培养和思维锻炼,也不利于对学生的综合培养和长远发展。有效的教育不仅能对学生的当下产生影响,更有利于学生的以后和将来,更能对学生产生积极的向导作用,引领学生形成良好的世界观和价值观。教师讲课需采取多元化教学策略,加强教学的趣味性,重视教学的创新与发展。传统的高中化学教育忽略对自身教学方式和手段的创新发展,往往沿用一种或两张教学手段,单一的教学策略贯穿教学始终。学生的注意力很难在这么长的时间内一直保持高度的注意力和兴趣。教学应当具有规律性,要体现规划和教师实施的规律性,要理解学生的生理、心理特点,综合学生情况调整教学策略。策略的调整需立足教学实际。教师教学要有自己的想法,而非单纯依赖教学大纲,教学体系进行知识输出。有的传统的初中数学老师在课前缺乏完善的教案准备,备课不及时,不充分。根据笔者的调查显示,一大部分数学老师备课只是走过场,觉得教学内容记于心就可以了,疏于具体内容的文字落实。还有一部分老师甚至不备教案,觉得没有备案的必要性,在书上划划就可以。显然,这些理念都存在着偏差。任何事情,都需要充足的准备,教学也是如此。另,大部分初中数学教师,上课严肃沉闷,学生感受在压抑的氛围下学习很容易丧尸对知识学习的兴趣。对学生而言,学习知识是一部分,发展能力也是一部分。不论是学习还是生活,都需要有正确价值观的导引。传统教育下的高中化学没有对学生的发展进行适时的引导,对学生学习过程中的变化也没有做到适时的分析和指导,导致我们的学生的学习缺乏规律性,学生对学习没有完全的概念,尽管有一肚子知识,但是运用知识的过程中缺乏良好的分析意识和行为习惯承接新课改合作共赢的发展理念,新时代的初中数学教育要加强探究式教学,激活学生内在学习主动性,让学生做学习的主人,而不是学生一直跟在教师后头走,在整个教学活动中没有充分的话语权。
2对提升高中化学教学质量的方法建议
2.1激发学生兴趣:创设带有启发性的教学情境,营造一个活跃的课堂氛围可以将高中化学知识直观化,同时可以激发了高中学生的好奇和思考的能力。同时新课改下高中化学课堂教学过程中适时的师生互动是非常必要的,教师可以根据学生的反应来掌握学生的学习情况以便更好的调整教学内容。教师在教授物质性质这一块的时候,可以先把物质分类,尽量给学生提供实际物品,以便学生更好地观察,在观察中反思,收获。物质性质比如颜色,形态,硬软这些属性都是肉眼可以直接观察到的,学生通过自己观察得出的结论远比教师简单的口头输出,知识重复有效地多。就金属性、氧化性、还原性、酸性、稳定性这些化学性质而言,单凭肉眼是不能得出结论的,需要通过实验,一步步经过探讨得出结论。做实验的过程也是探索的过程,学生自己做实验关注度会更高,也更加有利于师生之间双向适时有效的互动。
2.2加强教学引导:教师要重视高中化学教学过程中学生的主体地位,秉承新课改的要求以新的教学理论和教学方法为指引,充分利用多种现代化教学手段,促进高中学生的全面发展,这在提高教学效率的同时明显的提高可新课改下高中化学课堂教学的效果。在研究物质比如有机物的物理变化的时候,对于一些抽象的反应,教师不能仅通过语言传授。这时应加入一些辅助性的道具,帮助学生理解知识。教师还可以运用现代信息技术,建立知识模型,将复杂的知识简化,将抽象的内容具体化,像离子反应的学习,教师就可以播放动态模拟离子合成的视频,帮助学生学习。
2.3重视基础学习:新课改的高中化学教材要求教师根据教材的特点结合学生的基础水平优化教学方法,这就利于学生通过教材提高学习的效率。新课改的高中化学知识具有逻辑性和全面性的特点,它比较注重的是基础知识和概念的详细,难易结合以适应全体学生的化学学习水平。基础知识的学习不论对哪个阶段的学生来说,都十分重要。教师讲课要注重帮助学生打好基础。比如教物质的量这样抽象的知识,学生基础不好理解起来就比较苦难。再比如有机化合物的学习,有机化合物种类繁多,性质多样,学生如果基础不够坚实,学这忘那,学习的难度便会增大,学习知识的时候十分容易混淆,出现这种情况的时候,学生很容易搞乱种化合物的性质。
3结束语
新时期高中化学新课改从适应素质教育发展的需求出发,对高中化学教材进行必要的改革创新,这不仅可以很大程度上提高教师的教学效果,更加可以提高学生学习高中化学知识的积极性和创造性。
高中化学新课改论文3
摘要:在新课改背景下,教师要更新高中化学教学评价理念,加强对于高中化学教学评价的认识,促进高中化学教学评价多元化的发展.
关键词:新课改;高中化学;教学评价
随着课程改革的不断深入,传统的高中化学教学模式已无法适应新课改的需要,必须进行改革和创新,采取新的教学评价方法,从而提高教学效果.下面结合自己的教学实践就新课改下高中化学教学评价谈点体会.
一、新课改下高中化学教学评价的内容
1.新课改下高中化学教学的目标.新课改下高中化学教学评价的目的是,为了发现高中化学教学目标是否与新课程改革的教学要求相同,从化学知识、方法以及技能等方面来体现.同时,要了解学生所掌握的化学基础知识方法和技能水平以及是否能够从多种角度对化学知识进行归纳与总结.制定有效的教学目标,必须与学生的实际学习能力水平相互结合.
2.新课改下高中化学教学的内容.在高中化学教学中,教师应该调整教学的内容和模式,加强师生互动交流.同时,要引导学生积极参与教学活动.例如,在苏教版的化学知识专题中主要的内容是获得并且应用有机化合物“有机化学基础”,第二个单元是食品的有机化合物.而通过对于前一个单元的学习,学生对于有机化合物的概念已经有了基本的掌握,教师可以引导学生对于日常所见到的含有有机化合物的食物进行思考,并且对于此类食物是否存有有机化合物加以证明.
二、新课改下高中化学教学评价的现状
1.在认识上存在误区.有些教师认识到开展高中化学教学评价的意义与重要性,但是依旧有些教师对于高中化学教学的评价在认识上存在一定的误区,其认为教师的主要任务就是开展化学教学活动,没有必要在教学评价活动上浪费过多的时间与精力,而且他们认为教学评价活动不能直接提高学生的化学成绩.所以,高中化学教学评价的安排非常不合理.
2.在时间上被限制.高中阶段是学生的学习压力比较大的阶段,学生要面临高考.在课堂教学中,有些教师的主要精力都放在教学活动上,并没有足够的条件和时间开展化学教学评价.有些学生虽然对化学教学持有一些建议和意见,但是却没有足够的时间进行讨论与评价.还有些教师为了完成教学计划和教学任务,忽略了高中化学教学评价活动,进而导致无法发挥化学教学评价的作用.
3.没有完善化学教学体系.虽然有些教师对于化学教学的评价有一定的重视,而且留出了充足的时间进行化学教学评价活动,但是化学教学评价活动的效果却不容乐观.这是因为教师并没有建立起一个完善的化学教学评价体系.教师虽然能够开展化学教学评价活动,但是没有建立一个先反馈再评价的体系,所以导致无法根据教学评价的结果对自己的教学方法与模式进行相应的调整和完善,使化学教学评价没有了原有的意义,还浪费了时间.
三、新课改下高中化学教学评价的具体措施
新课改下高中化学教学评价的具体措施主要有:第一,更新教师高中化学教学评价的理念.为了促进教师认识到化学教学评教的意义和重要性,相关部门要组织教师开展教学评价的理论培训,从而使教师正确认识教学评价的相关内容.在理论培训的过程中需要注意的是,随着社会的发展,对于人才的培养要求也要相应转变,要及时完善与创新教学评价的内容,可以让教师接受一些与教学发展相适应的化学教学评价的理论.学校也要意识到培训教师化学教学评价的理论的意义以及重要性,可以把学校的教学评价活动和其他的专业教学机构相互联系,一起开展各式各样的教学讲座.这样,教师能够重视化学教学评价,并且积极参加化学教学评价.第二,加强教师对于高中化学教学评价的认识.第三,促进高中化学教学评价多元化的发展.总之,在新课改背景下,加强高中化学教学评价,能够及时发现高中化学教学中存在的问题,促使教师及时改正并且探索创新出与学生学习相适应的教学方法与应用恰当的化学教学模式.所以,新课程改革对于开展高中化学教学评价活动是很有必要的.比如,新课改前没有“正确使用化学用品”这一单元的学习,但是新课改后却加入了.这样,不仅可以培养学生对于化学认知的积极态度,还可以提高学生在使用化学药品时的安全性.所以,相关部门与教师要积极配合,全面地为学生的学习和发展提供重要的保障.
参考文献:
刘忠艳.探究新课改下的高中化学课堂教学评价[J].数理化学习(高三版),20xx
新课改下怎样上好高中化学课的教学论文
当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面是小编整理的新课改下怎样上好高中化学课的教学论文,欢迎大家分享。
摘要:
从三个方面论述了新课改下怎样上好高中化学课:建立民主、平等的新型师生关系;运用科学灵活的教学方法;加强实验课教学。
关键词:
实验课教学;新型师生关系;教学方法
随着新课改理念的逐步深入与发展,我们的教育教学理念和教学方法也在发生着很大的变化。在《普通高中化学课程标准》中也有明确的要求:化学教学应该以提高学生科学素养为宗旨,以激发学生的学习兴趣、尊重学生的个性发展为目标。因此,作为一名新课改形势下的化学教师,应该尽快适应新时代的发展,积极转变传统教育教学模式,运用新颖的教学方法上好高中化学课。
一、建立民主、平等的新型师生关系
传统教学是以教师讲授知识为主,教师主宰课堂,教师按照自己的意愿组织教学,学生只能俯首倾听,任教师自由摆布,这样就忽视了学生的主体作用。其实,我们的学生都是有感情、有思想、有个性的。英国著名的教育家欧文说:“教师对学生的态度和爱护,往往比他的专业修养和学问重要。”因此,教师应该积极转变角色,与学生建立新型的师生关系。为此,我采取了这样的措施:
1.尊重、信任是建立新型师生关系的基础
尊重、信任是对学生的一种鞭策、一种厚爱,学生在老师的尊重与信任下会更加充满信心。新课改精神要求我们教师以“育人为本”作为自己的教育宗旨,把学生当成有个性、有思想的人。特别是高中阶段的学生处于青春敏感期,他们的自尊心很强,很在意别人对他们的评价。因此,在学习人教版高中化学教材时,我从不用粗暴简单的语言训斥学生,而是充分尊重他们的人格。同时,在教学中,我尽力给学生营造民主、和谐的教学氛围,积极给学生提供参与教学活动、发表个人见解的机会,并走入学生中间,与学生进行真诚地交流,充分发挥他们的主体作用。
新课改下高中化学教学方式转变策略论文
摘要:在新课程改革的背景下,为了达到教学目标和教学要求,转变传统的教学方式是重要任务之一。教师教学方式的转变将会有利于改变传统的课堂教学模式,变学生的被动学习为主动学习,在教学过程中发挥着很大的作用。
关键词:高中化学;教学方式;教学改革
随着新课程改革的推行和逐渐深入,高中化学教学整体上发生了很大的变化,也取得了一些成果,例如先进教学思想和教学观念的应用,教学模式的革新等等,在这个过程中,高中化学教学方式的转变,也成为一个重要的研究课题。所谓教学方式,是指在教学过程中为了达到教学目的,所采取的一种行为方式,主要是指教师的教学行为。在传统的高中化学课堂教学中,教学方式比较单一,基本上是上讲下听,这样容易使学生处于被动听的状态,并且课堂气氛也会变得沉闷,教学方式不能形式单一,更不能一成不变,而是要随着教学状况的变化不断变化。众所周知,“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念,在高中化学教学过程中教学方式也应该在这个理念的指导下进行有意义的转变。在新课程改革的实施过程中,很多教师在这个方面也进行了一些思考和实践,并且取得了一定的成果,但是,仍然有许多不足之处。本文对这个问题进行了思考和研究,对于教师教学方式的转变有一些建议。
1转变教学观念是前提
教学观念对课堂教学活动有直接且重要的影响,在以往的高中化学教学中,传统的教学方式正是由于受到了传统教学观念的影响,才形成了以教师为中心、以知识传授为中心的教学状况。因此,在教学过程中,教师如果要转变教学方式,首先要先转变教学观念,接受新课程改革中的新思想和新观念,以此指导课堂教学活动,使教学方式真正得到转变。首先,树立正确的教师观。在新课程改革的背景下,教师不再是课堂教学的主导者,而是要成为学生学习的引导者、合作者和参与者,在课堂教学中教师不仅要注重知识的传授,更要通过转变自身的角色改变学生被动接受的状态。教师讲、学生听的一言堂使得学生没有思考的机会,一切都是跟着教师的指挥棒前进,因此教师要引导学生进行学习,不仅要学会知识,更要培养能力。另外,教师还应该是教学的研究者,在教学过程中教师应该具有反思精神,及时发现教学中的问题和不足,并且积极想出解决措施。在新课程改革的背景下,根据新课标,教师要成为教学改革的探索者和实践者,积极应用新的教学方法,促进课堂教学的发展。其次,教师要树立正确的学生观。以往的高中化学课堂中,学生总是处于被动的状态,在课堂上接受知识的灌注,新课程标准强调学生是学习的主体,是课堂的主人,“为了每一位学生的发展”更是新课程的核心理念。在教学过程中教师也要树立这样的观念,在教学过程中注重培养学生的能力,促进学生的全面发展。在课堂教学中教师要为学生创造更多参与的机会,让学生有机会发挥他们的聪明才智,让学生能够成为学习的主体。在学生取得成功之后要及时进行鼓励,帮助培养信心。另外还要注意因材施教,发展学生的个性,最终促进学生的.长远发展。
新课改下高中化学教学研究论文
摘要:新课改的推广为高中化学教学事业的发展带来了机遇,也带来了挑战。传统的高中化学在教学理念与教学方式等方面存在一些不足,这些不足制约着高中化学教学效率的提升。本文笔者从高中化学教学实际出发,综合新课改的诸多理念提出几点建议。
关键词:新课改;高中;化学;教学
对教学而言,教学理念是内在保证,教学策略是外在向导。不论是内在的发展还是外在的衡量,都需要学生具备长远的发展意识和优秀的学习能力。传统的高中化学教育忽略对学生的能力发展和综合培养,导致学生在学习过程中仅仅掌握一部分知识。也有一部分学生对知识学习的积极性并不高,学习知识过程中的主动权并不在学生自己的手里,习惯全然按照教师的安排学习,缺乏自己的个性想法和主动思考。教学的过程并非师生共同思考,共同发展的过程,而是教师单方的“角色扮演”。教学需具备直观与深刻的统一。学生学习的过程也是理解教师思想的过程,教师讲课不能过于繁冗,给学生带来太大压力,而应加强教学直观性,帮助学生成长。笔者立足高中化学教学的实际,深入探讨高中化学教育目前存在的问题,从新课程的理念出发,为提升高中化学的教育质量提供几点建议。
1对当前高中化学教学现状的分析探索
教学的集合不仅在于教学理念的集中,也在于教学方式的更新。不论是教学理念还是教学方式,都需要根据时代的发展不断更新,坚持变化的理念,立足教学实际及时调整教学策略。集合不止是教学方式的集中,也是教育发展的集中与综合。传统的高中化学忽略发展的方法论,没有及时了解发展与创新的理念,也未能将理论与实践相结合,综合各种视角创新现代高中化学。传统的高中化学往往将“教学”当做生命,过于重视对学生的知识传授。但是知识传授在这种观念下逐渐演变成知识灌输,不利于对学生的能力培养和思维锻炼,也不利于对学生的综合培养和长远发展。有效的教育不仅能对学生的当下产生影响,更有利于学生的以后和将来,更能对学生产生积极的向导作用,引领学生形成良好的世界观和价值观。教师讲课需采取多元化教学策略,加强教学的趣味性,重视教学的创新与发展。传统的高中化学教育忽略对自身教学方式和手段的创新发展,往往沿用一种或两张教学手段,单一的教学策略贯穿教学始终。学生的注意力很难在这么长的时间内一直保持高度的注意力和兴趣。教学应当具有规律性,要体现规划和教师实施的规律性,要理解学生的生理、心理特点,综合学生情况调整教学策略。策略的调整需立足教学实际。教师教学要有自己的想法,而非单纯依赖教学大纲,教学体系进行知识输出。有的传统的初中数学老师在课前缺乏完善的教案准备,备课不及时,不充分。根据笔者的调查显示,一大部分数学老师备课只是走过场,觉得教学内容记于心就可以了,疏于具体内容的文字落实。还有一部分老师甚至不备教案,觉得没有备案的必要性,在书上划划就可以。显然,这些理念都存在着偏差。任何事情,都需要充足的准备,教学也是如此。另,大部分初中数学教师,上课严肃沉闷,学生感受在压抑的氛围下学习很容易丧尸对知识学习的兴趣。对学生而言,学习知识是一部分,发展能力也是一部分。不论是学习还是生活,都需要有正确价值观的导引。传统教育下的高中化学没有对学生的发展进行适时的引导,对学生学习过程中的变化也没有做到适时的分析和指导,导致我们的学生的学习缺乏规律性,学生对学习没有完全的概念,尽管有一肚子知识,但是运用知识的`过程中缺乏良好的分析意识和行为习惯承接新课改合作共赢的发展理念,新时代的初中数学教育要加强探究式教学,激活学生内在学习主动性,让学生做学习的主人,而不是学生一直跟在教师后头走,在整个教学活动中没有充分的话语权。
新课改下高中化学教学创新研究论文
在新课改的推进下,我国的教育事业正致力于从应试教育转变为素质教育,强调培养全面发展的综合素质人才。高中化学教学内容和目标应新课改要求作出了调整,更加关注对学生实践能力的培养和化学素质的提高,以期通过高中化学教学使学生具有较高化学实践能力和素质。但目前传统的高中化学教学方式很难完成这样的教学目标,因此亟须教师创新化学教学方法,改进化学教学模式,以达到新课改高中化学教学目标。
一、改进传统的知识讲授方式
高中化学课程的理论教学内容偏多,因此在教学过程中不可避免地需要向学生讲解理论知识。传统的理论知识教学是教师一个人不厌其烦地照本宣科,学生要么觉得无聊,不愿意听讲,要么听进去了也没有真正理解。新课改要求改善原有传统的教学方式,因此教师在进行理论知识讲授时要尽可能地使枯燥的知识点更加生动和通俗,对难懂的理论知识要能进行通俗易懂的讲述和解释,营造出一个更加轻松的学习氛围,让学生乐于接受新知识,愿意听教师的讲解,以提高化学理论知识的'教学质量。教师可以借助多媒体设备,为一些理论知识配图和播放视频等,引起学生的兴趣,使其对理论知识的理解更加容易。同时,教师还应多与学生就怎样的授课方法更让学生喜欢和易于接受进行沟通交流,虚心接受学生提出的意见,并在以后的教学实践中不断改进和完善教学方法。
二、采用启发式教学方法
教师在化学教学过程中要注意发挥自身的教学引导作用,要以学生为主体,培养学生的自主学习能力,启发学生的化学思维。因此,在教学时应当多采用启发式教学方法,引导学生自主思考,从而提升学生的学习能力。例如,在化学实验教学过程中,教师要注意引导学生采取正确有效的方法观察实验现象,启发学生结合所学的化学理论知识,分析和解释所观察到的实验现象,并充分发挥想象,运用逻辑推理能力透过现象看清化学本质。在进行课堂教学时,教师可告知学生本节教学的内容和目的,以激发学生的学习自主性,并注意在教学理论知识时采用生动形象的语言,使抽象的化学理论知识简单化,让学生更加乐意和易于接受新知识,并在此过程中启发学生发现知识点间存在的内在联系,通过比较和总结加深对知识的认知。
新课改下人教版高中化学教学的发展的论文
摘要:新课程改革的推进使高中化学教学面临新的改革要求,教师需改变传统的教学模式,以学生为课堂主体,运用以人为本的教学理念,着重培养学生的综合素质,增加化学课堂实验教学的比例。以人教版高中化学教材为例,通过对高中化学课程现状的研究,分析新时期高中化学新课改的实践与发展方向。
关键词:高中化学;新课改;实践
中图分类号:G633.8文献标志码:A文章编号:2095-6401(2016)03-0109-01
作者简介:徐佩光(1975-),男,汉族,广西陆川人,中学一级教师。研究方向:中学化学教育教学理论与实践
化学是一门理工类学科,在教学过程中,需要着重培养学生对知识的应用能力。但现阶段,我国高中化学教学绝大多数都以理论知识为主,教学方法通常是死记硬背,无法发挥学生的主动性,也不利于学生各方面素质的培养。因此,在新时期里,高中化学教学需要依照新课程改革的发展要求进行改革,以达到更好的教学效果。
一、高中化学课程现状
现阶段,我国高中化学教学虽已建立了相对成熟的教学体系,但在新课程改革的要求下,仍存在以下问题。首先,教师专业素养不高。一些教师的思维比较僵化,在教学过程中只依照传统的教学观念,不重视对自身教学技能的提升,久而久之,这些教师的专业素养便会降低[1]。教师的教学基础是优秀的专业技能与相关知识,以及根据教学需要不断改善自身教学理念和方式的能力,但当前很多高中化学教师在教学过程中,无论经验还是能力,都表现不足,且很多教师的教学方法呆板,学生在课堂上的兴趣不足,抑制了高中化学教学效率的提升。其次,学生课堂参与不足。当前多数高中化学课堂仍以教师作为教学主体,致使教学效率难以提升,师生之间缺乏有效沟通,教师无法了解学生的学习状态,学生也不能明确教师的教学目标,因此,高中化学教学往往呈现出低效性[2]。另外,在课堂教学中,学生之间也欠缺互动,小组讨论等教学方法还没有有效融入到课堂中,很多教师更倾向于将有限的课堂时间用于理论讲授,以应对考试。最后,化学实验课程教学不到位。实验课程是高中化学教学体系中非常重要的一个环节,对于学生理解理论知识、培养实践能力不可或缺。但现阶段很多高中在化学实验课程方面存在问题,一方面,学校没有完善的化学实验设备,这在很大程度上对化学实验结果的准确性与实验过程的安全性产生了消极影响;另一方面,很多教师在实验课程上的演示时间过长,学生实验的时间被压缩,无法激发学生的创造性。